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信息技术应用成果设计


莆田市中小学教师信息技术应用能力提升工程 信息技术应用成果设计
教学设计 教学主题 《<对联>复习》 一、教材分析 高中语文教材中将对联也作为一个知识点,引导学生形成良好的 审美观,对对联学习有一定的帮助。 二、学生分析 语言文字运用,有一题将是对联选择或仿写,学生平时很少接 触这类题型,可能会无从下手。今天就学习对联的基本知识,使学 生能够了解对联的基本特

点以及解题要领等。 三、教学目标 1.通过多媒体展示,能运用学到的方法能力来完成对联题目。 2.通过多媒体展示,能更关注生活中对联,关注生活,关注语文的 实用性。 3. 观察对联特点,展开联想、想象。

四、教学环境

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囗简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 囗 网 络 多 媒 体 环境教学环境囗移动学习 囗其他

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教 学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 1.本节课主要应该多媒体的 ppt,交互式白板的手写系统,已经连 接网络端的查询功能。 2.在多媒体教学过程中, 对于平面展示都必须应用多媒体给予直观 的展示。同时,在学生上面做作业时直接在白板上书写;以及老师 在上面进行评点修改。 并且, 当场利用网络技术查询 《滕王阁对联》 等。 3.通过本节课的展示:希望让学生能够在平面上有直观形象的印 象;让学生在多媒体上能够熟练的操作;指导学生通过互联网方式 掌握更多的信息来源。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲 授、 复习、 训练、 实验、研讨、探 究、 评价、 建构) 导入 讲授
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教师活动

学生 活动

信息技术支持(资 源、方法、手段等)

老师展示 老师导学

学生辨别 学生口述

Ppt Ppt

复习 研讨

老师导学 老师展示

学生识别 学生应用

Ppt

白板手写

Ppt 白板手写 互联 网

评价

老师总结展示 学生应用

Ppt 白板手写 互联 网

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支 持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200 字左右
教学 过程 学生活动 教师指导 花絮:对联与高考 20 世纪 30 年代初,清华大学教授 陈寅恪在一次国文考试中,别出心 裁地出了一道“对联题”,题目是上 联“孙行者”,要求学子按照对联的 写作格式,答出下联。“孙行者”是 小说《西游记》中孙悟空的别名。 许多考生见到这样一个“怪题” , 大 惊失色。为难之余,只好搜肠刮肚 地在《西游记》中苦寻答案。于是, 有的对“猪八戒”, 有的对“沙和尚”, 还有的对出了“牛魔王”。更有的考 生对此题大为不满,一怒之下写出 了“王八蛋”。自然,这些答案只能 得“零分”。据说,只有一名考生以 答出“胡适之”得了满分,但这并不 是标准答案“祖冲之”。阅卷教师认 为,“胡适之”虽然比不上“祖冲之” 完美,但也说得过去。“胡”、“孙” 都是姓氏;“适”、“行”都是动词; “之”、“者”也都是虚词。 1.请同学们谈谈对对联知识 的理解。 (对联的内容、形式等方 面) 请学生说说自己对对联知识的理 解, 有关对联的内容、 形式等方面,

目标 提示

各抒己见

各抒己见

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自学 检测

能说多少说多少,一条也行,学生 主动回答差不多了,再分发有关对 联知识的材料。 2.结合分发的材料,学生自主学 习对联的基本知识。 对联,又叫对子、楹联、楹帖、联 语,是我国特有的一种体制短小、 文字精练、历史悠久、雅俗共赏的 传统文学形式。常见的有春联(含 节日联) 、门联(含行业联) 、喜联、 挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作 品联、杂类等。 (蓝轩客)

新知识 讲解

对联技巧

①字数相等。 一般情况下, 在 同一联中,上下联的字数必须相 等。还须注意的是,上下联一般不 能出现相同的字。 ②词类相当。即上下联相应部分要 实词对实词,虚词对虚词。具体地 说,就是名对名,动对动,形对形, 副对副, 数量对数量, 方位对方位。 ③结构相应。即主谓对主谓,动宾 对动宾, 偏正对偏正, 并列对并列, 动补对动补。

当堂 练习

对联练习

1、某班要举办一次“文学沙 龙”活动,其中有个项目是“读名 著,对对子” 。现在邀请你参加这 个项目的活动。请你根据上联,完 成下联。 [参考人物]孔明、悟空、武松、 黛玉?? 上联:废寝忘食香菱苦学诗, 下联:---------------------------。 例: 2、删改下面对联的下联, 使之与上联对仗工整。 上联:世事如棋,让一着不会 亏我。 下联:心田好似大海,能够纳 百川亦可容忍他人

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删改后的下联:---------------字数相同 词性相同 结构相对 内容相关 平仄相对 课堂小结 以学校为题材,创作一副对联。

板书设计

反思小结 作业延伸

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