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教育教学案例


教育教学案例 2014 年 7 月 2 号,离开生活了四年的校园之后我们大家都 兵荒马乱的投入到了工作岗位上, 刚刚踏出校园的我们也都同样 的背负了很多的理想和抱负, 从很小的时候就一直想着要做一名 老师,因此“老师”这个称谓于我而言是神圣而又高尚的。刚工 作的第一年很荣幸的担任了高一(31)班的班主任,在这一年的 时间里有过辛苦和无奈,当然也收获了感动和快乐! 在担任高一(31

)班班主任的这一年里,有个学生留给我深 刻的印象(暂且称之为 T 同学吧)T 入学时距离学校开学已经一 周左右了,记得刚进校的 T 第一眼就给人很疏远很陌生的感觉, 乖爽中带着点叛逆,亲近中透漏着几多疏离。正式上课之后 T 给 人一种对什么都无所谓的感觉, 犯了错之后不管老师和同学怎么 说,说什么,他都好像觉得无所谓,直到有一天接了这位学生父 亲的电话之后我才了解原来他以前在初中的时候是出了名的 “问 题学生”所以他的眼神里才透着对于未来的不确定和无所谓。自 那次之后在一个晚自习课上我将这个学生纳入了“特别需要关 注”学生行列,并且找寻机会和他聊天,谈心。久而久之这孩子 就对我放下了戒心,在他心里我无形的成为了值得他信任的人。 记得有一周的周天学生返校的时候, 距离返校时间已经过了 半个多小时但是这个学生仍然没有回学校, 由于第一次带班的缘 故当时没有任何经验也无法与这个学生取得联系, 所以一时情急 之下我竟然在校园里哭了,都说无巧不成书,那时的那个画面正 好被急匆匆从校外赶回来的 T 学生看到了, 从那次之后这个学生 好像就真的没有再做过任何与学校规章制度不相符和事情。 过了 很久之后的某一天这个学生竟然出乎意料的找到了我说想要和 我谈谈, 在与他交谈的一个多小时里我逐渐了解到这个学生在初 中的时候由于犯了一次小的错误, 结果至此之后他的老师就再也 没有信任过他, 所以这个学生的内心深处一直都很渴望被别人认 可和信任。 初中的时候这个学生经常迟到、 旷课、 上游戏厅, 甚至打架、 敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次 批评教育,但仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,挑衅同学, 还常常和同学打架,以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶 尔也有进步, 但没过两天又恢复原样, 以至老师对他失去了信心。 不过, 拒我与这个学生的家长接触了解到这个学生并不是一 无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两次获得百 米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以外,他的写作能力也特别 的出彩。 针对这个学生的实际状况我简要的进行了分析并且给予了 他相应的帮助,在后来的日子里他也成为了优秀学生中的一员。 首先从有关教育理论知识方面入手去了解“问题学生”的特 点: (心理需求与现实状况存在许多矛盾) (1)自尊,往往得不到别人的尊重;

(2)好胜,往往不能取胜; (3)有上进心,但是意志薄弱。 其次从实践出发寻找合适的转化 “问题学生” 的途径和方法: (1)确立“问题学生”也能成才的信念; (洋思中学的经验: 没有一个教不好的学生) (2)深入了解“问题学生”的心理特征; (通过观察、调查 等手段深入了解) (3)善于捕捉“问题学生”身上的积极因素; (通过观察、 调查等手段深入了解) (4)创造各种条件,促进“问题学生”的转化; (5)反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。 ”即该采取哪些途 径和方法。 (1 ) “经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学 习成绩就更不说了?”说明该生学习差,自律意识也差,转化不 是易事, 但作为班主任的我理应看到 T 学生, 年龄小, 可塑性强, 只要肯下功夫是一定能转化的,一定可以想办法挽救; (2) 主动与学生建立良好的师生关系, 这是做好 “问题学生” 转化工作的极为重要的前提和条件; (3)在信念的基础上展开全面调查,了解 T 学生坏习惯形成 的原因; (4 ) “不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超 人,在校运会上,他连续两次获得百米赛冠军,为班级争得了荣 誉。 ” (要全面、辨证地看待“问题学生” ,要挖掘“问题学生”身上 的积极因素; ) (5)要为“问题学生”转化创造各种条件; (主动与学生建 立良好的师生关系, 争取家庭的配合与支持, 树立学生的自信心, 依靠、发挥班集体的力量等) (6)抓反复,反复抓。 (注意衔接处,在低谷时应注重培养 自制力,在进步时,应予以鼓励,看到不足,在复发时,应确立 信心,给予学生信心也是给予老师也就是教育者信心。 ) 通过对 T 学生的了解和相处我也渐渐的懂得了作为一名教 师除了要授予学生知识之外也需要我们要有足够的爱心和耐心, 面对每一个学生的时候我们都要设身处地的为学生着想, 在他们 需要帮助的时候及时的给予学生鼓励和支持以及信任, 让学生能 够敞开心扉得同时能够接纳老师。


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