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探析影响高三数学复习效率的几个问题


探析影响高三数学复习效率的几个问题 近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强,这对高三的每一位数学老 师是一个极大的挑战, 复习的最大效益如何得到体现?现就高三数学教学中的一 些体会,特别是应注意和值得反思的几个问题,谈谈自己的认识。 一、课堂上缺少自主探究。 我们在思考课堂上应先呈现一个超过学生现有知识经验且具有情趣的问题, 引发学生的求知欲是可以的, 但接下来教师应该根据学

生的实际先探究一些与此 相关的基础问题, 然后站在更高的层面譬如数学三种语言转换提出一些富有启发 性的问题,让学生自主探究。教师的责任在于启迪学生思维,树立能够指引我们 正确的分析问题、 解决问题的思想和观念,进而熟练掌握解决一些具体问题的方 法和步骤。 这就要求自主探究应注意的问题是在现有知识经验范围内,在认知发 展邻近区域内(认知能力) ,教师的引导要具有启发性、思想性,不是包办代 替。 二、选题多、滥、难,不能体现精、活、适。 教师凭感觉选题从网上或复习资料上选题, 教师没有先做: 就拿来放给学生, 题量大,针对性差,方向不准;难题多,综合性强,在学案中占比例(基础、综 合、探索)不合适;题目灵活性差,特殊技巧要求高,不能对学生进行发散性思 维训练学生疲于应付,基础不扎实,做了许多无用功。从而要求我们老师在选题 时必须根据学情来进行,以进一步增强针对性。教师要先做题,然后从多个题中 精选目标题,选题注意体现典型性、基础性、灵活性,注意控制难度,使题目真 正起到落实基础、启迪思维、掌握方法的作用。 三、讲解策略性差。 教师不能坚持先做后讲, 不做不讲的原则,不了解学生的认知起点与师生间 思维的差异性,“讲”的时机与火候不恰当,泛泛而讲,看似全面,实际上思维不 条理,重点不突出,讲解时间太长,没有给学生留下自主学习时间。这就要求我 们老师坚持先做后讲, 不做不讲的原则。教师要在学生思维出现障碍的恰当时机 进行启发、点拔、诱导,对典型题目进行一题多解与多题一解,优化解题方法, 至化通性通法,适时引申变化,拓展提高,及时进行总结、归纳、提炼、升华。 四、查漏补缺不及时,没有将落实进行到底。 不能进行系统梳理,教学随意性大,对于班内大多数学生的共性问题,不能 及时研究出错的原因并剖析问题根源,教学的补救措施不到位,不注重改错的检 查与督促, 不能定期对重点题型与错题进行重复训练。这就要求我们老师在教学 过程中要经常反思梳理,及时查漏补缺。定期对重点题型与错题进行重复训练。 五、忽视学情,课堂教学存在低效现象。 这是很多高三老师在复习时最易犯的一个错误。有的老师在讲课时,往往讲 他认为重点的知识、题型,而不考虑学生已经掌握没有,以教师理解代替学生. 老师认为重点的,学生可能都会了,但老师还在重点讲解,学生的易错点.老师 却忽视了, 造成课堂教学的低效。这就要求我们老师在教师课前应注意学情的了 解,根据学情调整教学重点、难点.有针对性的进行授课。复习一定会有较大的 效益。

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