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八年级下册第三单元教案


八年级下册音乐第三单元西乐撷英 第 1 课时
教学内容: 唱歌《英雄凯旋歌》 欣赏《G 弦上的咏叹调》 教学目标: 1、情感态度与价值观目标 (1)能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐作品的风格 特点。 (2) 能够自信有感情的歌唱并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪。 2、过程与方法 (1)通过学唱《英雄凯旋歌》体验歌曲的音乐情绪,感受变化 音的音乐表现。 (2)通过欣

赏《G 弦上的咏叹调》 ,体验乐曲的音乐风格及情绪, 完成聆听与思考中的“乐曲说明” 。 3、知识与技能目标: (1)能够说出清唱剧的含义 (2) 、能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点。 (3) 、能够说出巴赫的代表作品及其在西方音乐史上的重要地 位。 教学过程: 1、导入

(1)观看以巴罗克为背景的,介绍同一时期相关文化艺术发展 情况的视频。 (2)老师简介欧洲音乐的不同音乐风格流派。 (3)聆听《英雄凯旋歌》 ,片段,老师讲解清唱剧的含义。 设计意图: 从图片、音响入手,帮助学生了解清唱剧的含义,以及音乐作品 的背景知识,使学生能够更好地理解音乐作品的风格特点。 2、学唱《英雄凯旋歌》 (1)老师简介歌曲与作曲家亨德尔的相关知识。 (2)完整聆听歌曲,关注歌词,了解歌曲的表现内容及音乐情 绪。 设计意图: 学生能够知道作曲家亨德尔及其作品英雄性和史诗性的主要风 格特点,在完整聆听后对歌曲表现的内容、情绪及音乐风格有初 步的体验。 (3)运用歌曲中的乐句进行发生练习, 老师提出歌唱的基本要求。 (4)老师分别弹奏升 5、升 4 的乐句和还原 5、还原 4 的乐句,学 生聆听分辨,并学唱,注意音准。 (5)分析歌曲结构,注意乐段的重复。 (6)学唱歌词,提示学生注意歌词与旋律的对应,通过练习解决 一字多音的难点。 (7)看谱完整演唱歌曲,注意唱出曲谱中的强弱记号。

设计意图: 发声练习训练学生养成良好的歌唱习惯, 同时熟悉歌曲的主要旋 律,在变化音、一字多音的练习中解决难点。完整演唱歌曲,深 入体验歌曲的英雄性等风格特点。 (8)拓展练习 ①完整聆听《哈利路亚》 ,并思考:歌曲的情绪是怎样的?表达 了什么情感? ②老师简介《哈利路亚》的相关知识。 ③随音乐哼唱《哈利路亚》主题,分析歌曲的力度、速度、旋律 进行等特点。 ④师生交流并总结: 《哈利路亚》与《英雄凯旋歌》在音乐情绪、 演唱速度、力度旋律进行等方面的不同之处。 设计意图: 通过实践与创造活动, 引导学生进一步感受亨德尔作品的音乐风 格特点。 3、欣赏《G 弦上的咏叹调》 (1)简介乐曲《G 弦上的咏叹调》与作曲家巴赫的相关知识。 (2)完整聆听音乐,关注作品的力度、速度、音调及情绪等音 乐要素的特点。 (3)随音乐填写以下乐曲说明: 《G 弦上的咏叹调》是“——的代表人物”巴赫创作于——年的 管弦乐作品整首作品速度——,力度——,音调——,开头两小

节旋律线形成一个 “问号” 形状的图案, 似在表现作曲家的思索。 这首作品抒发了——的情绪,感人至深。 (4)跟着音乐哼唱主题旋律,感受作品悠长、深沉、优美的旋 律之美。 设计意图: 欣赏巴赫的《G 弦上的咏叹调》 ,进一步感受巴罗克时期音乐作 品庄重,结构规整的风格特点。通过填写乐曲说明,检测学生对 作品相关知识的掌握情况。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英 第 2 课时
教学内容: 1、欣赏《小夜曲》 《C 小调第五(命运)交响曲》第一乐章 2、音乐家故事:贝多芬与《月光奏鸣曲》 教学目标: 1、情感态度与价值观目标 (1)能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风 格特点。 (2)能够感受到海顿《小夜曲》明朗、典雅、质朴的色彩,及 其表现出的无忧无虑的意境,以及《C 小调第五(命运)交响曲》 强烈的艺术感染力。 2、过程与方法 (1)通过完整聆听作品、视唱主题、竖笛吹奏主题等方式感受

弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典音乐典雅清新的风格 特点。 (2)通过完整聆听作品、听辨主题、分析相关的要素、节奏练 习等感受《C 小调第五(命运)交响曲》的音乐表现力及内涵。 3、知识与技能目标: (1)能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义。 (2)能够说出作曲家海顿的代表作品,能够背唱音乐主题。 (3)能够说出贝多芬的代表作品及《C 小调第五(命运)交响 曲》中“命运动机”的节奏。 教学过程: 1、导入:播放《英雄凯旋歌》 《哈利路亚》 《G 弦上的咏叹调》 音乐片段,辨别乐曲名称和作者。 设计意图: 复习清唱剧的含义、 巴罗克时期音乐的重要代表人物及其创作风 格特点。注重知识的衔接,利于学生更好地理解古典音乐派音乐 风格特点。 2、欣赏《小夜曲》 (1)聆听三遍钢琴弹奏的主题旋律 设计意图: 为欣赏作品做铺垫, 使学生更好地记忆主题旋律, 理解音乐风格。 (2)完整聆听作品,并思考:乐曲是由那几件乐器演奏的?他 的音乐情绪、速度、力度有什么特点?

(3)简介作曲家海顿及其代表作,介绍《小夜曲》的相关知识。 学习弦乐四重奏的含义。 (4)视唱主题旋律,分析主题旋律进行特点。 (5)完整聆听作品,听辨主题旋律出现的次数,以及每次出现 时的变化。 (6)背唱主题旋律,可以采取快速、中速、慢速三种速度进行 演唱。 设计意图: 听辨并背唱主题旋律、多次完整聆听音乐,能够使学生深入体验 到音乐意境,感受到清新典雅的风格特点。 3、欣赏《C 小调第五(命运)交响曲》第一乐章 (1)用击拍的方式模拟生活中的敲门声,并尝试用音乐表现要 素(速度音调、节奏、力度等)来表现不同的敲门声。 (2)聆听全曲,并思考:乐曲的情绪是什么?表现了什么内容? 给你印象最深的音调是什么? (3)简介乐曲《C 小调第五(命运)交响曲》与作曲家贝多芬的 相关知识。学习交响曲的含义。 (4)分段欣赏——呈示部 ①聆听音乐,思考:这段音乐的主题旋律是什么? ②聆听主题音乐片段,感受“命运动机”的音乐情绪。 ③随音乐哼唱主题旋律,并思考:主题旋律的发展采用了那种创 作手法?

④总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的 次数,说说这个节奏型对乐曲情绪表达的作用。 设计意图: 激发学生的学习兴趣,培养其音乐思维能力与想象力,通过分析 主题旋律的发展手法和固定节奏型的使用, 帮助学生了解作品的 情绪和内涵。 ⑤聆听副部主题音乐片段,思考:这部分音乐具有怎样的情绪? 表现了什么内容?与主部主题的音乐情绪有何不同? ⑥随音乐哼唱副部主题音乐,思考:副部主题旋律的发展 采用了那种创作手法? ⑦完整聆听呈示部音乐记录曲式结构。 (5)分段欣赏——展开部 ①聆听音乐,思考:这段音乐的情绪是什么?他与呈示部有相同 之处吗? ②这段音乐的力度变化较多,边听音乐边思考:力度的变化给音 乐情绪带来了什么影响? (6)分段欣赏——再现部 ①聆听音乐,思考:这段音乐的情绪是什么? ②聆听音乐,思考:这段音乐的音调与呈示部完全相同吗?两个 主题是如何呈现的? (7)完整聆听作品,记录作品的结构。 设计意图:

分段聆听,完整欣赏,能够充分体验到作品传递出的强烈的音乐 情绪,进一步感受到古典音乐结构规整,风格庄重的特点 4、音乐家故事:贝多芬与《月光奏鸣曲》 (1)聆听音乐,思考:这首音乐作品的主题乐器是什么?表现 了何种意境? (2)老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。 (3)再次聆听音乐,边听边思考:这首作品主题的旋律进行、 力度、速度、有什么特点? (4)随音乐哼唱主题旋律,并记忆。 (5)师生交流总结: 《月光奏鸣曲》与《C 小调第五(命运)交 响曲》同为贝多芬作品,却出现截然不同的两种音乐情绪,为什 么? 设计意图: 通过音乐家故事栏目的学习, 使学生更深的了解贝多芬的创作特 点。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英 第 3 课时
教学内容: 欣赏《g 小调第四十交响曲》第一乐章 竖笛演奏《小步舞曲》 教学目标: 1、情感态度与价值观目标

(1)能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐与古典乐派 音乐作品的风格特点。 (2)能够感受到莫扎特《g 小调第四十交响曲》第一乐章欢悦 和乐观的音乐情绪; 体验巴赫 《小步舞曲》 端庄典雅的音乐情绪。 2、过程与方法 (1)通过完整聆听作品、视唱主题、感受体验《g 小调第四十 交响曲》 第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪以及古典音乐端庄典雅 结构规整的特点。 。 (2)用竖笛合奏《小步舞曲》感受乐曲的音乐情绪 3、知识与技能目标: (1)能够说出小步舞曲的含义。 (2)能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品,能够背唱音乐 主题。 (3)能够说出巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。 (4)能够演奏《小步舞曲》 (5)聆听感受并能分辨同名大小调:G 大调和 g 小调。 教学过程: 1、 导入:聆听《英雄凯旋歌》 、 《G 弦上的咏叹调》 、 《小 夜曲》 《C 小调第五(命运)交响曲》音乐片段,分 别说出巴罗克音乐和古典乐派的重要代表人物及其 代表作品,以及音乐创作特点。 设计意图:

注重知识的衔接利用学生更好的理解巴罗克音乐和古典乐 派音乐的风格特点。 2、 欣赏莫扎特《g 小调第四十交响曲》第一乐章 (1 ) 聆听乐曲,思考:这首作品的音乐情绪、速度是怎 样的? (2 ) (3 ) 老师简介莫扎特,以及奏鸣曲式和快板的含义。 聆听乐曲,思考:乐曲有几个主题?每个主题的情 绪是什么? (4 ) (5 ) 随音乐视唱主题,并分析主题的旋律进行特点。 聆听乐曲,记录每个主题出现的次数,以及每次出 现时的不同变化。 设计意图: 通过反复聆听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的 旋律进行特点、对比两个主题的不同情绪,使学生深入体会音乐 意境,感受作品结构规整、风格典雅的特点,加深对古典音乐风 格特点的理解。 (6 ) (7 ) 播放歌曲 《不想长大》 听一听: 有没有熟悉的音调? 随音乐唱一唱《不想长大》 ,对照曲谱,想一想《不 想长大》的旋律是如何从《g 小调第四十交响曲》 第一乐章的主部主题发展变化而来的? 设计意图: 通过对比欣赏,让学生了解现代流行音乐创作中的“古典

音乐元素” 。 3、 欣赏巴赫《小步舞曲》 (1) 老师提问:巴赫是哪个国家的作曲家?它是哪个 时期的代表音乐家?他的代表作有哪些?他的作 品创作特点是什么? (2) 播放钢琴《小步舞曲》 ,思考:这首作品的音乐情 绪、节拍、速度是怎样的? (3) 设计意图: 为学习演奏作品做铺垫,使学生更好的理解音乐风格。 (4) 观看《小步舞曲》竖笛演奏视频,注意两个声部 的配合、气息的控制变化音的指法。 (5) (6) (7) 视唱《小步舞曲》高声部旋律,注意#4 的音准。 慢速完整吹奏高声部旋律。 视唱《小步舞曲》低声部旋律,注意变化音的音 准和长音的时值。 (8) 设计意图: 先视唱再演奏可以帮助学生记忆音乐旋律及节奏,更好的 理解作品。 (9) 将学生分成两个声部慢速完整吹奏《小步舞曲》 , 注意两个声部的气息、速度要保持一致。 慢速完整吹奏低声部旋律。 老师简介“小步舞曲”的含义。

(10) 将学生分成两个声部,用较快的速度有感情的完 整吹奏《小步舞曲》 。 4、 实践与创造 (1) 对比总结巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特 点。 (2) 聆听 G 大调和 g 小调的音阶及音频片段。讨论: 它们带给你哪些音响体验?有什么不同的感受? 请用语言描述或者用图画描绘出来。


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