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十年规划作业


1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求
首先,要把握重点,深刻领会全国教育工作会议精神及《教育规划纲要》作出的重要战 略部署。(一)深刻领会党中央、国务院提出的新世纪新阶段我国教育事业具有全局性、基 础性、先导性、民生性四个方面的崇高使命,领会教育对实现全面建设小康社会奋斗目标、 建设现代化强国具有的决定性意义。 (二)深刻领会新中国教育发展的基本经验,不断深化

对教育改革与发展的规律性认识, 领会教育是国家和民族发展最根本的事业, 教育的根本目 的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 教育事业发展的生机活力在改革开 放,教育是改善民生、促进社会和谐的重要途径,教育事业发展的关键在教师。(三)深刻 领会在新的历史起点上推动教育事业科学发展的努力方向和基本要求: 一是必须优先发展教 育,这是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针,是推动教育事业科学发展的根本前提; 二是必须坚持育人为本, 这是推动教育事业科学发展的核心内容和基本要求, 必须满足人的 全面发展需要,充分尊重教育规律和学生身心发展规律;三是必须坚持改革创新,这是教育 事业科学发展的强大动力,要坚持以改革推动发展,以改革提高质量,以改革增强活力;四 是必须促进教育公平,这是社会公平的重要基础,主要责任在政府,全社会要共同推进;五 是必须提高教育质量, 这是教育改革和发展的重中之重, 要树立以提高质量为核心的教育发 展观,坚持以加强教师队伍建设为关键,努力办出中国特色、世界水平的现代教育。(四) 深刻领会关于未来十年教育工作的战略部署和改革发展的重点任务及关键环节: 一是以终身 学习理念为引领,确定了教育事业发展的重点任务,继续强调巩固和普及义务教育、大力发 展职业教育、提高高等教育质量等重点内容;二是以人才培养体制改革为核心,提出了教育 体制改革的宏观方向,首次对人才培养体制改革作出专门部署,并摆在改革的首位,强调顶 层设计、 试点先行、 有序推进; 三是以提高保障水平为目标, 以重大项目和改革试点为抓手, 制定了教育改革发展的系列保障措施。 其次,要结合实际,把学习成果落实在全面推动自己的教育教学实践中去。要坚持德 育为首,把育人的工作贯穿于教育教学工作的全过程,突出德育的针对性和实效性;要贯彻 以人为本,真正落实学生在教学中的主体地位;要促进公平,实现真正意义的因材施教;要 改革创新,实现启发式、讨论式、探究式、参与式教学;要提高质量,把提高质量的目标落 实到人才发展的各个环节之中。 最后,(1).认识人力资源的重要性 (2).了解我国人力资源的现状 (3).认识我 国教育方面存在的问题 (4).认识强国必先强教的伟大战略 (5).认识教育承担的历史责 任( 6).深刻认识教育是民族复兴的根本事业.(7.)深刻认识教育是后进国家追赶先进国家的首 要措施。(8).深刻认识教育是人口大国向人力资源强国转变的唯一途径. 。 总之,作为中小学教师,我们务必认真学习《教育规划纲要》提出的新理念、新任务、 新体制、 新机制和新举措, 完整准确地理解各项政策、 理念、 措施的内涵和要求, 把学习 《教 育规划纲要》精神作为未来十年职业生活的一个总纲。

2,举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题,是贯彻党的教育方针 的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、 促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、 勇于探索的创新精神和 善于解决问题的实践能力。提出以人为本,就是要回答什么最重要,什么最根本,什么最值 得关注的问题。以人为本,就是说,与制度、规定相比,人最重要,最值得关注。对于广大 中小学教师来说,树立以人为本的思想,就要关注学生主体,就要以学定教,就要关注学生 的全面发展和终身发展。 长期以来, 我国的教育是一种以教师为主体, 学生被动地接受的“灌
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输式”、“听话式”的教育。因此,要树立以人为本的思想,充分发挥学生的主体性。所谓主体 性是指学生在受教育过程中,所表现出来的自主性、主动性和创造性。确立主体性,必须处 理好师生之间的关系。首先,师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的关于师生关 系的一种描述,但仅有这些是不够的,因为这是单向的要求,师生之间应该互相尊敬,互相 爱护。其次,师生在教学中要民主平等。常言道,“尊其师,则信其道”。师生之间的互敬互 爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围, 给学生快乐友爱的享受, 充 分发扬教学民主, 积极营造一种以真诚、 热爱、 理解为特征的课堂气氛, 使学生能自由表达, 自由参与,充分认识到自身的存在和价值。另外,教师还可通过表扬、激励等培养学生参与 课堂教学,培养其主体意识。教育要以人为本,学生的成长和进步才是教育的本质和核心。

3.举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节 。
“减负” 所指的是减轻学生过重的课业负担而不是所有的课业负担。 倡导一种理性的 减轻负担,并寻求负担合理化这样一种态度。进行适度教学,能够促使学生经过努力顺利达 成教学目标的教学活动就是适度教学。 首先是教学内容的度和教学活动的度。 对于新课程来 说,教学内容的度是有文件表述的,那就是各学段各学科的课程标准。理论上说,按照课程 标准进行教学就是适度的教学, 但是在实践上, 由于课程标准需要适合于全国的各个地区的 各种各样的情况,因此表述也就比较抽象比较笼统,对它的要求可以作各种程度的理解,也 就是说课程标准提供的“度”比较宽泛以满足全国的需要。需要依据课程标准编订出本地区 适用的“学生学业质量标准”或者“学科评价标准” ,以此来规定教学的度。在标准的规范 下,能有效地避免过度教学和相反的教学不足的问题。有的地区已经编订出自己的“中小学 学生学业质量标准”或者“学科评价标准” ,对教学内容进行了规范,在实践中取得引领适 度教学的效果。减负是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力。标本兼 治,综合治理。全社会的管理和规范,对于减负是非常重要的. 教师要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、 健身娱乐的时间。培养学生的学习兴趣和爱好。严格执行课程方案,不得增加课时和提高难 度。 各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。 教师除严格执行政 府关于规范办学行为的规定外, 还要在教育教学行为方面深化改革。 最实际也最有效的行动 就是抓住作业这个关键点,采取有力措施,减少作业的数量,提高作业的质量。精简作业, 既能减轻学生课业负担,又可促进教师提高教学效益,同时,使家长调整认识,学校和政府 改革选拔和评价制度,从而加速素质教育的推进步伐。严格控制学生作息时间,走读生每天 在校学习时间(包括自习)不超过 8 小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每 天集体体育锻炼不少于 1 小时。控制学生家庭书面作业.。提倡布置探究性、实践性的家庭 作业。

4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗?谈谈你的对策。
可以促进教育公平。 (一) .教育公平是社会公平的重要基础,是人生公平的起点。要把促进公平作为战略重 点,基础教育是重点保障对象。一是重点体现在义务教育均衡发展上,提出切实缩小校际差 距,加快薄弱学校改造,努力办好每一所学校,教好每一个学生,率先在县域内实现城乡均

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衡发展,十年内基本实现区域内均衡发展;二是加快发展民族地区教育,加大对革命老区、 边疆地区、贫困地区的支持力度,努力缩小区域差距;三是加强困难群体子女教育保障,健 全国家资助政策, 逐步向学前教育和高中教育延伸, 保证不让一个学生因家庭经济困难而失 学, 逐步推动实现进城务工人员子女入学与城镇居民享有同等待遇, 制定进城务工人员子女 义务教育后参加升学考试办法. (二) .解决择校问题是社会的普遍要求, 《教育规划纲要》也强调,缩小校际差距是解 决择校的治本之策, 缩小校际差距的主要措施是要率先实现县域内的教育均衡发展, 加快薄 弱学校改造,着力提高师资水平,设计区县内的教师和校长交流制度,实行优质普通高中和 优等中等职业学校招生名额合理分配到分类初中学校的办法。 《教育规划纲要》重申了义务 教育阶段不得设置重点学校和重点班, 在保证适龄儿童就近入学、 就近进入公办学校的前提 下,通过发展民办教育等措施,提供选择的机会。 (三)保障进城务工人员子女平等接受义务教育。一是保障进城务工人员的随迁子女的 教育权利。这不仅是基础教育发展中的重要问题,也是关系国计民生的重大问题。为进一步 妥善解决进城务工人员随迁子女在流入地接受义务教育。 二是保障农村留守儿童接受义务教 育, 《教育规划纲要》强调,要建立健全政府主导,社会共同参与的农村留守儿童关爱服务 体系, 健全动态建设机制。 改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件, 加快农村寄宿学校建设, 优先满足留守儿童住宿要求的内容。 (四) 努力建设高素质专业化的教师队伍。 建立健全义务教育学校教师和校长流动机制, 积极推进师范生免费教育,完善教师培训制度,将教师培训费用列入政府预算,提高教师应 用信息技术水平,提高中小学教师的整体素质。以农村教师为建设重点,加强农村中小学薄 弱学科教师队伍建设, 逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准, 对农村边远地区实行倾斜 政策,创新和完善农村教师补充机制,实施农村义务教育教师特设岗位计划,代偿机制,鼓 励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校任教。

5.你认为应如何激发学生的好奇心 ?
好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理 倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一,是个体寻求知识的动力,是创造性人才的重要特 征。对于任何教育来说,激发和维持学生的好奇心都是重要的任务。激发学生好奇心的教学 策略有以下几个

(一)适当增加教学内容的意外性,超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容 极易引发其好奇心。

(二)是恰当利用认识冲突,与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他 们的好奇心。

(三)是适当地增加复杂性,复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。

(四)是适当地增加问题的开放性,问题答案的开放性、多元性有助于激发学生好奇心 和探究动机。

(五)是给予充分的探究时间,由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间,如果教 师已成功地激发起学生的好奇心, 那么就要给予他们充分的探究时间, 力争由他们自己找到 答案。
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(六)是不要过分注重结果,由好奇心激发的探究活动弥足珍贵,它比让学生记忆知识、 练习技能更重要。

(七)是适当运用奖赏。

6、举例说明如何培养学生的实践能力。
具体措施如下。第一,教学要尊重学生的经验,特别是生活经验。第二,教学中不仅 要动脑,还要动手,多让学生参加实践活动。“实践出真知”,实践更有利于创新。所以, 我们要开创一切条件让学生参加实践活动。 例如, 结合教材内容, 让学生到课外去联系实际, 如参观工厂、农村、部队、大自然、搞社会调查等,可获得更直接的信息,也有利于提高创 新能力。第三,要开发实践课程和活动课程,在中小学实施的“综合实践活动”课程就是一 门典型的实践课程。如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。综 合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活 领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、社会、生活的联系。活动课程则通过学生亲身 参与各类实践活动, 获得对自然和社会事物的大量的直接经验。 活动课程与学科课程相辅相 成,为给学生提供一个完整的认识过程创造了极有利的条件。通过各类实际活动,使理论与 实践相结合, 提高学生实际操作的能力, 解决实际问题的能力, 培养学生的主动性、 创造性, 发展学生的兴趣爱好和个性特长。第四,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。 实验课是培养学生动手能力,实现知行统一的重要途径。在中小学阶段,很多学科都离不开 科学探究,特别是物理、化学、生物本身就是以实验为基础的学科。科学实验是使学生获得 知识,培养观察能力、动手能力、科学思维能力等的基本途径。学生实验是由学生亲自动手 做的过程,它有利于发挥学生学习的主体作用,促进他们的个性得到发展,还能激发学生强 烈的求知欲和浓厚的学习兴趣, 更有利于培养学生的创造性思维能力和实验动手能力。 第五, 开展各种课外及校外活动, 搞好中小学生的校外教育活动, 首先要明确青少年校外教育目标, 要突出思想道德教育和动手实践能力两大功能。 其次, 要充分发挥青少年校外活动场所的积 极作用。 以青少年宫、 青少年活动中心为代表的青少年校外活动场所是开展校外教育的主要 阵地,只有大力加强活动场所建设、充分发挥活动场所的积极作用,才能确保实现青少年校 外教育事业的全面、协调、可持续发展。再次,教育活动的设计要突出时代性、实践性和兴 趣性。第六,鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业,组织学生参加志愿服务等公益事业要 注意以下几点。一是要有明确的目的。在组织活动中不能忽视必要的动员、引导和教育,不 能只重视劳动成果而忽视必要的思想教育。二是要有严密的组织。参加社会公益活动,学生 同样是活动的主体。但学生的活动需要学校教师的组织、指导和帮助。三是要量力而行。中 学生参加各种社会公益活动是必要的,但中学生要以学习为主,参加活动要注意适度。参加 活动的次数和时间不但要适度,而且参加活动也要有量的限制。四是要做好总结。每次社会 公益活动之后,都要引导学生认真做好总结,表彰活动中的好人好事无疑是十分重要的,更 为重要的是要引导学生谈出自己的心得体会,找出自己的提高和不足。

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7、你认为应如何加强师德建设?
在 《规划纲要》 中谈及 “德育为先” 这不仅是对学生的要求, , 更是对教师的要求” , 《规 划纲要》中对教师的道德提出以下要求: “加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教 育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自 尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。将师德 表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。采取综合措施,建立长效机制,形成 良好学术道德和学术风气,克服学术浮躁,查处学术不端行为。 ”作为一名教师应具备职业 道德。关爱学生、爱岗敬业、乐于奉献、高度负责、保护学生、为人师表、教书育人。提升 教师专业道德的途径社会应该为教师提供条件,这个条件即对教师品德的充分关注。 《规划 纲要》的“保障措施”中要求“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育、增强广 大教师教书育人的责任感和使命感” 。各地政府为此作出重大努教师个人对提升专业道德的 努力。有好的教师,才有好的教育,要加强师德教育,要使教师成为受人尊重的职业。加强 师德建设是一个综合整治的过程, 既要有教师自己严格的修炼, 又要有适合教师安心工作的 外部环境的改善。两者又是相辅相成的。有了好的外部环境,全社会树立尊师重教的风气, 教师的地位待遇不断提高,肯定有利于师德建设的加强;同时,教师也要自律自强,作出表 率,使自己无愧于教师的光荣称号。我们教师应该做到:1.不体罚,守住教师职业的底线, 不体罚,守住教师职业的底线, 不体罚 拒绝体罚,不仅是职业道德问题,而且是教育法律的问题。体罚是“教师职业道德底线” , 是“高压线” ,触摸不得。触摸了,就可能受到行政甚至法律的制裁。教师应该对其有“躲 之犹恐不及”的警觉,不能再怀疑体罚是否有用,是否有道理了。不体罚,不等于不惩罚。 没有惩罚的教育也不是完整的教育。 人性的弱点就是不能百分之百地自觉, 更不能百分之百 地“先觉” ,总有做不到,想不到的地方,因此,都要接受实践的惩罚。而且,能否正确对 待挫折,正确对待惩罚,是一个人是否坚强的表现。应该适当地开展挫折教育,教会学生主 动面对惩罚。2.不搞有偿补课,遵守教师的职业操守,教师应该自觉抵制有偿家教。3.不迁 不搞有偿补课,遵守教师的职业操守 不搞有偿补课 不迁 怒于学生,调整好自己的心态, 怒于学生,调整好自己的心态,快乐地当教师,这不仅是一种正确的人生态度,更是一种 崇高的职业追求。 看淡功名利禄, 放下急功近利, 把教育当成一种美学, 于淡泊中体会愉悦。 如此一来,倦怠的心理就会烟消云散,收获就会越来越多,也会得到越来越多学生的喜爱。 任凭教室外红尘滚滚,我保持教室里一片净土。这样教师就能收获快乐,学生同样也能收获 快乐。4.去贪欲,享受教师的职业幸福,从事教师职业,如果只是为了谋生,就是低层次的。 去贪欲,享受教师的职业幸福 去贪欲 一个人对一件事有了兴趣,再去做这件事时就有了一种情感,有了情感,奉献和享受就分不 开了,奉献的时候就是享受,享受的时候就是奉献,这才是人类生存的高境界。过去我们谈 师德,一般说的比较多的是自律、奉献、人格,很少谈教师的发展提高,很少谈教师需求。 实际上,教师在奉献的同时也造就了自我,在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己。

8、谈谈你对“教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是整装的 训练场”的理解。

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教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的 重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。《教育规划纲要》 对中小学教师队伍建设提出了新的目标, 大力加强教师培训是新时期教育事业科学发展的重 要任务和紧迫要求。日前,教育部颁发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,对 “十二五” 期间的中小学教师培训工作进行了部署。 1.新时期教育部提出对中小学教师培训 的总要求,所以是义务; 2. 2.新时期中小学教师培训的任务是:紧紧围绕新时期教育改革发 展的中心任务,开展中小学教师全员培训。所以又是福利。新任教师岗前培训:对所有新任 教师进行岗前适应性培训,帮助新教师尽快适应教育教学工作。培训时间不少于 120 学时。 在职教师岗位培训:重点是帮助教师更新教育理念,深入钻研业务,学习新知识,掌握新技 能,提高教育教学实际能力,每五年累计培训时间不少于 360 学时。骨干教师研修提高:重 点是帮助骨干教师总结教育教学经验,探索教育教学规律,进一步提升教育教学能力、教研 能力、培训和指导青年教师的能力,在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。 要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。重视幼儿 教师和特殊教育师资培训。 加强民族地区双语教师培训。 适应教育现代化和教育信息化的新 要求,进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划” ,促进信息技术与学科教学有 效整合, 提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。 新时期还要以中青年 教师为重点,努力提升教师学历水平。在有计划地补充优质师资的同时,重点鼓励支持 45 岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学 习途径提高学历水平,特别是对专科学历以下的小学教师进行学历提高教育。到 2012 年, 小学教师学历逐步达到专科以上水平, 初中教师基本具备大学本科以上学历, 高中教师中具 有研究生学历者的比例有明显提高。在职教师进行学历进修,应坚持学用一致、学以致用的 原则。所以教师培训是加油站。3.完善教师培训制度,促进教师不断学习和专业发展 完善教师培训制度, 完善教师培训制度 促进教师不断学习和专业发展(1) 完善五年一个周期的教师培训制度。规范教师培训证书制度。建立教师培训管理档案,逐步 实现教师培训管理信息化、制度化。 (2)建立严格的教师培训学分管理制度。教师在五年周 期内, 需修满规定学分 (学时) 的培训课程。 探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、 学分互认的机制。将教师完成培训学分(学时)和培训考核情况作为教师资格再注册、教师 考核和职务聘任的必备条件和重要依据。 (3)建立教师培训机构资质认证制度。制定教师培 训机构资质认证标准。 省级教育行政部门组织实施教师培训机构资质认证。 经省级以上教育 行政部门认定资质的培训机构所实施的教师培训项目, 方可记入教师培训学分管理档案。4) ( 实行教师培训项目招投标制。坚持“公开、公平、公正”的原则,择优遴选具备资质的培训 机构承担培训项目,确保培训机构公平参与、规范运作、能进能出,形成教师培训机构竞争 择优机制。 (5)强化教师培训质量监管。建立教师培训质量评估机制,完善教师培训质量评 估体系, 加强项目过程评价和绩效评估。 将教师培训工作纳入教育督导工作的重要内容之一, 对各地教师培训工作进行督导检查。

所以 对于中小学教师来说,教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是 整装的训练场,它将极大地加强中小学教师队伍的建设,促进中小学教师的专业发展。
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9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展关键措 施?

校本研修是以教师为研究主体的研究,但校本研修不能是教师的个体分散研究。合作与 交流是放大个体研究成果、 保障校本研修可持续发展的关键措施。 是校本研修不能是教师个 人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事,可能只是 一个个别的经验, 一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。 这样的研究优势是 扎根于教育实践, 弊病是研究过于细小。 有人把这样的研究称作 “草根研究” 是不无道理的。 合作交流,研究成果共享,就能克服这样的研究的细小弊端。教师群体的教育叙事就可能涉 及教育工作的方方面面, 教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。 教师的群体行动 研究则可以使个体的研究成果积累起来, 积沙成塔, 积腋成裘, 使研究成果得以放大。 而且, 经常坚持群体研究,可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势,使学校的每一个人都 参与到研究中来,使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之,合作能使研究深入发展,持续 发展,能使研究成果得以放大,能使研究逐渐成为日常生活,造就一个学校的研究文化。二 是校本研修也不能局限于校内。 从宏观层面看, 校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、 个案的弊端。一个学校的教师人数不多,总体水平有限,如果把研究局限在校内,就会产生 “萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面,校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合 教研克服这样的弊端。 现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了, 把校和校的隔阂打通 了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上,开展区域性联合教研,或者把校本研修做到 全国去,做到海外去。这样的“校本”,既有坚实的实践基础,又有开阔的研究视野,它对 教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。

10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。
要加强自身信息化能力的培养, 一.要加强自身信息化能力的培养,提高信息素养 要加强自身信息化能力的培养 提高信息素养。现代化的教学设备呼唤现代化的教 师,现代化的教师应该提高自己的信息素养。教师的信息素养包括以下几方面。一是应该具 备较为充分的信息科学、信息技术相关知识,了解信息技术的历史和发展趋势,能够把握信 息技术的基本特点、思想方法;能够准确地理解信息社会的各种现象,并客观地评价信息时 代的信息文化,树立科学的价值观。二是要有较强的技术操作能力,能够综合运用各种工具 和方法,进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。三是能够将 信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分,能够利用信息技术探求新知、研究问 题,能够将信息与学科教学有效整合,并运用到课堂教学中,利用信息技术开创美好的生. 二。实现信息技术与学科教学的整合,对于教学而言,信息技术只是一种新型的数字化的 实现信息技术与学科教学的整合 教学辅助工具, 它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理, 通过生动直观的表象或精美 装饰的文字唤起学生的学习兴趣,促进生本对话,帮助学生进行知识的意义建构。因此,不 能把信息技术的展现作为课堂教学的中心, 要实现信息技术与学科教学的有机结合。 要学 。 三 会多媒体网络教学,掌握 (1)教学功能。如教师可将教师的声音实时 会多媒体网络教学,掌握多媒体网络教学功能。 地传给单个学生、部分学生或全体学生。又如电子教鞭功能,亦称“电子白板” ,它提供了
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彩色的电子笔在屏幕上任意批注圈点,加强教学效果。再如黑屏锁定,当教师需要讲解一些 比较重要的知识, 希望学生集中注意力时, 可以使用远程命令中的黑屏锁定功能把学生计算 机的屏幕变黑并锁定学生的计算机。 还如文件传输, 教师可将一个或多个文件同时分发给在 线的全体或部分学生终端。 (2)指导功能。如远程控制,当某学生需要教师亲自指导计算机 的操作时,教师可以不必离开自己的座位,而是使用“远程控制”功能,在自己的座位上控 制学生的计算机。 又如屏幕转播, 教师可以把某个学生机的屏幕内容、 声音转播给其他学生。 如果某个学生遇到的问题比较典型, 教师可以一边远端遥控这名学生, 同时将这个控制过程 转播给其他学生,接收转播的对象可以是某个学生、部分学生或全体学生。再如语音对讲, 教师可以通过该功能和学生进行语音对讲,进行交流,语音对讲也支持两个学生间交谈。还 如分组讨论,可以使教师和单个学生、部分学生或全部学生以聊天室的方式进行文字交流, 教师和学生之间可以很方便地进行文字对话,还可根据学生的 IP 地址实时地了解每一个学 生的信息。 (3)监控功能。 如屏幕监视,教师可以在不影响学生的情况下,通过自己的屏幕, 监看学生机的屏幕内容。又如远程管理,教师不必离开自己的座位,就能对全部学生的电脑 进行各项属性的设置。 再如远程命令, 教师可以通过此功能启动学生机的应用程序或者课件。 还如网上消息, 教师终端可给本课堂的部分或全体学生发送简短文字消息, 给学生以简明的 实时提醒。学生也可给教师发送问题或消息,并可查看教师曾发送过来的信息。学会教学媒 体使用方法(1)积累资料法,平时将与教学有关资料(包括背景材料)以多媒体形式存入电 脑,教学时根据需要选择其中的一两个镜头或片段在课堂上播放。 (2)再现过程法,把教材 中的复杂过程通过多媒体形象地展示出来,以帮助学生理解。 (3)控速展示法,把漫长的过 程快速地展示出来,或是将稍纵即逝的过程慢速地播放出来,其中可以使用定格技巧。 (4) 动态展示法,教材中有许多静态图形图象,其中隐含运动变化的因素,揭示图形图像的丰富 内涵,使其动态化(二维三维动画或图形图象变换),以便全面深入地揭示事物的本质。 (5) 创设情境法,借助多媒体技术,创设教学情境,引导学生进入意境,将教学引向深入。 (6) 激发兴趣法,利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点,进行多感观的学习,激发学生的兴 趣,启迪学生的智慧。四,积累自己的教育资源库,应该充分利用以计算机、多媒体和网络 为代表的现代信息技术,采集和下载图片、音频、视频资源,积累自己的教育资源库,发挥 这些现代教育资源对教育教学的支持作用。 作为一名知识经济时代的教师, 必须掌握基本的 现代教育技术,并运用这种技术充分地开发、利用教育教学资源,以此来调动学生在学习过 程中的积极性,发挥学生的主体作。

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