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以人为本


教育教学管理案例

以人为本,创活力校园

以质做障,办特色教育

示范初中 背景分析 新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标,这给学 校教学管理带来了全新的挑战, 要求教师成为课程的开发者和创 造者,要求校长成为积极有效的课程开发和管理者。简而言之, 新课程要求学校成为一个充满生机与活力的地方, 要求教育教学 质量

走上一个更高的台阶。 管理目标 挑战面前,我们发现学校教育教学管理中需要迫切解决和 认真反思的问题很多, 我想作为学校首先应该认真思考和正确地 处理好几种关系:一是以人为本与学生全面发展的关系。新一轮 基础教育课程改革的核心理念是关注学生, 是为每位学生的终身 发展奠定基础。在新课程实施的今天,我们要重新审视一下我们 的学校教育,是否办出了让学生喜爱的学校,在校园里是否营造 出一种适合学生身心健康成长的充满活力的良好环境。 二是深化 课程改革与提高教学质量的关系。实施深化新课改,在弘扬素质 教育主旋律的同时,是否真正的能够提高教学质量,而不是流于 形式,是否真正的把课改与教学质量合为一个和谐的统一体。 具体措施 如何处理好以上关系呢?我们在教育教学管理上要坚持做 到以人为本,以质量做保障障,确保校园充满活力,彰显教育教
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学管理特色。 一、 以人为本,打造活力校园 管理学生的目的是为了实现人的最佳的发展, 也就是说学校 中学生、教师、管理者都要得到发展,三者是相辅相成的。学生 的发展并不是意味着必须牺牲教师的发展,恰恰相反,只有教师 真正发展了学生才能得到真正的发展。 1、以教师为本,注重教师自身的发展 (1) 关注教师基本素质的培养 教师个人发展的关健是教师个人的教育、教学水平、教育 科研能力及适应教育改革发展的个人基本素质, 让青年教师尽快 掌握基本功,并在继承的基础上转变教育观念,建立个人教学风 格及教学模式,成为学校关注教师个人发展的关健。 我校近些年来在这些方面实施了: 一是加强教师岗位校本培 训, 每一位教师每学期学校通过各种专题会议等形式对他们进行 若干方面的培训,内容包括《教师职业道德》、教师教学驾驭课 堂和管理学生的方法,教师教育工作、教师教学工作和学校常规 等内容,这就为教师个人的进一步发展奠定了坚实的思想基础。 二是注重了对青年教师的培养, 为他们个人的发展创造了基本条 件, 学校采用与老教师结对子的办法, 手把手地教青年教师备课、 上课等课堂教学的基本技能,学校通过听课和基本功达标、汇报 课等活动,利用多媒体手段,帮助青年教师通过课堂教学关。三 是在继承的基础上转变教师的教育观念, 为教师适应现代化教育
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形势下的发展打下牢固的理论与实践基础,学校通过理论学习, 外出参观、教研等方法,重点解决教师的育人观,变传播知识的 单一的教学模式为重视学生学习能力和学习习惯的培养。 四是加 强教师信息技术培训, 让教师更好地利用现代教育技术为现代化 教学提供方便。 (2) 关注教师良好的职业感受 教师个人发展的内在动力来自于教师正确的职业观,高尚 的品德和职业荣誉感。 首先,我校突出人本管理,加强师德建设是学校工作的永 恒主题。在师德建设中,我们要求教师要摆正自己的位置,正确 地看待教育主体, 树立新时期的教师形象, 学校组织教师观看 《师 德师风风范》录像后,许多教师写出自己的心得体会,在教师间 交流,引起很大反响。注重“教师有教师的样子”的形象塑造, 期末评选师德先进个人,在教师中树立了榜样。 其次,学校改革评价机制,注重对教师的发展性评价,多 角度多把尺子去衡量教师的工作成绩, 使每位教师都有一种成就 感,领导对教师的态度、认可程度,信任及重用程度对教师的成 长起着至关重要的作用。“士为知已者死”,领导者只有把尊重 教师的人格承认教师的劳动作为管理的重要内容, 才可能使人本 管理发挥最大的效应。 每期末我们对教师的工作从九个方面进行 了认定。 “教学成绩优秀奖”、 “优秀教师”、 “师德先进个人”、 “先进班集体”等多角度地评价教师,极大地调动了教职工的积
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极性。学校通过必要的物质和精神奖励相结合的激励机制,使教 师充分认识到自己的潜能和价值,体会到教师的工作有干头,有 奔头,以自己工作为荣,从而树立了正确的教师职业观,有了这 样良好的职业感为支点,广大教师就能够体验到自己的主体地 位,建立自信心和超越发展的欲望。 2、以学生为本,关注学生的健康发展 学校最根本的生命意义是学生的发展, 学校的目的不应该是 单一的传授知识,而应该是最大限度地促进学生的发展。因此学 校要全面提高学生素质,使学生得到全面发展,不仅仅使学生学 会学习,更重要的是使学生学会做人,学会生活,学会合作。把 学生培养成为具有健康人格,良好的心理品质,符合现代社会发 展需要的全面发展的人才。 我校的具体做法是:变教育的粗放型为细腻型,变单纯的灌 输为心灵的交流,变搞形式的活动为创设好的人文环境。通过学 校的校风、教风、校园文化、师生员工的精神风貌,社会氛围等 构成的“势场”对学生的知识、技能、思想、道德、行为等互相 影响、互相交融,互相激励、互相渗透,打破“眼见为实”的思 想定势,让施教“内化”为动力,以提高德育教育的效果。 1)走进学生心灵,关注学生的健康成长 让学生“有话跟老师说”,进行“心灵对话”是我校开展 有益的教育活动。每位学生都有一本“心灵对话”记录本,通过 这个记录本在师生间架起了一座沟通的桥梁。 学生把内心的活动
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向老师说,把心中的苦闷,生活中的困惑、认识上的不足、同学 之间的矛盾、家庭中的困难、师生之间的不理解、学生生活中的 感受、对某个社会现象的不理解等方面向老师述说。老师的导语 倾注了对学生的关爱,对发现的个别总是及时面谈,在彼此的沟 通中全面了解学生,准确把握教育方向,增强了教育的针对性, 达到了教育的有的放矢,思想工作走进了学生的内心,学生的思 想素质有了实质的提高。 2)加强校园文化建设,营造良好的育人环境。 校园文化建设是通过潜移默化的影响,通过人的直观感觉, 无形地对人的思想和行为产生作用。 对学生学会如何做人, 做事, 起着渗透和暗示作用,达到“润物细无声”的境界,“环境造就 人才”就是这个道理。健康优美的环境能造就出一批个性正常发 展、人格健全、行为端正、品质良好的人。这说明健康的学校环 境还依赖于学校的隐性课程——校园文化。 为营造浓厚的校园文 化氛围,我校对校园各处的环境进行了精心的设计,进入校园— —校训、教风、学风等宣传牌首先映入眼帘。“净”、“静”、 “竞”、“敬”等大字布设于教学大楼门厅,廊道内激励性、警 示性等方面标语几十余幅。 与此同时, 班级文化建设也富有特色, 班内:班风、班训、“防微杜渐”名人名言等标语都进行了精心 布置得体地张贴。 3)积极开展课外活动,鼓励学生张扬个性 为促进学生全面发展,彰显学生个性,我校开展了丰富多彩
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的课外活动。 “诗文朗诵组” “趣味英语组” “书法绘画组” “体育 俱乐部” “音乐伴我行”等。从周一到周五的课余时间都可以在 自己喜欢的小组尽情娱乐,发展自己的特长,并在周六或特定的 节日,汇报演出,开展艺术展示活动,为学生搭建张扬个性的舞 台,孕育高雅校园文化。 4)实施习惯教育,构建自我教育场所 著名教育家苏霍姆林斯基提出: “只有能够激发学生进行自 我教育的教育,才是真正的教育。”在实际工作中,我们深切地 体会到不良习惯是困扰管理的一大障碍,必须着眼于激发学生, 把日常行为规范转化为自我习惯的养成。学生好的习惯养成了, 素质自然会提高,这是我们实施素质教育的突破口和切入点。对 学生习惯培养的过程是先对学生进行正确的价值导向, 后由教师 引导学生进行自我评价,自我反省,再通过自我意识能力,认识 自己在习惯养成方面的优点和不足, 从而使学生具有不断向上的 意向。好的习惯养成了,才能实现自我教育、自我管理。 二、以质做障,办特色教育 教育质量是学校发展的灵魂,是学校发展永恒的发展主线, 加强教学研究与管理,是深化教育改革,优化课堂结构,切实提 高教学质量的必要前提;是强化素质教育,全面提高学生整体素 质的有效途径。为此,我校提出“以教学质量为中心,加强管理 与研究,办出教育特色”的目标,定出了“三个坚持” 、 “三项管 理”的措施。
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1、坚持以课改为先导,增强科研理念,深化教师质量意识。 教育教学改革是优化课堂教学结构, 切实提高教学质量的重 要途径。要求中青年教师每学期做到四个“一” ,即:承担一个 教改实验课题,撰写一份有一定水平的教学论文,设计一份优秀 的教改实验教案,在全校上一节教改实验观摩课。坚持以教学质 量为中心,深入课堂,强化领导班子质量意识。 2、坚持以课堂为主阵地,优化课堂结构,切实提高教学质 量。 课堂教学是学校教育工作中最主要的环节,为此,我们学校 提升理念并努力朝四个方向发展: 以建立一支优秀的教师队伍为 优化课堂结构的前提,以促使教学规范化为提高教学质量的关 键,以严格的管理制度作为提高提高课堂教学质量的保证,以通 过开展一系列教学研究活动来强化教师课堂意识。 3、坚持以教学质量为中心,深入课堂,强化领导班子质量 意识。 学校领导必须强化教学质量意识, 加强管理, 紧紧抓住备课、 上课、作业批改、课外辅导、成绩考核等常规环节不放,尤其要 把主要精力集中于抓好课堂教学上,要深入课堂,指导教学。要 “沉下去,浮出来” 。 “沉下去”指校级领导带头,人人担任一门 主要学科教学,备好课,上好课; “浮出来” ,指领导班子成员一 定要参与听课、评课。强化教研,推进当堂评课,完善教学流程 监控体系。
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4、加强教研组教研管理。 在搞好常规教学和常规管理的基础上, 充分发挥教研组的教 育职能,使教研组真正成为教学研究实体。如果教研组仅仅停留 在管理型的水平上,很难适应教改的需要,更不利于教学质量的 提高。在确定学科教改专题时,要注意符合科学性、可操作性和 共识性原则。同时,注意加强对教研活动的科学指导。由主管教 学的校长牵头,聘请各科教研组长和有教研能力的骨干教师,对 各教研活动指导和考评, 通过听课、 评课, 广泛征求各方面意见, 帮助教研组解决教改中出现的问题, 及时发现和扶持教改积极分 子,协同教研组总结教改经验和成果。开展评课活动。评课活动 要注重“三重” :重学生,即重在评学生在课堂中的学习情况和 表现;重讨论,即评课的着重点在“议论”教学环节,而不单在 “评价”教师表现;重过程,即评课不是简单关注教学效果,而 更重视教师在整个教学过程中的成长,包括思想认识的发展,教 育理念的深化以及教学过程的感悟等。 5、加强教学常规管理 备课管理求“严” 。为与新课程相适应,强调以“活动设计” 为中心进行三备,即备课程理念,备学生心理,备课程资源,使 课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。 要从三方面加强管理意 识:一是严格要求教师按照教学计划和大纲规定认真备足课、备 好课;二是严格要求教师尊重学生的实际,认真备好学法;三是 严格要求教师结合学科特点,认真备好教法。认真落实好集体备
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课制度。实行“三度备课”程序,集体备课引路--个人备课专研 --课前备课批注。 进一步加强集体备课的指导、 研究和实践工作。 每次集体备课坚持做到一个专题(或课题)确定主备人,首先拿 出初备稿或备课思路,并引用或创作课件,然后由学科组成员共 同研讨形成集体备课稿,在此基础上教师个人进行二次“手写备 课” ,每位教师都要进行个人的二度“手写备课”和三度书上 批注。 6、教学质量检测与评估管理 要做好期中、期末考试质量分析,重视班级学科成绩的分析 评比。 充分发挥试卷分析评价制度的优势, 为准确把握教学动态、 考核各位教师教学业绩提供可靠依据。严肃考风考纪,结合相应 的教学奖励制度,真正做到优质优酬,奖勤罚懒。鼓励老师创造 优异的教学成绩,鼓励优秀教学人才脱颖而出。建立教学质量责 任追究制度。 总结反思 关注学生的健康成长,注重以教学质量作为发展的屏障,近 年来我校的校园氛围充满勃勃生机,教学质量稳步提高,使得领 导满意,家长放心,学生开心。展望 2011 年,任重道远。在新的 学年里,作为一名引领者,在教育教学管理中,更要进一步注重 人文管理,质量理念,带领自己的团队“心往一处想,劲往一处 使” ,全面落实科学发展观,加快构建和谐校园,提高教育教学 质量。相信,只要我们永不满足,与时俱进,我们一定能建设一
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个活力校园、实力校园、魅力校园,让学校有一个更加辉煌的明 天!

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