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第二十三章:让学生也当回“小先生”


第二十三章:让学生也当回“小先生” 没有哪一个学生会拒绝上台当老师的机会, 即使是极度的害羞者。 而如果有机会走上讲 台, “小先生”就不得不提前去熟读课本。 在学生眼里,三尺讲台是一片神秘之地,台上的老师有一种令人生畏的感觉。于是,老 师和学生互换位置就是一种有趣的较量。 经典案例: 北京使馆区内的德国外交人员子女学校的老师乔尼先生很受学生欢迎。 因为人数少,乔尼就成了一个全科老师,但无论他上哪堂课,都极受学生喜欢,因为乔 尼总喜欢玩出点新意。 乔尼的课堂教学还有一个很特别的制度――让学生来当“小老师” 。 学习《海伦·凯勒的自传》的前一天,乔尼告诉学生们: “你们好好预习,我将要从你 们中间随机挑取一个人,上台来替我讲解海伦·凯勒。 ” 次日,上课时,乔尼先生的开场白是: “来自德国的各位英雄,各位勇士,你们有谁能 代替我上台来讲解这篇课文?谁上来,我就宣布谁是我们的英雄!上来吧,勇士们! ” 学生们忍不住哈哈大笑,气氛立即变得轻松无比。在众情沸腾之下,迈克走上了讲台。 “小先生”迈克对该篇课文做了一个简单概述后,突然话题一转: “作为健康的人,我 们可以看、可以听、可以走、可以享受美好的生活。可是,美国的著名作家海伦·凯勒却享 受不到这一切。作为一个双目失明、双耳失聪的残疾人,她却写出了令健康的人都动容的十 几部著作,学会了五种语言!她是用怎样的一种毅力,去面对生活呢?下面,我将请一位同 学扮成盲人,走到黑板前写下自己的名字,体验一下海伦写作的艰难。 ” 台下的托马斯自告奋勇, 闭着眼睛跌跌撞撞地走道黑板前, 歪歪曲曲地写下自己的名字。 然后,应迈克要求,托马斯面对全班同学谈了自己刚才的感受: “真难啊,什么也看不到, 全凭感觉,平时以为闭着眼睛也可以写自己的名字,可真正写起来却觉得很费劲。刚才摸黑 上讲台时, 我还差点摔倒, 那一刻我突然感到很恐惧: 如果我今天闭着眼睛回家, 那我??” 台下的学生一阵沉默,看得出来,大家已经被这位同学的话感染了。 乔尼先生回忆当初自己坐在台下时的感受: “我自己备课时还没想到过用这个办法来让 学生体会海伦·凯勒协作的艰难呢,真可谓青出于蓝而胜于蓝啊! ” 不知不觉间,时间已接近下课了。 乔尼先生站了起来: “美好的时间总是过得很快,下课的铃声马上就要敲响了。现在, 请‘小先生’迈克做个总结吧。 ” 迈克舔了舔嘴唇,略一沉吟,便说道: “好,今天的课就上到这儿。请同学们课后到图 书馆看一下海伦的一本书《假如给我三天光明》 ,它会让我们思考更多的问题:为什么我们 正常人总是会忽视那些在海伦眼里永远都实现不了的小小愿望呢?为什么我们总觉得自己 过得很一般、很不幸呢?原因只有一个――因为我们拥有,所以不知道珍惜,人只有在失去 的时候才能意识到幸福! ” “啪―――” ,不知是哪个学生带头,教室里响起了一片热烈的掌声。 乔尼先生笑着点点头, “说的好!真看不出来,迈克竟然是个临场发挥的天才!好,感 谢迈克的精彩教艺,也感谢托马斯的配合。今天,我有了一个重大发现――我们的迈克将来 一定会成为人类史上最杰出的教师, 成为教师中的英雄! 请大家再次鼓掌, 用掌声支持迈克! ” 让学生来讲课的要点: 1. 精心选择教学的内容。 2. 3. 4. 5. 确定上讲台的学生。 指导学生备课。 配合“小先生”上课。 及时进行总结。

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