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第三课地理老师


第三课:地理老师
第一课时: 学习词语 上课时间: 教学目标: 1、知知识与能力: 1)记住本课生字,理解本课词语的词义和用法。 2)在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形,掌握词语的用法, 能用词语造句。 3)丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力,培养 学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。 2、过程与方法:通过领读,跟读,全班读,抽读,解释词义,

学生 造句等方式每一个学生都掌握本课词语的读音和用法。 3、情感态度与价值观:通过词语学习,理解词语在课文中的意思与 深层含义。 教学重点:掌握词语的读音,字形,用法。 教学难点:掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。 教学工具:教科书,图片。 教学方法:老师领读,学生跟读:老师解释词义,学生造句。 学习方式:合作学习 教学过程: 一、检查生词的预习情况(请 3-4 名学生上黑板听写词语并进行造 句)。 二、导入新课 1. 同学们你们喜欢什么样的老师? 二、学习词语 1.、板书课题。 2.、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正发音上的错误。 3.、讲解词语同时,让学生口头造句。 重点词语解释: (一)词语例释: 苗条(形)解释:形容女子身材修长秀美 如:他身材苗条,穿什么都好看. 悦耳:动听。 如:广播里传来一阵美妙悦耳的音乐 大失所望:非常失望。 如:你们几个真的让人大失所望 . 扁:物体的厚度小于长度和宽度
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如:你写的字有点扁。 滔滔不绝(组)解释:不绝于耳 如:他这个人说话总是这样滔滔不绝. 津津有味(组) 解释:津津乐道 如:客人正在津津有味. 瞟(动) 如:他一眼也没瞟课都讲完了. 和蔼(形)解释:态度温和,形容接近 如:这位老师很和蔼。从不呵斥学生. 笑眯眯(形)解释:眯缝 高兴地面 如:她笑眯眯的样子非常好看. 一旦 (连) 解释:突然 一下子 如:一旦发生这样的事,你一定会给我说 . 换算(动)解释:交换 替换。如:你把这个钱换算人民币好吗? 人声鼎沸(组)解释:沸沸扬扬 如:今天是星期天到处都是人声鼎沸. 恰好(副)解释:表示正好适合 如:我正想去找你呢,你恰好来了. 立即(副)解释:表示事情,动作马上就发生再举: 如:火车快要开了,我们必须立即上车. 敬佩:敬重佩服。如:我很敬佩他。他的行为真让人敬佩。 作业:1.抄写词语(每一个词语五遍) 2.预习课文

板书设计:

第三课:地理老师 词语

苗条,悦耳,大失所望,滔滔不绝,津津有味,和谐,一旦,恰好, 立即,敬佩。

课后反思:

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第三课:地理老师
第二课时: 初学课文 上课时间: 教学目标: 1、知知识与能力:要求学生会读课文,通过自读理解、讨论交流, 归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,掌握课文的 叙述顺序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。 2、过程与方法:引导学生读课文内容,通过跟读,全班读,抽读, 讲解等方式,是每个学生都掌握课文读读音和主要内容。 3、情感态度与价值观:让学生明白怎样对待老师,尊重老师。 教学重点:掌握课文的读音和主要内容。 教学难点:掌握课文中的新词句,疑难句型。 教学工具:教科书,多媒体教学设备。 教学方法:老师领读,学生跟读,老师讲解,学生回答。 学习方式:合作,讨论。 教学过程: 一. 检查学生复习情况(请三四名学生听写词语,读课文)。 二.导入新课: 同学们你们的学习生活中有没有对你印象深刻的老师? 三. 组织学生读课文 (听课文录音, 领读, 跟读, 全班读, 抽读课文) 。 四.讲解课文内容,预设问题让学生回答问题。 1.“我”盼望的地理老师是什么样的? 2.第一眼看见的地理老师,“我”为什么大失所望? 3.新来的地理老师有什么特点? 4.第一次上课须老师为什么发火了? 4.在课堂上,许老师是怎么把学生吸引住? 5.平时,许老师对我们的态度怎么样? 5-课文小结。 全文线索:地理老师的外貌特征—讲课的方式 ---不留情面指出--最终对老师的评价。 1- 布置作业:熟读课文,背课文。 板书设计: 1- 读课文
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第三课:地理老师 初学课文

2- 回答问题 课后反思:

第三课:地理老师
第三课时: 深化课文学习 上课时间: 教学目标: 1.理解课文中讲述的每个情节、达到理解课文主旨,整体把握课文内 容,把握课文主旨。 2.掌握课文的叙述的方式,掌握课文的结构。 教学过程: 1-检查学生复习情况(请 3-4 名学生读课文,背课文)。 2-导入新课:平时你们在学习上不努力,老师怎样对待你们? 3-朗读课文(个人读、分组读、抽读、全班读等多种形式穿插进行) 4-串讲课文,讲解句型。 第 1 自然段:讲述了对地理老师的初次印象。 提问: 1.“我”盼望的地理老师是什么样的? 2. 新来的地理老师有什么样的外貌特点? 句型:“···看得出···”表示能看出来。 如:1.艾力今天精神状态不好,看得出他昨天晚上一定是熬夜了。 2.他今天一天不高兴,看得出有什么烦心的事。

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第 2 自然段:讲述了许老师的上课方式。 提问:1.许老师讲课有什么特点? 2.“我们”为什么佩服许老师? 第 3-4 自然段:讲述了有一次许老师对一个学生的进行的教育。 句型:“别看···可···”连接的是两个分句,表示转折,强调。 如:1.别看他写字慢,可他的字写得很漂亮。 2.别看他个子小,可弹跳力很好。 “以为··可谁知··” 表示转折关系,强调结果和判断完全相反。 如:1.我以为今天是晴天,可谁知是阴天。 2.我以为新来的老师是女老师,可谁知是男老师。 “一旦···”表示假设。 如:1.一旦过错,你再也没有机会了。 一旦失败,我也不会放弃。 第 5 自然):讲述了现在全班学生都喜欢了许老师。

5-课文教学总结 1.归纳文章的结构 地理老师的外貌特征—讲课的方式---不留情面指出---最终对 老师的评价。 2.通过学习本课,学会如何抓住人物的特征去描写一个人物。 五、布置作业 口头作业:熟读课文,背课文。
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板书设计:

第三课:地理老师 深化课文学习

1. 串讲课文,句型 1)“···看得出··”: 2)“一旦···”: 3)“别看···,可···”: 4)“以为···,可谁知···”

课后反思:

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第四课时:

第三课: 自读课文 老师的用意

上课时间: 教学目标: 知识与能力让学生自己阅读,通过阅读找出不会读、不理解的词 语,通过查字、词典理解掌握,同时加深对本课主题的理解。 教学重点:掌握自读课文的内容。 教学难点:字读课文中的新词句,能回答问题。 教学工具:教科书,课文录音。 教学方法:引导,讲解,提问。 学习方式:合作,讨论。 教学过程: 1-检查学生复习情况(请三四名学生背课文,回答问题) 2-读的练习 “自读课文”按一定的阅读要求进行阅读。阅读中注意发音准 确,句与句之间的停顿,能根据标点符号的标示读句子,没有标点符 号不能停顿,句子不能断开,还要根据课文的内容,注意语气,要有 感情地朗读。以增强语感,在阅读中提高阅读能力,在阅读中学习词 汇。 3-回答问题: 1) 2) 3) 4) 5) 俞伯牙拜谁为师? 他创作的乐曲的名字是什么? 听完演奏后,成连先生给了俞伯牙什么建议? 俞伯牙最后是怎么明白老师的用意的? 他找到了那名高明的老师了吗?
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4-我的小词典 1.高明:见解独到不同凡人,或技艺高超 2.演奏:用乐器、或其他可发声的东西发出声音,表演。 3.气喘吁吁;象声词,形容大声喘气的声音。形容呼吸急促,大声喘 气。 4.一望无际:一眼望不到边。形容非常辽阔。 5.惊涛骇浪:涛:大波浪;骇:使惊怕。汹涌吓人的浪涛。比喻险恶 的环境或尖锐激烈的斗争。 6.扣人心弦: 把心比作琴, 拨动了心中的琴弦。 形容事物激动人心。 7.松涛声; 5.布置作业 1.口头作业:熟读“自读课文”。 2.书面作业:(1)写一写“我的小词典”里的词语(每个词语写五 遍)。

板书设计:

第三课: 自读课文 老师的用意

新词语:演奏,高明,气喘吁吁,一望无际,高耸入云,扣人心弦。 课后反思:

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第五课时: 上课时间:

第三课:真是交际

教学目标:让学生结合自己的实际体验,通过真实场景设计,进行切合实
际的交流,达到在现实生活中自由运用、交际的目的,能完成课后练习题。

教学重点:能完成相关练习题。 教学难点:所学过的知识运用在真实交际中,并能准确表达意思。 教学工具:教科书。 教学方法:引导,示范。 学习方式:合作,讨论。 教学过程: 一.检查学生复习情况(请三四名学生听写词语,回答问题) 二.提出交际话题,学生分组讨论,并回答。 交际话题 1.你最喜欢什么样的老师? 2. 你以为老师最能吸引学生的地方是哪里?。 3.如果你做错了事,你希望老师告诉你的父母吗? 三.练习题 一.词句练习。 (一)量词填空 一 (首) 战歌 一 (节) 数学课 一 (面) 国旗 一(颗)星星 一(双)眼睛 一(根)教鞭
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一 (副) 镜 一(幅)地图

(二)词语填空,并选合适的填入下面句子中。 当家(做)主 津津有(味) 滔滔不(绝) 人声(鼎)沸

1.艾力讲起话来(滔滔不绝),不知道他那儿来的那么的好。 2.张老师的数学课讲得真棒,同学们听的(津津有味)。 3.解放了,中国人民终于(当家作主)。 4.集市上,车来车往,(人声鼎沸),热闹极了。 二.语段练习 (一)将下列句子练成一段话 1—3—4—2 (二)根据下列提示的词写一段话: 1. 盼望 节日 不禁 大失所望 看得出

盼望很久的库尔帮结终于快到了,但是为了中考学校打算不放假 了。同学们听了不禁大失所望,但为了中考不得不这样。看得出,同 学们还是非常重视中考的。 2. 吸引 竟 佩服 津津有味

我非常佩服我们的历史老师,他竟能把枯燥的历史课讲的那么有 趣,那么吸引同学,我们听的是那么津津有味。

作业:以祖国为题目写一篇作文(150 字左右) 板书设计:第三课:真实交际 1- 真实交际 2- 课后练习 课后反思:
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第三课:口语交际 教学目标:
1-知识与能力:1)通过听力理解训练,达到提高学生听力理解与口 语表达的目的。 2)通过阅读理解提高学生阅读理解能力和词汇量。 3)通过自读课文扩大学生科学知识的同时,提高学生的思考问题能 力和词汇量。 2-过程与方法:1)播放听力内容,提出口语表达要求,让学生讨论, 并回答问题。2)引导学生读阅读理解与科普阅读内容让他们做相关 练习题,回答相关问题。对不懂之处进行讲解。 3-情感态度与价值观:教育学生学好汉语,科学知识,尊重老师。 第六课时: 上课时间: 课时目标:通过听力理解训练,达到提高学生听力理解与口语表达的 目的。 教学重点:所学过的知识运用在听力理解与口语表达中。 教学难点:学生能准确的表达意思。 教学工具:教科书,听力录音。 教学方法:引导,讲解。 学习方式:合作,讨论。 教学过程: 一.检查学生复习情况(请三四名学生回答问题) 二.播放听力内容让学生讨论回答问题。
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第三课:听力理解与口语表达

1.听对话选择正确答案: 1) B 2) A 3)A

2.听短文选择正确答案: 1) A 2) B 3)B 4)C

三.进行口语(让学生讨论回答问题) 任务一:说一说你熟悉的一位老师。 任务二:给大家介绍一下让你难忘的一节课? 任务三:讨论老师与学生的关系 作业:口头作业(什么样的老师是你心目中的好老师?) 板书设计:第三课:听力理解于口语表达 一.听力理解 二.口语表达 课后反思:

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第七课时:

第三课:阅读理解 难忘的师生情

上课时间: 教学目标:通过阅读理解训练,达到提高学生阅读理解能力,阅读中 学会词汇量的目的,同时要求学生掌握阅读理解内容及其中的新词 句。 教学重点:掌握阅读理解的内容,能回答相关问题。 教学难点:阅读理解中的新词句。 教学工具:教科书,词典。 教学方法:引导,讲解,提问。 学习方式:合作,讨论。 教学过程: 一.检查学生复习情况(请三四名学生回答问题) 二.引导学生读阅读理解内容,讲解,让学生回答相关问题。 1.根据短文内容选择恰当的词语。 1)A 2)B 3) A 4)B 5)B 2.根据短文内容选择正确的答案。 1) B 2)D 3)B 3.根据短文内判断正误。 1)余老师有一双明亮的眼睛,长着一头乌黑的头发 。(√) 2)与老师童年时家境也不太好。(√) 3)余老师的父亲在她上初中时去世了。(√) 4)余老师经过刻苦努力最终考上了大学。(√) 5)余老师听了“我”的家庭情况后很感动。(X) 作业:1.熟读阅读理解内容。
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2.做练习册阅读理解部分。 板书设计: 第三课:阅读理解 难忘的师生情 课后反思:

第八课时:

第三课:科普阅读 鱼

上课时间: 教学目标:要求学生掌握科普阅读内容,新词句,能回答相关问题, 达到学习词汇的目的。 教学重点:掌握科普阅读的内容,能回答相关问题。 教学难点:科普阅读中的新词句。 教学工具:教科书,词典。 教学方法:引导,讲解,提问。 学习方式:合作,讨论。 教学过程: 一.检查学生复习情况(请三次名学生回答问题) 二.引导学生读科普阅读内容,讲解科普阅读中的新词句。 鰓:多数水生动物的呼吸器官,用来吸收溶解在水中的氧。鱼鳃主要 生在头部两侧。 鳍:鱼类的运动器官,由薄膜和硬刺组成,按它所在部位,可分为胸 鳍、腹鳍、脊鳍、臀鳍、尾鳍。 探明:打听或研究明白。
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有机:原来指跟生物体有关的或从生物体来的(化合物),现在指除 碳酸盐和碳的氧化物外,含碳原子的(化合物):~酸│~化学。 鱼缸:装观赏鱼的盛水器,以玻璃质地的居多。 排泄: 使雨水、污水等流走。 脊椎: jǐzhuī①脊柱:~动物。②椎骨。 三.思考并回答问题 1-谈谈你最喜欢的鱼类。 2-如何保护我们周边的水域? 作业:口头回答(查阅资料,说一说还有那些水生动物)

板书设计:

第三课:科普阅读 鱼

新词语:鰓,鳍,脊椎,探明,排泄,有机鱼缸

课后反思:

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