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季风水田农业说课课件


季风水田农业
江汉油田高级中学 秦基亮

民以食为天

食以农为本

1.教材内容

季 风 水 田 农 业

2.学情分析

3.教学目标

4.教法学法

5.教学过程 6.教学反思

> 1、教材内容

第三章 《农业地域的形成与 发展》 第二节

季风水田农业 季风水田农业的 分布 季风水田农业的 区位因素 季风水田农业的 特点

2、学情分析

授课对象

高二年级学生
在前一节课的内容当中,学生 已经学习过了农业的区位选择。

认知基础

认知发展 特点

高一学生对水稻种植没有生活经验, 并且读图分析能力较弱。

3、教学目标

知识与技能:结合气候图、地形图等分析季风
水田农业的主要区位因素;掌握农业地域类型分 析法,并能够结合实例分析主要农业地域类型的 特点及形成条件。

过程与方法:通过对季风水田农业区位因素和
特点的分析,培养学生读图与材料分析能力

情感态度价值观:理解自然条件是人类生产活动的
基础,制约着人类农业活动类型。

4、教法学法

教法: 情景教学法 启发式教学法 多媒体教学法

学法: 自主学习
合作探究

教学模式

自主开放型课堂

5、教学过程

创设情境、导入新课

季 风 水 田 农 业

自主学习、合作探究

成果展示、交流汇报

归纳总结、拓展提升

5.教学过程 创设情境、导入新课

5、教学过程 自主学习、合作探究

探究活动一:季风水田农业的分布

5、教学过程 成果展示、交流汇报

主要分布区: 亚洲季风区

4.教学过程 自主学习、合作探究

探究活动二:分析影响季风水田农业的区位因素

课题

探讨季风水田农业的区位

小组
学习任务

第一组 气候

第二组 地形

第三组 人口

全体

其它因素

5、教学过程 成果展示、交流汇报

5、教学过程 成果展示、交流汇报

总结季风水田农业区位因素

区位因素 气候 自然 因素 地形 土壤 水源 劳动力 水热充足,雨热同期 地势平坦 土壤肥沃(水稻土) 河湖众多,灌溉水源充足 人口稠密,劳动力丰富 市场需求量大 传统经验丰富 人们喜爱的主要粮食

社会 经济 因素

市场 生产习惯 饮食偏好

5、教学过程 自主学习、合作探究

探究活动三:合作探讨季风水田农业特点及其成因、发展措施

课题 小组名称 学习任务 第一组
生产规模、单产、 商品率

探讨季风水田农业特点
第二组
机械化和科 技水平

第三组
水旱灾害

5、教学过程 成果展示、交流汇报

5、教学过程 成果展示、交流汇报

小农经营

特 点

单位面积产量高 商品率低 机械化和科技水平低 水利工程量大

5、教学过程 成果展示、交流汇报

1

2 适 度 规 模 经 营 多精 ,耕 自细 给作 为, 主但 人 口 劳依 动靠 为传 主统 经 验 , 以 体 力

3 械加 化大 水科 平技 投 入 , 提 高 机 水 旱 灾 害 频 发

4 大 力 兴 修 水 利 工 程

家 庭 经 营 , 人 均 耕 地 少

控 制 人 口 数 量

小农经营

单产高, 商品率低

机械化和科 技水平低

水利工程 量大

板书设计

季风水田农业
1、季风水田农业的分布
主要分布区:亚洲季风区 自然因素 社会经济因素

2、季风水田农业的区位因素
3、季风水田农业的特点

5、教学过程 归纳总结、提升拓展 农业地域类型特点及形成条件分析的一般思路:

分布位置 区位因素分析 农业地域类型特点

存在的问题、解决措施

6、课后反思

教师在课堂上必须善于倾听学生的发言,引导学生得出正确的结论。

学生在展示自主学习成果时经常会发生语言不准确,过于口语化 的问题,这时教师要注意不要否定学生的答案,而要引导学生使用科 学规范的地理语言
变结果评价为过程评价,以探究活动三为例,学生讨论后提出季风水 田农业特点发展措施。学生提出各种对策,教师可以引导学生继续思 考:为什么提出这样的对策?对策应该根据原因而来,引导学生思考

尊 重 思 维 的 独 特 性

实 现 思 考 的 开 放 性

激 发 课 堂 的 创 新 性

秦基亮


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