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班级的安全教育


班级的安全教育
□胥春玲 面对复杂的社会大环境, 学校安全工作, 如蒙面走钢丝, 让人提心吊胆; 似负重履薄冰, 使人寝食难安。 班主任如何加大教育引导力度, 给学生创造一个安全的 “栅栏” 呢?我认为, 班主任要切实承担起五个方面的责任:安全意识教育责任、安全告知责任、安全告诫责任、 安全防范责任、安全救护责任。并在此基础上,讲求教育方式方法,方能收到良好的效果。 一

、以真情感化学生 作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程, 是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学 生才会“亲其师,信其道” ,自觉愉快地接受教师的教诲。因此,整个班级管理的过程中, 我始终身体力行,要求学生做到的事情自己首先做到,用自己对教育事业的无限热爱,言行 一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每 一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下, “没有最 好, 只有更好! 成为我班文化氛围中最响亮的口号; ” “不论成绩多高, 只要比上一次有进步, 就是英雄!只要改了,既往不咎。 ”成为班级管理评价的标准,为班级管理的制度化、规范 化以及“把班级还给学生,让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽广的空间。 二、用制度管理学生 没有规矩,不成方圆。为此,我指导学生依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》 、 、 《学生综合素质评价》和学校精细化管理有关规章制度,制定了一整套科学系统的、全面可 行的《班级规范》 ,从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管 理、教育和控制功能的动态体例,使班级工作做到有章可循,避免了班级工作的盲目性和随 意性。 首先,细化班级管理制度,制定《班级规范》 ,实施班级量化管理。把每一个学生的积 极性都调动起来,把学生的各个方面都量化进去,人人都是执行者、人人都是评价者。 其次,扩展班委会作用平台,营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展 班委会作用平台,细化分工职责,强化监督力度,突出了班委会的服务理念,充分发挥值日 班长作用, 减除了班主任陷入琐碎事物的制约, 使班主任更高层次地运作班级管理和班级文 化导向;也消除了班级管理的局限性。人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识,有利于 班级凝聚力的形成巩固, 使班级管理更加开放, 为精细化管理的正常运作组建了立体式操作 平台。 三、用个人魅力吸引学生 这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师,就会接受你说的话,愿意听你讲的课。 主要注意以下五点:1.讲好课。2.心态正。3.教有趣。4.常创新。5.多鼓励。 四、用文体活动团结学生 如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话, 无论是什么活动都将是极大的成功。 比 如说学校举行过的广播操赛和演讲赛,班主任要全力提倡,这是形成和谐的环境,产生向心 力、凝聚力,培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习,不主张参加这些活 动的话,就等于自己在破坏班级的团结,削弱班级的凝聚力。 五、用理想鼓励学生 对中学生,我们应该调动他们的积极性,而不是压制。每学期每个学生在教室后面学习 专栏里写上自己的奋斗目标,每月座谈修订一次。做到人人有压力,人人有动力。 对于教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。对于班主 任而言,关爱是工作的灵魂,宽容是工作的基础,执著是工作的动力。班主任工作虽然平凡

辛苦却能历练人,虽然责任重大却很光荣。我们只要努力一定会成为优秀的班主任,班级安 全工作也就会做得切实高效。


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