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关于中职平面设计课程“工作过程系统化”实践教学的思考与实践


关于中职平面设计课程 “工作过程系统化”教学的思考与实践
目前, “工作过程导向”的课程实践观这一理念,已成为职业教育界的共识。 “工作过程导向” 的课程开发思想被认为是 “工作过程系统化” 理论的基石。 “工 作过程系统化” 理论认为, 工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作 成果而进行的一个完整的工作程序,是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结 构相对固定的

系统。 “工作过程系统化”的实践教学是一体化整合的教学模式, 横向综合有关学科的知识和技能, 形成以培养职业能力为目标的 “新” 课程结构。 平面设计是中职艺术类专业的核心课程之一,有着内容广、跨学科多、理解 性和操作性兼备,上手快提高空间无止境等特点,这些特点表明:平面设计是适 应市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的一个系统化的课程, 其教学改革 的成败直接关系着学生的就业质量。 作为从事中职艺术类专业教学多年的教育工 作者,笔者从以下几个方面进行了思考和实践。 一、基本情况分析 根据职业教育改革发展的目标任务,笔者针对平面设计课程日常教学,结合 行业调研、下厂实践和毕业生调查工作,作出以下分析。 (一)从中职学生的特点上看 大部分新生的性格普遍较活泼、外向,乐于表现,相对同龄学生视野更加开 阔,有一定的审美能力,大多数学生对电脑感兴趣,但又没有绘画专业基础。就 读中职艺术类专业后, 学生对文化课,尤其是数学等强调逻辑思维训练的课程普 遍不感兴趣,而对培养形象思维的实训课,如素描、构成等课程兴趣较高,平面 设计是中职生 “又爱又恨” 的一门课程, 爱的是天马行空、 不受限制的思维过程, 恨的是严谨缜密的制作流程和质量要求,还有咬文嚼字的文案写作。 (二)从传统教学存在的问题上看 传统中等职业学校平面设计以“平面广告设计”为主的教学内容,对照现在 的培养对象年龄低,专业基础弱,加上培养时间短等限制条件,反映出以往的课 程目标定位理想化,教学知识点分散,与现实的培养对象和就业需求不适宜等问
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题。那么,寻找一个适合中等职业学校平面设计课程的改革方向,为教学实践找 到一个突破口至关重要。 (三)从区域经济发展实际情况上看 笔者在学校所在地周边区域广告公司、会展企业、印刷厂等相关行业中进行 了深入的走访、实践,综合相关信息得出,符合中职学生层次,适合中职教育定 时、定量培养,工作相对稳定的是印前设计和图像处理两类工种。 二、改革思路与具体做法 中职教育的根本目的在于通过全面提升学生的整体素质, 让其成为从事某种 社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。随着科技的发展和社会的进 步,职业技能的突出作用已成了不争的事实,因此,“能力为本”的教育理念是 必要的,具有时代适应性。但是,中职教育不是单纯的能力教育,它还必须“以 人为本”,强调对人的关怀和尊重,着力提高学生的综合素质,实现学生的可持 续发展。经过不断的课程改革实践的经验总结,结合学生实际情况、教育教学内 容等诸多因素,笔者关于中职平面设计课程“工作过程系统化”教学的思路也渐 渐地清晰起来,并积极付诸实施。 (一) “研训一体化”师资培养 为了落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的工作任务,加快建 设一支适应职业教育以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍, 促进职业教育改革与发展,教育部 2006 年出台了《关于建立中等职业学校教师 到企业实践制度的意见》 ,要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年 必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。 这解决了一直困扰中职学校 专业师资队伍发展的主要问题,笔者认为, “研训一体化”专业教师的培养是进 行平面设计课程“工作过程系统化”教学实践的前提条件,把专业教师的实践活 动纳入科研项目的范畴,鼓励老师结合教学实践,服务社会行业企业,推动校企 合作与校外实习基地建设,以提高教师自身的专业综合能力,实现学校名声、教 师美誉、学生成才的“三赢” 。同时,学校在加强技术管理与统一管理的前提下, 要为设计研究与社会实践的系统关系创造条件, 提供政策上的优惠和经费上的支 持,例如,职业学校课程建设可以走“教师工作室——校企共建技术研发中心”
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的道路,促进平面设计教师专业化成长,提高整体师资水平。 (二)教学与设计市场化 平面设计教学改革, 就是要打破传统封闭式课堂教学模式, 让学生走出校门, 根据教学内容的要求, 对平面设计流程的各个环节进行调研和实践。随着校外教 学实习基地的建立,教师要经常带领学生到行业里进行现场授课和设计项目分 析,师生在社会实践的一线中摸爬滚打,参与实际项目设计开发的全过程,并从 中得到锻炼。下面从四个层面来分析探讨:一是专业理论课程讲授,主要以课堂 教学为主并结合部分现场教学。 将理论教学内容分解为若干单元,各单元又紧密 与设计开发过程有机结合, 这样既可发挥理论对实践环节的指导作用,又可在实 践中检验理论, 并通过布置思考题的办法进行考核, 促使学生系统掌握理论知识。 二是确立设计项目, 设计的项目应与实际工作结合起来,应在教学大纲规定的范 围内,让学生走入社会去联系和争取设计项目,还可依据专业课比赛、校园技能 竞赛及校外职业大赛为项目来进行。三是设计市场的调研,这是锻炼学生独立工 作能力和研究能力的重要环节,通过对企业的实态、设计现状的调研,让学生了 解本区域、国内外的设计发展状况,从而掌握科学的定位设计方法。四是设计项 目实践,让学生经过有实际意义的市场调查后,设计的展开就变得顺理成章。在 项目设计过程中,前段为创意阶段,要利用相互启发的教学方法,通过大量的设 计创意草图练习,挖掘学生的创造性思维,选择最佳的设计方案。然后进入正稿 制作阶段, 在这个阶段主要引导学生去发现与解决设计中所涉及的各种问题,如 材料、工艺、成本、效果等方面,以便提高设计方案的可行性。 同时,在设计理论与实践系统教学过程中,充分进行学生评价体系的改革, 将成绩的考核与各个实践环节紧密结合,改变重视设计稿,轻视设计过程的传统 评分方式。 (三)职业素质和技能相结合的系统化培养 职业教育是以就业为导向的教育,平面设计教学改革应以“强化学生职业素 质”为目标,将企业管理的精髓融入教学活动之中,全面培养学生具备适应企业 要求的岗位意识和职业精神。如我校建立“全员、全方位、全过程”三全德育模 式, 将职业素质的培养贯穿到专业课教学过程当中,专业教师既是专业技能活动 的组织者,又当好学生就业指导与职业选择的规划师、咨询师。
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同时,平面设计教学实践中,教师在提高学生技能水平的同时,注重培养专 业创新思维能力。 计算机技术的高速发展, 已经渗透到了人们生活中的各个方面, 如何正确发挥学生的计算机技能优势,又不影响审美能力和创造性思维的培养, 是一个值得研究的新问题。 针对目前部分学生过分依赖计算机的倾向,教师在平 面设计教学中应该强调, 技术永远是一种辅助设计手段,就像笔和尺子一样是一 种工具,它无法代替设计者的思维。著名设计师靳埭强先生认为:教师光教学生 数字技术是没有用的,学生希望多学软件掌握一门工具,这是无可非议的。但没 有比加强理解,加强创作,提高人文素养更重要。师生讨论是设计教学工作的重 要部分,只有多元的意见,才有多元设计。教师要引学生学会想,才会学会做, 才能做出好的设计。 作品不仅仅是产品, 而是生命, 原创更是设计的生命。 所以, 笔者在平面设计课程“工作过程系统化”实践教学过程中,图形创意、手绘草图 是其中必不可少的重要步骤。 综上所述,在中职平面设计课程“工作过程系统化”实践教学中, “研训一 体化”师资培养是前提条件,教学与设计系统化是基本手段,职业素质和技能相 结合的系统化培养是重要途径。经过近几年的积极实践,目前学校相关专业毕业 生的就业形势良好,较之前显示了定位准确、适应能力强、综合素质高等优势。 同时,我们将继续探索与实践,以实践作为改革的根基,在实践中发现不足,在 实践中总结经验,为中职课程教学改革尽自己的绵薄之力!

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