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第二中学心理健康教育工作三年发展规划


上海市闵行第二中学心理健康教育工作三年发展规划
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上海市闵行第二中学心理健康教育工作三年发展规划

作者:佚名 更新时间:2010-4-21 8:56:28

一、前言  
在贯彻党和国家的教育方针,推进教育改革,努力实施素质教育的进程中,心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。因为随着改革开放,社会的发展变化,学校学生中表现出来的心理问题已经引起了全校师生、家庭及其社会的日益关注;现代社会对人心理素质的要求日益突出,国内外的实践证明,心理健康教育不仅仅是指一套方法和技术,更重要的是其体现了一种实践性很强的、先进科学的教育观念;心理健康教育的普及将有助于教育工作者教育观念的更新与教育方法的改善,所以加强学校心理健康教育,已经成为我校师生的一项共识。  
中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求:“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导、帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。”学校心理健康教育,具体是指教育者运用与心理学相关的多种学科的理论与技术,通过心理健康知识与技能的教育和心理咨询与辅导,帮助学生解决成长过程中的心理问题,提高学生心理素质和人格水平的一类教育活动。心理健康教育是学校素质教育的重要内容,是学校德育的重要方面。  
我校的心理健康教育在学校的第一轮规划中就已被列入,学校根据青少年成长的内在需求和规律,确立了“学会-会学”的理念,把心理健康教育上升到人格培育的规格中,确立了德育工作目标、内容和方式。经过多年的探索与实践,打下了开展心理健康教育的坚实基础,从2002年起,为了使学校心理健康教育工作朝更加系统化和科学化的方向发展,设立了心理活动课,配备了心理教师,2004年引进了专职心理教师,2005年度,学校迈进了有力的一步——成为闵行区心理健康教育优秀校,至此,心理教育成果不断涌现,科研论文多次获奖。  
在实践中,我们感受到作为我们这样一所普通中学,心理健康教育有其独特的地位与需求。  
1、师生需要  
闵行二中是闵行区南片本来最弱势的中学,98年高三毕业生只有70多人,近几年发展较快,学校干部和教师,付出了艰巨的努力,其间的快速稳步发展和特色彰显是有目共睹的,但正因为这些成绩取得的来之不易,“难”和“累”只有设身处地方能体会,教师和学生的心理、自信心很容易受到打击与伤害,爬坡过程稍有不慎,即可能下滑,坠落底层。因此对他们做好心理辅导工作尤为重要。  
同时如何把一些刚踏入高中充满失落,甚至一些还怀有不满情绪,一些习惯、基础还存在很多问题的学生重塑、培养、发展好,这是一个令人关注的大课题,在我们看来,学生素质提升空间是很大,学校心理健康教育还是大有作为的。  
2、社会呼吁  
我校的一部分家长,从事低收入、高强度的工作,迫于工作压力与生活压力,疏于对孩子的管理和教育,更谈不上对心理需求的关注;另有一部分家长尽管工作与生活都不错,但因为知识的老化与终身教育意识淡漠,缺乏对孩子进行心理教育的基本知识与基本能力;还有一部分特殊家庭的家长,或是溺爱,或是专制,或是放任,对孩子的心理造成了不良的影响。  
近年来,社会各方也在不断呼吁要更多关注学生的心理健康,要从教育的责任与专业的角度正确引导孩子的心理发展。于是,作为专门培养人、塑造人的专业场所,学校责无旁贷地与社会一起,承担起了对学生开展心理健康教育的重任。  
3、学校发展  
2002年,国家教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》,2004年市教育局颁布《关于进一步加强中小学心理健康教育的若干意见》,并以“学校心理健康教育三年发展规划”的形式予以推动与深化,这对我校的心理健康教育提出了具体的目标要求。  
在学校的发展规划中,提出以“敦品励学,以品养慧”为校训,致力于“身心健康、学力合格、富有个性、充满人文”,努力营造和谐、宽容、健康、向上、丰富活跃的和谐校园,为学生的发展创设一个良好的心理生态环境,使学校的心理健康教育工作更具有针对性和实效性。
  
这些特点决定了学校的心理健康教育必须坚实的走下去,走稳、走好。  
二、指导思想  
为了全面贯彻教育部、市教委、区教育局关于开展心理健康教育实施意见的精神,根据中学生生理、心理特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高,促进心理健康教育的科学化、制度化和规范化,提高心理健康教育的计划性、针对性和实效性,特制定《上海市闵行第二中学心理健康教育工作三年发展规划》。  
三、目标与任务  
1、目标:  
未来三年,学校将以实现学校的人才培养目标出发,以人为本的开展有针对性地心理健康教育工作,把“提高学生心理素质,充分开发学生潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,使学生自尊自信、勇于进取、直面挫折、锤炼人品,成为“阳光”型的新人。”作为今后的三年总体目标。以此目标为出发点,发展我校特色,力争成为上海市心理健康教育实验校。  
2、分目标:  
(1)拥有并完善适合我校学生的心理健康教育校本教材。  
(2)让我校的每位教师都主动参与心理健康教育,主动学习并应用心理知识。  
(3)提高心理健康教育的科研水平。  
(4)将心理健康教育融入到学校的文化中。  
(5)做好与发展学生心理品质相关的德育品牌项目的建立。  
(6)做好学校与家庭、社会的心理健康教育互动机制。  
3、任务:  
(1)面向全体学生,开展预防性与发展性的心理健康教育,帮助学生自我认识、承受挫折、适应环境,以及学习、择业、交友等方面获得充分的发展,以努力提高全体学生心理素质与人格水平。这是学校心理健康教育的基础与工作重点。  
(2)对于少数有心理困扰或心理障碍的学生,给与有效的心理咨询与辅导。对于极少数有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。  
四、心理健康教育现状  
(一)学校领导对心理健康教育的高度重视  
在校长的领导下,政教处将心理健康教育作为德育工作的抓手,班主任及专兼职心理辅导教师主动投入、配合默契,形成了完善的领导体制和心辅机构,定期研究学生思想动态、行为习惯和心理素质的提高。学校根据实际情况,组成了心理教研室,参加教研活动,同时又隶属于德育管理范畴,与团委、大队部共同合作。在学校的总体规划中,心理健康教育成为学校培养目标的依托组成部分,在教学方面,学习动机的激发与培养、学习能力的提高与创新、考试心态的调节等成为学校教学的主要目标之一。在常规工作中,学校领导多次通过全校教职工大会、教学工作研讨会、青年教师会议、家长学校、广播讲座、海报等加强对教师、学生、家长三个层面的宣传。好的师资是学校心理教育向家庭、社会延伸的保障。目前我校有一名专职教师和多名兼职教师,且都经过专门的培训,通过心理教研组的方式为学校的教育教学服务。  
(二)建立“六位一体”的心理健康教育工作模式  
我校已建立“六位一体”的工作模式,即“建档-咨询-课程设置-主题活动-宣传-社团建设”。  
1、调查建档,获得第一手材料  
新生入校后,通过心理测试、教师观察及心理教师的咨询、辅导建立心理档案。通过掌握学生的具体情况,及时为有心理障碍、心理问题的学生提供咨询和治疗,做到防患于未然。  
2、开展咨询工作,做好学生个别辅导  
建立专门的心理辅导室每天中午和放学后对全校师生、家长开放,帮助学生解决学习、人际交往等方面的问题。并通过个别辅导与跟踪,电话、信函、网络咨询等辅导方式最终协助学生解决问题。  
3、开设心理课,加强全体学生的发展性心理健康教育  
2002年我校实施心理健康教育正式课程化,以心理导向课、拓展训练课和学科渗透课为主阵地,面向全体,将心理健康教育整合到日常教育教学过程中。
4、通过多种形式开展心理健康教育  
在德育室、咨询室的指导下,班主任相继开展形式丰富多彩的主题教育课,改变单纯说教的方式,逐渐渗透心理辅导内容,以学生关心的心理问题为主题,相互探讨、相互研究。  
5、加大宣传力度,建立长效宣传机制  
我校团委、大队部和心理室加强合作,充分利用学校各种宣传媒体,广泛宣传、普及心理知识。更为重要的是,我们创办了一份《梦的起航》心理小报,将最新的心理学知识、信息通过小报带给全体学生。同时还专门创立心理网站,使学生、教师、家长直接在网络上就可以了解学校为他们提供的心理健康知识、需要解答的问题等,更有针对性地开展学习和运用。  
6、组建学生社团  
组建了“雨晴心理社团”,通过广播、讲座、小报、团体辅导、心理剧、心理游戏、心理征文、心理电影、心理漫画、自我激励格言、海报、心理测试、心理活动实效性调查、心理网站等活动,调动学生积极性,使心理健康教育深入人心,得到了学生的好评。  
(三)纳入教科研工作,倡导教师进行心理健康教育的研究  
自成立教科研处以来,便将心理健康教育纳入教科研工作,使教师们对学生的心理健康教育在经验总结后,更深入的探讨和研究其规律。在校长的引领下,相续申报了相关课题,如全国家庭教育指导研究规划课题“利用‘同伴教育’改善‘抵触心理青少年’家长教育行为的研究”等。  
在各学科渗透心理健康教育中也取得收获,《高中语文教学中培养学生人文素质的实践研究》、《在教学中引入趣味物理,激发学生创新思维的探索》、《建立和谐师生关系,提高中预学生学力的实践研究》等研究成果,显示出学科渗透为心理健康教育开拓了更为广阔的实践领域。  
教师们从实践出发,深入学生心理,采用各种方法进行研究,完成了一批很有价值的论文、调查报告和个案研究。  
(四)心理健康教育延伸至家庭、居委、社会  
现代家庭教育,父母与子女间存在很大隔阂,对学生的心理发展起着负面的效用。为了避免和减少我校学生发生这种状况,我们结合“家长学校”、家长会,进行家庭教育。同时,我校积极促进心理健康教育走出校门,走进社会,把心理辅导的阵地辐射到周边的社区居委。我们与社区成功挂牌成立了“社区心理咨询室”,通过与“安宁”、“瑞丽”居委结队,开展心理辅导在社区的尝试和实践工作。  
五、方法与途径  
(1)独立课程与学科渗透相结合  
坚持课堂教学融入学生学习心理理论,在坚持心理活动课的教学同时将学科教学与心理教育相结合,在学科教学中渗透。掌握并传递学习心理也将成为各教研组、备课组的常规工作,学校每学期在教学过程及反思中,都对教师研究学生学习心理状况做出评价。  
(2)团体辅导与个别咨询相结合  
因为有心理课程的单独设立,就有以班级、以年级为基本单位的团体心理辅导,在团体辅导过程中,实施师生互动、生生互动的辅导形式,引导学生互助。同时,进一步做好心理咨询工作,使其成为长效机制。
  
(3)直接辅导与间接交流相结合  
以班级、年级为单位的心理辅导活动课,以心理咨询室为基地的一对一的辅导,以学科渗透为基本途径的课堂教学,都是以教师与学生面对面的形式进行的。  
“悄悄话”信箱、心理热线电话、黑板报与广播台的宣传、网上心理专栏、心理社团与刊物推荐、家长学校专题讲座等则是教师与学生的间接沟通与交流。方式尽管不同,但都对学生的心理健康起到了积极的推动作用。因此我们要继续通过社团形式,促进学生自主发展,使学生在体验、感悟、实践中提高他们的心理品质。  
(4)专兼职教师与专任教师相结合  
由学校自主培养和引进的专兼职教师,从专业的角度选择不同的辅导内容与重点,对不同年级、不同群体、不同个案实施富有针对性的团体辅导与个别咨询。  
学校还对班主任与青年教师实施心理健康教育培训,充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作用,并将心理教育落实到学科教学中,使这些专任教师在各自领域与专职教师一起共同构筑心育的天空。  
(5)关注学生与关注教师相结合  
“助人者,先自助”,学校要在大力推进学生心理健康教育的同时,也重视教师的心理健康。通过每学期组织教师参加有关教师角色适应、心理感悟、情绪控制等心理健康专题教育外,还通过组织青年教师沙龙、老年教师经验传授会、节日庆祝等活动来丰富教职工的生活,用多彩的生活调节教师的职业倦怠,降低教师的职业压力,增进教师的人际交往。  
(6)教育实践与课题研究相结合  
学校心理健康教育是一项具有很强科学性的工作,要提高它的针对性与实效性,除了靠实践之前的理论指导和实践过程中的经验积累以外,还要通过严谨的科学研究来获得进一步的理论支撑与指导。  
(7)心理教育与学校德育相结合  
坚持将心理健康教育列为德育的重要内容,使心理健康教育在日常德育中深入学生心中,提高德育的时效性,同时德育的成效也保证并促进心理健康活动的开展。  
(8)学校教育与家庭教育相结合  
学校以家长学校为基地,由学校领导、德育专家、心理专职教师为家长在期初、期中、期末定期作有关家庭教育、心理健康、学习策略等的知识讲座,发放相关资料;每位年级组长也根据年级具体情况请心理教师为家长辅导,特别是高三、初三,与心理教研室建立专门的联络方式,为家长、学生服务;同时我们以班主任为核心,对问题学生开展深入的家访已成为我校常规工作。  
(9)学校教育与社区教育相结合  
学校积极开展社区心理健康教育,使这一工作继续成为我校心理健康教育的亮点之一。  
六、师资队伍与硬件建设  
1、师资培训  
目前我校的专职教师一人,兼职教师4人,通过几年的努力后,力争拥有更多的专职教师与兼职教师。  
学校积极选派教师参加市区心理健康教育师资培训,形成以班主任、心理社团干部为主体,专兼职心理教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作机制,全体教师都要树立关心学生心理健康的意识,成为学生健康成长的良师益友。  
2、硬件设施  
在已有的心理咨询室、心理活动室、心理图书室的基础上,配备心理宣泄室,心理教研办公室,完善必要的硬件设施、营造温馨、舒展的物质环境。  
3、经费保障  
按照上海市中小学心理辅导协会对心理辅导实验校的要求标准,在每年学校的常规工作经费中的素质教育活动的经费中,拨出不少于每生6元的专项资金投入到心理健康教育工作中。  

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