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人美版高中美术鉴赏 说课资料


第一课 教材分析

第一课主要是讲 “培养审美的眼睛” 作 , 为高中整个美术鉴赏教学的开篇,本课对后面的教学 具有指导意义。它在整个《美术鉴赏》教材中起到引 领和铺垫的作用。所以上好本节课至关重要。 教学过程 1.导入:随着社会的进步和经济的发展, 人们在满足了物质生活的需要之后,对精神生活的要 求也越来越高。当我们面对风格各异的美术作品时, 如何来辨别作品

的好坏,如何认识和理解艺术家的表 现方法,作品的意义,对作品的价值的判断以及会从 内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。带着这些疑问 的,让我们来一起欣赏书中的几幅作品。 请大家打开课本第二页,右侧张萱的《捣练图》 (捣练图是一幅典型的中国古代仕女图,描绘四个人 以木杵捣练的情景。画家十分注重构图的技巧,着重 刻画人物的动作姿态,尤其注重细节描写,人物间的 相互关系生动而自然。人物的造型及其衣着的设色, 体现了中国古代工笔人物画独特的表现形式,同时也 充分展示了唐代仕女画所达到的高度成就。 )接下来 来看第三页米勒的《拾穗者》 (描绘了十九世纪法国 农村生活的场景。画家在画面中以农场场景为背景, 描绘的事三名正弯着腰繁忙地捡遗落在地上的麦穗 的农妇。这幅画发人深思的杰作。可以看出画家米勒 个人的生活经历对其在艺术创作上的影响) 提出问题:A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品,为什么? B、 以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么? C、 你 能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗? 大家带着问题观察展示的作品,踊跃的回答问题。 教师点评:大家对美术作品的这些疑问或者观点,都 涉及到了美术鉴赏的问题。那么什么是美术鉴赏,美 术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什 么?下面我们就来学习。 (书 P2) 我们再来一起看一些图片,请把书翻到第二页。 首先是天安门图片、其次是张萱的《捣练图》和法国 画家米勒的《拾穗者》 、徐悲鸿的《奔马》和梁楷的 《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》 。 提出问题:A、看到天安门我们联想到什么?(提示: 造型的、历史的、情感的)B.《捣练图》和《拾穗者》 两幅作品有什么区别?(提示:画种、服装、国家、贫 富)C、 《奔马》 《太白行吟图》 《根扎南国》都是中国 画吗? 3、总结美术作品是如何分门别类的。提出问题:A、 各个图片分别代表哪种艺术门类?(老师给予引导) B、你还发现你生活中还有那些美术作品,它们属于 以上那种艺术门类? 同学们要勤于思考、勇于回答问 题 4.美术鉴赏的意义 以上我们学习了美术鉴赏的概念 和美术作品的分类,那么我们为什么要学习美术鉴赏 呢?主要是美术作为上层建筑, 是社会存在的产物, 具 有三个方面的社会功能(书 P6)

总结回顾: 这节课, 我们学习了美术美术鉴赏的概念、 美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等, 使我们从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的墓本知 识,为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。 板书设计: 一、什么是美术鉴赏? 就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识 对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评 价,从而获得审美享受,它是一个综合的审美活动。 二、美术作品是如何分门别类的? 绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影 三、美术鉴赏的意义? 认识功能:通过美术作品认识不同时代、不同民 族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、 风俗、行为、器物、观念等、甚至认识既可以通过由 美术作品中所表现出来的内容,也可以通过美术作品 的形式本身来实现。 教育功能美术作品的题材所表现出来的内容和 主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响,以培 养人们在对待自然、社会、人生、他人以及自我判断 上的积极的观念与热情,具体而言就是热爱祖国、热 爱生命、锐意进取。 审美功能:培养人们对美的事物、美的形式的辨 别力、敏感力和感受力。

第2课
教学分析 第二课主要是讲“美术作品的艺术语言” , 作为高中整个美术鉴赏教学的基础篇章,本课对后面 的教学具有指导意义。它在整个《美术鉴赏》教材中 起到引领和铺垫的作用。所以上好本节课至关重要。 教学过程 1.导入:随着社会的进步和经济的发展, 人们在满足了物质生活的需要之后,对精神生活的要 求也越来越高。当我们面对风格各异的美术作品时, 如何来鉴赏?什么是美术作品的艺术语言呢?带着 这些疑问的,让我们来一起欣赏书中的几幅作品。 大家请看大屏幕,首先是中国画《韩熙载夜图》 , 还有梁楷的中国画《泼墨仙人图》 ,克利福德.斯蒂尔 的《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。大家可以 仔细的观察一下,那么我们仅凭直观就可以看出,这 三件作品无论在艺术形象还是在绘画形式上都有着 很大的差异,显然它们在说着不同的话,表明艺术家 使用了不同的艺术语言以表达不同的艺术思想和艺 术意图。(书 P7)下面我们一起来看大屏幕,来学习 一下艺术语言的概念。 1)美术作品的艺术语言的概念:美术所专门使用的, 具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺 术语言,其特征就是具体性和形象性。 (大家找到课 本第 7 页,找到这句话,并标注下来,以同学们更好 的记忆) 那么,现在老师要提问了:大家试着分析三件作品在 形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式?(三件

作品都运用了点、线、面、色)那么我们一起来看一 下美术语言的内容,请看大屏幕。 2)美术语言的内容:基本语言元素(点、线、面、 色) 语言表现手段:西方绘画:明暗、空间、透视、 构图、肌理 中国画:笔墨、章法、皴法 3)美术语言的形态分类:具象艺术、意想艺术和抽 象艺术 教师活动:A、再次展示中国工笔画《捣练图》 、 中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现 形式不同的绘画作品。B、提出问题:从作品写实的 程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上 的差异。踊跃回答问题, 《捣练图》中的人物、环境、 道具真实具体, 《泼墨仙人图》看上去似一个人,但 又不是十分的具体准确,只是大笔概括。 《1954》让 人看不出什么具体的现实形象。根据学生的回答,师 生共同总结出美术语言的形态分类。 二)在美术作品中,艺术家是如何运用艺术语言的。 (1) 、具象艺术:目的在于真实的再现现实 我们再来一起看一些图片,请看大屏幕。 (书 P9) 教师活动: 展示达维特的 A、 《荷拉斯兄弟宣誓》 , 指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解 具象艺术的其他表现方法。 B、师生共同总结具象艺 术的创作目的 学生活动:A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》 的艺术语言表现手段。 (2)意象艺术:不以纯客观 再现为目的,而是重在表达艺术家生观的精神世界, 其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等, 为此,艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现 手段 教师活动:A、展示作品达利《记忆的永恒》 、杜 尚的《走下楼梯的裸女》 、德国马尔克的《蓝马》 、齐 白石的《虾》和宋代梁楷的《泼墨仙人图》 B、提出 问题:观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言 表现手段? 老师总结:不以纯客观再现为目的,而是重在表 达艺术家主观的精神世界 (3)抽象艺术:主要是 在 20 世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言 元素和语言手段进行独立创作的美术类型. 冷抽象: 以几何块面构成的作品, 我们称之为“冷抽象”或“理性 抽象” 热抽象:完全或主要用色彩和有变化的线条来 创作的作品我们称之为“热抽象” 教师活动: 展示作品荷兰画家蒙德里安的 A、 《红 黑黄兰构成》 、捷克画家库普卡的《牛顿色盘》 B、 提出问题: 我们从这两幅作品中分别着到了什么形象? 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么 区别? 教师总结:抽象艺术完全排除了现实形象的可辨 性,也就是我们什么形象也辨别不出来,完全诉诸美

术语言和手段本身。 课堂回顾总结:这节课。我们学习了什么是美术作品 的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。老师 留几个问题给大家思考:美术作品的基本语言元素是 什么?语言表现手段是什么?美术语言的表现形态 分为哪三类呢?下一节课我们将学习“走进具象艺 术”, 进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容, 希 望同学们做好预习。 板书设计: (一)概念:美术所专门使用的,具有 视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语 言 特征:具体性和形象性 美术语言的内容:基本语 言元素: (点、线、面、色)语言表现手段:西方绘 画:明暗、空问、透视、构图、肌理 中国画:笔 墨、章法、皴法 (二)在美术作品中,艺术家是如何运用艺术语言的 (1)具象艺术(2)意象艺术(3)抽象艺术

第三课
教材分析:第三课主要是讲“走进具象艺术” 作为 , 高中整个美术鉴赏教学的基础篇章,本课对后面的教 学具有指导意义。它在整个《美术鉴赏》教材中起到 引领和铺垫的作用。所以上好本节课至关重要。 教学过程: 导入:导入故事(书 P12)说明具象艺术 在人类历史上具有悠久的历史,是人类艺术中最主要 的一种艺术类型,并由此引出具象艺术的特点。 具象艺术的特点,作用: 以五代时期黄荃的一幅中 国画《写生珍禽图》为例鉴赏,引出具象艺术的第一 个特点:视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端 的中国画《清明上河图》分析,作者根据对生活的细 致观察和理解,从反映当时的社会动态和人民生活状 况的主题出发,选择那些具有形象性又具有时代性特 点的事物及情节加以表现。 《清明上河图》在整个画 面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传统 的“散点透视”得到天才的运用,画面组织讲究内在联 系,严密紧凑,如同一气呵成,具有很高的艺术成就, 在世界绘画史上占有重要的地位。由此得出具象艺术 是以客观世界为表现对象,并且把对象表现的就象我 们所看到的一样真实。第二个特点:艺术形象的典型 性,即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术 家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品:西 班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世》分析 其典型形象的塑造。第三个特点:情节性或叙事性, 即具象艺术中往往蕴含着一个或多个故事情节,它可 以用文字语言直接来讲述和描述。 如作品: 《货郎图》 、 《血衣》(总结:由于具象艺术的这些特点,因此除 。 艺术所共同的审美功能外,它还具有记录的功能和社 会干预的功能。同学们可以通过一部分作品来加深了 解具象艺术的三个特点及其功能。 ) 怎样鉴赏具象艺术 :从肖像性作品和主题性作品两 大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。 在这一环节当中我们来重点讲解典型形象与典

型环境的关系,在主题性作品中中,主题的表达只有 通过典型形象和典型环境才能做到,或者说,它所塑 造的形象和环境越鲜明、越典型,对主题的表达就越 深刻,也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛 的影响。具体以作品《血衣》《田横五百士》《拿破 、 、 仑一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典 型环境的关系 如何评价具象艺术的意义:我们如何才能判定一件作 品的意义呢?具象艺术的记录功能和社会干预功能这 两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题 (内容)奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的 记录功能上,它是我们认识当时社会各方面的最重要 的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思 想与观念。另一方面,具象艺术又以真实、生动而具 有个性的艺术形象,直接作用于我们的视觉,并由这 些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判 断,从而产生认识和教育意义。 课堂小结:把这一节课所学的知识点作一总结,重点 强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑 造问题。 (留课后思考作业 P17) 板书设计: 通过多媒体直接展示,首先展示本课课题,然后 分别展示具象艺术的特点,评价具象艺术的意义并穿 插部分美术品图片介绍。

第4课
教学过程 1、导入:故事(书 P18) 展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》 提 出问题:找出这两幅作品的不同之处,请同学们分组 讨论 总结:这是两件肖像名作,但表现形式却迥然不 同, 《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼 真自然;而(马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大 胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。这 说明, 《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达白己 的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此 我们可以看出,意象艺术中艺术表现的主观性更为突 出。 什么是意象艺术:为什么有的美术作品形象怪异?这 句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的, 因为在一般人看来,意象艺术的作品往往是怪异的。 这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺 术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理, 指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他 们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此, 艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈,所产 生的艺术形象就可能越怪异。 教师活动: (1)板书:什么是意象艺术 提出 问题:A、从下面即将展示的作品中,请同学们注意 观察分析,意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象 艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同?

为什么美术作品形象怪异?展示作品: 《圣维克多山》 、 《呐喊》《星月夜》《内战的预感》(板书:艺术家对 、 、 客观世界的主观表达。) 学生活动: (1)欣赏(2)讨论(3)回答 总结:意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以 及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因 此,艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈, 所产生的艺术形象就可能越怪异。 如何理解意象艺术: “如何理解意象艺术”是本课的关键,也是同学们 鉴赏意象艺术的根本要求。 教师活动: (1)板书:如何理解意象艺术(2) 展示委拉斯凯兹的(教皇英诺森十世》和培根的《被 牛肉片包围的肖像》 (3)提出问题:A.两幅作品的不 同之处?(提示:我们从《教皇英诺森十世》中感觉到 的对象的性格特点,在培根《被牛肉片包围的肖像》 中感受到的是一种情绪和气氛,即紧张和惶恐) (4)展示:朱耷的《鹌鹑图》 (5)提出问题: 画面中鹤鹑的眼睛有什么特点?现实中会出现吗? 学生活动: (1)欣赏(2)讨论(3)回答 师生总结理解意象艺术从以下两个角度:一个是 艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界,一个是艺术 家按照“我”想表现的样子来表现世界。 意象艺术的特点:A、意象艺术更倾向于心理的 真实 B、艺术形象更集中更典型。C、超越了具象艺 术在形象和时空上的限制。 艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定 性的作用而每个人的主观感受和感觉是不同的,所以 意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。 板书:一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现 世界,一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世 界 4.总结回顾:这一节课我们进一步深入的认识了 什么是意象艺术,如何理解意象艺术。 我们知道,意象艺术就是艺术家对客观世界的生 观表达。理解意象艺术:一个是艺术家按照“我”感觉 的样子来表现世界,一个是艺术家按照“我”想表现的 样子来表现世界。 下一节课我们将学习抽象艺术,请同学们提前预 习。

第5课
教学过程: 导入:故事(书 P23)首先同学们来看两 组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再 现现实,即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这 样的物体吗?学生回答:“不存在”。我们称这种没有 现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣 赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象 艺术,去体会其独特的艺术美。 教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同 的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因

此说它与现实就没有任何关系 展示: (百老汇的爵士乐》《即兴之 31》两幅作 、 品 问题思考探讨: 同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感 受,讨论它们的相同和不同之处。 学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同 组同学作补充。 教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义 (一) 抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象) 抽象艺术的含义:在 20 世纪初才开始逐步形成 的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立 创作的美术类型。 冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点:1.冷 抽象含义:代表人物:2.蒙德里安热抽象含义:代表 人物:康定斯基 作品赏析《百老汇的爵士乐》 学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照 片,然后一边听爵士乐(爵士乐: 《蓝色狂想曲》 , ) 一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》 。 教师活动:老师介绍:1、爵士音乐:源于美国, 讲究即兴, 以具有摇摆特点的 Shuffle 节奏为基础, 是 非洲黑人文化和欧洲白人文化的结合。2、蒙德里安 生平简介:荷兰画家,风格派运动幕后艺术家和非具 象绘画的创始者之一,对后代的建筑、设计等影响很 大。 大家从音乐声和《百老汇的爵士乐》的画面中体 会蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐 的感受。 问题思考与探讨: 学生活动:同学们分组讨论后回答问题: 1、这幅作品使用的语言有哪些?不同的颜色块 让你联想起什么?横竖交错的线条让你想起什么? 创设情景请同学们思考:具象艺术能够如实的再 现客观世界,而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨 性呢?那么艺术为什么会走向抽象? 由上面的问题引出: 艺术走向抽象的原因 问题思考:请同学们迅速浏览课本 25 页,回答 问题。1、抽象艺术的形成?:2、抽象艺术形成的原 因?: 1、抽象艺术的形成 19 世纪中叶照相机的发明加速人 们对美术的本质思考,20 世纪初,抽象艺术的概念在 西方已经基本确立。 2、抽象艺术形成的原因照相机的发明,现代的社会 化大分工,西方科学理性的影响。 抽象艺术的特点: 分析性。即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立 出来并加以夸大,甚至绝对化。这就形成了抽象艺术 特殊的艺术美。 抽象艺术独特的艺术美包括: 形式与色彩; A、 B、

构图与笔触;C、材料与肌理;D、空间与透视;E、 光影与运动。 学生能力练习:让学生自己来欣赏作品,判断作 品的艺术美的表现。 知识补充抽象艺术在我国的独特表现, 抽象艺术在现代生活中的运用。 拓展:学生欣赏完这些作品后,跃跃欲试。都想 创作抽象艺术作品,那么,这时候老师要适时满足学 生的欲望。 作业:动手实践,创作作品。让学生自主听一首 音乐,创作一幅抽象艺术作品。 课堂回顾 这节课重点讲述的是冷、热抽象艺术作品,抽象 艺术的特点及其独特的艺术美的表现。

第6课
教学过程 导入: 展示雕塑图片 《欧米艾尔》 。 (P28) 小结:美术作品的艺术美是艺术所特有的美。美 术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二 自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的审美 观念。这种根深蒂固的观念不仅影响了人们对美术的 认识,也有碍于对美术作品的鉴赏。 什么是艺术美,它有哪些表现: 美术作品中的艺术 美不等同现实在的“漂亮”和“好看”,而是通过特定的 美术形象表现出来的艺术自身的美。艺术美又称第二 自然,是相对自然美来说的。 美术形象:指一件美术作品中个别的、具体的、完整 的艺术形象,也是指一件美术作品中由这种个别的、 具体的、完整的艺术形象所形成的综合的整体的艺术 形象 教师活动:投放多媒体图片《艾普色姆的赛马》 和《记录马奔跑过程的连续摄影》 ,结合第三课“艺术 形象”这一概念进行讲解 学生活动:欣赏图片,小组讨论,分析美术作品 的艺术美 什么是形式美:如何理解和把握形式美 美术作品的形式美的构成 A、语言元素(点、线、 面、色)及其构成的形态变化 B、语言手段(明暗、 空问,透视、构图、肌理)及其所构成的审美意象 C、 语言规则(变化与统一,对比与和谐、对称与均衡、 比例与尺度、 节奏与韵律等) 及其所构成的审美关系。 教师活动:看《雄视》 ,讲解什么是形式美,指 出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼 此具有独立性。 学生活动:欣赏图片,理解美术作品的形式美 要点回顾 1、什么是艺术美?综合了主观与客观、个 人审美与时代精神的艺术形象为“典型形象”或“艺术 典型”,又根据它与现实生活的关系而称之为“第二自 然”,即“艺术美”。2、什么是形式美?美术作品除了 艺术美之外还有形式所传达出的美,既形式美。 课后问题:如何理解和把握形式美?

五、课堂小结:总结回顾:这一节课我们了艺术美和 形式美,了解了什么事艺术美和形式美 下一节课我们将学习分析理解美术作品的创作 意图,请同学们提前预习

第7课
教学过程:导入:由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导 入。 教师活动:提出问题:1.你心中的巴尔扎克形象 是这样的吗?2.罗丹为什么要把雕像的手砍去? 学生活动:回答问题,可以互相之间讨论,得 到较准确的答案,从而提高成就感。 老师总结:对这幅作品作介绍,引出艺术家的创 作意图。 艺术家的创作意图来自哪里:任何艺术家的创作都必 然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发 的。针对现实艺术,艺术家表明白己的态度、情感, 针对艺术问题,艺术家阐述白己的观点、主张。艺术 创作并不神秘,艺术家也是普通的劳动者,只不过他 们的产品是艺术,他们使用的手段是视觉语言 以毕加索的 《牛头》 为例分析艺术家的意图来自哪里。 然后让学生自己分析几幅作品。 影响艺术家创作意图的因素有哪些:在这一部分中, 大家要注意让联系生活,结合时代背景与地域来分析 鉴赏。影响因素有:1、现实 2、艺术 3、特定的社会 和文化情境 因为在不同的社会和文化情景下,艺术家创作所 针对的问题也就不同,因而其创作意图也就会大相径 庭。在同一社会和文化条件下,艺术家的成长过程、 成长环境、家庭、个性、知识水平也是造成艺术家创 作意图的差异的原因。 老师以西方文艺复兴时期的宗教画《西斯廷教堂 天顶画》与《丛竹图》分析影响艺术家创作意图的因 素。其中运用讲解与展示图片结合,提问与学生主动 探究结合的方法来完成这部分教学内容。 艺术家的意图是如何体现的: 艺术家的创作意图在具象艺术、意象艺术和抽象 艺术三大类中呈现出不同的表达方式。 这部分是本课的重点,要多化时间与精力分析部 分作品,让学生思路清晰。同时复习部分具象艺术、 意象艺术和抽象艺术的内容,让学生更好的理解艺术 家的意图是如何体现的。老师结合大量的相关作品来 加深讲解,并让学生也主动参与其中来。调动其学习 积极性。 1、具象艺术:如董希文的《开国大典》 ,通过收集 形象 〔国家领导人), 创造出典型的艺术形象(毛泽东), 然后构成一个完整的故事情节(开国大典),并营造出 故事的典型环境(喜庆的民族特色),使画面更具有真 实性和可读性。艺术家的创作意图是要表达一个新时 代的开始,表现了中国人民推翻三座大山的压迫,从 此翻身解放的豪迈精神风貌。

色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工 笔重彩画法,强调色彩的单纯与强烈的对比,从而增 强了这一具有历史意义的节日气氛。 2、意象艺术:可以通过整体气氛的渲染来传达艺 术家的创作意图。如汉画像石《荆轲刺秦王》并没有 刻画人物形象,而是通过荆柯的“追”、秦王的“逃”, 并辅以刺进柱子的匕首,打翻的盒子和侍卫等形象, 使画面传达出一种紧张、危险的氛围。意象艺术也可 以通过对艺术家感觉的表现来传达创作意图。如印象 派画家莫奈的《卢昂大教堂》 ,主要营造不同时刻太 阳照射在教堂上独特美丽的光色氛围。 3、抽象艺术:是通过形式语言本身及构成关系 来传递艺术家对事物的认识。分析《第三国际纪念碑 模型》 。用直线和曲线两种语言元素构成作品,以螺 旋上升的曲线将直线连接起来,从而把人的视线引向 无限的天空,表现升腾飞翔的空问效果 (四)学生自己分析作品的创作意图 《千年土地翻了身》 (董希文)、 《印象日出》 莫奈、 《怒吼吧,中国》李桦 三、归纳总结本课三个知识点。

第8课
教学过程: 首先导入课题,由马远、夏圭的小品式山 水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同,说明美 术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。 美术作品的时代性与地域性。 ① 首先通过罗中立的油画《父亲》 ,来了解美术作 品的意义与价值与时代的关系。罗中立借鉴西方现代 领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷 的老农形象。他那古铜色的脸,长期的艰苦岁月造成 的那条条车辙似的皱纹,柴耙似的双手以及缺牙的嘴 巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的 深刻反思,从而激发起人们对现实特别是对广大农民 命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题材形式 的作品相比是一种反叛,同时真实的再现现实。作品 一经展出立即引起社会的强烈反响,是新中国成立来 影响最大的美术作品之一。由此说明,美术作品的意 义和价值受时代限制的。 ② 名词解释:时代性地域性 以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文 人画相比较,说明美术作品的意义与价值受地域的限 制。 通过部分作品赏析,让学生自己探讨、分析、鉴 赏作品,对作品的意义和价值作出正确的判断。 教学内容二:如何判断美术作品的意义和价值。 以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个 《大卫》为例,进一步说明美术作品的意义和价值与 时代和地域之间的关系,由此指出美术作品的意义和 价值有绝对的一面,也有相对的一面。 教师活动:作品展示:多纳太罗的《大卫》 ,米 开朗基罗的《大卫》 ,贝尼尼的《大卫》

多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人 哥利雅后用脚踩在巨人的头上,流露出胜利的喜悦和 自豪的神情。 米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站 在那里,左手紧握投石器,警惕的盯视着敌人,眉宇 间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿 势,有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄 在大卫体内的巨大力量。 贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中 的大卫,更具有生活的真实性。他的大卫更像是一个 身处逆境、坚忍不拔的斗士。在这种状态下,艺术家 得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。 通过鉴赏三幅作品,了解艺术创新的问题,主要 是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。 实践练习: 学生作品赏析: 《吹笛少年》 《艰苦岁月》 《吹 、 、 笛女》 让学生结合所学知识正确赏析作品,同学们之间 可以互相探究讨论。 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧:这部分 着重强调的是个人感受和判断的重要性,并给出了判 断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法 美术作品的意义和价值是开放的,而不是封闭 的,分歧的产生,既说明了美术作品本身的多义性, 也是对作品的丰富和补充。但另一方面对美术作品的 意义和价值的判断又不是任意的,必须建立在对作品 及其相关知识了解的基础之上。 我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几 种批评形式: (1)品评式或品鉴式批评 (2)形式主义批评 (3)历史批评 (4)社会学批评 (5)心理学批评 四、知识总结 五、板书设计: 通过多媒体直接展示,首先展示本课课题,然后 分别展示美术作品的时代性与地域性,如何判断美术 作品的意义和价值?何看待美术作品意义与价值判断 上的分歧?我们对美术作品的意义和价值的判断可以 有以下几种批评形式,四个分支环节,讲解与探究结 合,并穿插部分美术品图片介绍第九课形神兼备迁想 妙得——中国古代绘画撷英

第9课
教学过程: 导入探究课题:由祖国灿烂文化,优秀绘 画传统导入课题“形神兼备迁想妙得”,讲解关键词 “形”、“神”。 我国早期的独幅绘画作品——帛画 重点介绍我国古老的帛画《龙风仕女图》 ,了解中国 画基本形态确立时期的绘画水平和艺术风貌。

请同学们迅速浏览课本 1—2 段,请第一组的一 位同学回答,同组的同学补充,教师总结讲述。 《龙凤仕女图》这幅古画是古代葬仪中使用的旌 幡,反映了当时楚国上层社会流行的死后升天的意 识。在画面中,描绘了龙凤在引导墓主人的灵魂升天 的情景:画面右下方有一位侧身行进的妇女,发髻高 盘,阔袖长袍,双手合十,其上方有一龙一风正腾空 飞舞,引导仕女前行。此画以毛笔绘成,画法为线条 勾勒兼平涂着色,构图主次分明,造型生动。 敦煌莫高窟壁画:了解《鹿王本生图》绘画故事情节。 对学生进行道德教育 中国古代人物画 《步辇图》 :阎立本 这幅作品忠实地表现了唐 代中央政权与边远民族的友好交往,具有重要的历史 价值。人物动态较为拘谨而重面部特征的刻画。 《文苑图》韩晃 描绘了文人雅集的场景。构图 疏密得当,设色淡雅,笔法细劲流利,衣纹略作颤笔, 人物刻画细致入微、动态各异、形神兼备。 《采薇图》 :画中人物刻画生动传神,森森然正 气溢与笔端。衣纹简劲爽利,以衬托人物刚直不阿的 性格。树石画法粗简,墨色湿润。 《张卿子像》 :明代肖像画的代表作,画家对人 物面部的刻画细腻,富有体积感,衣纹用笔简洁,人 物比例适度,体态自然,栩栩如生,体现出画家非凡 的观察与表现能力。 《渔翁渔归图》 :清代画家黄慎的作品,画面人 物动态生动,富有生活情趣。此图为水墨大写意,水 墨交融,画家以狂草入画,画风粗豪奔放,气势贯通, 别具一格。 中国古代山水画: 重点欣赏: (北宋、南宋、元代的 山水画作品) 刚才的欣赏对中国山水画的发展有了初步的了 解和感受,看到同学们有种意犹未尽的感觉,很想再 进一步去理解山水画的内涵,好!接下来就让我们以 小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的山水画作 品。 看图片:北宋范宽《溪山行旅图》 南宋佚名《深 堂琴趣图》 元代倪瓒《六君子》小组讨论抢答 思考: 这 3 幅在选材和表现手法上有什么异同?(2 (1 这 3 幅画分别表现了怎样的意境?(3 你比较喜欢哪幅 作品,为什么? 小结:同学们说的很精彩,观察的也很仔细,能够说 出一些内涵的东西,老师着重讲解一下这三幅作品更 深刻的意义。范宽的《溪山行旅图》以俊伟屹立的大 山、一泻千尺的飞浴、路边淙淙溪水及山路上的驴队 行旅为对象,真实的画出北方山川的壮美,使人如身 临其境。他所画的崇山峻岭,往往以顶天立地的章法 突出雄伟壮观的气势,又用碎而坚实的笔墨皱出富有 质感的山石,山麓画以丛生的密林,成功的刻画出北 方关陕地区“山峦浑厚,势壮雄强”的特色,被誉为“得

山之骨,与山传神”。 《六君子》图是倪瓒的作品,三 段式平远构图,近处有六棵树,中隔大片湖水,画上 端有一叠远山,以渴笔画山石树木,山石作折带,皴 间用披麻效,树木颇具姿态,景物不多而充满深秋时 的凄凉静寂气氛。 画上有黄公望等人的题诗。 所谓“六 君子”也就是画中的六棵树。 画家为这些树木写照, 另 有寓意,黄公望的题诗己点明。倪瓒的作品笔墨松秀 简淡,绝少有设色者,甚至连图章也不用,画中多长 诗,作楷书,力求朴素清雅,其画风在元明两代中也 独具特色。 《深堂琴趣图》此画虽不知何人所作,但 从画面中可看出画风严谨不苟,水墨设色兼工,皆精 而不冗,洗练而有情致。画幅虽小而神气迥出,表现 悠远的空间及浓郁的诗意。 中国古代花鸟画 中国花鸟画不是仅仅为了准确地描绘现实中的 花卉禽鸟,而是集中地体现了中国人与自然生物的审 美关系, 借此抒发白己的情感, 间接地反映社会生活, 体现一定的时代精神。 让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典 型的花鸟画作品, 请一位同学回答, 同组的同学补充, 教师总结讲述。—— 《芙蓉锦鸡图》 :体现了赵估所倡导的观察物象 要细致入微,写实表现要精准传神,画面构成要有诗 的意蕴的美学思想。 《榴技黄鸟图》 :所绘黄鸟造型准确,富有生趣, 画面渲染精妙,富彩鲜润,体现出画家对花鸟情趣的 观察达到精细入微的程度,融注了宋人对自然界的独 特审美情怀。 《荷花水禽图》 :画面上孤石倒立,残荷斜挂, 一只缩着脖子、好像瞪着白眼的水鸟孤零零地蹲在石 头顶上, 显得极其冷落孤僻, 很像是画家的自我写照。 全画笔墨简练,画中大片空白更增强了作品悲凉的气 氛,正如古人所说的“无画处皆成妙境”。 四、课堂小结 这节课我们欣赏和分析了中国古代绘画作品,中 华民族的祖先为我们留下了丰富多彩,辉煌灿烂的绘 画艺术瑰宝,而我们通过从帛画、壁画、人物画、花 鸟画、山水画中领略到中国古代绘画的风采。下节课 我们将要学习外国古代绘画撷英,请同学们提前预 习。

第 10 课
教学过程:导入: 在漫长的历史长河中,无论是东 方还是西方,都留下了大量精美绝伦的艺术珍品。当 我们倘徉在艺术长河中的时候,常常会被他们所倾 倒。这些艺术珍品,是人类智慧的结晶,是历史的见 证,它们陶冶着一代又一代人的情操,直到今天,仍 然继续带给我们无比的享受。今天,我们就来欣赏一 部分外国古代绘画精品。 教师活动:展示图片, (三乐女》 《草地上的圣 、 母》《拉斐尔自画像》等,并作引导语导入新课。 、

学生活动:听讲,欣赏外国古代绘画作品,感受 艺术之美,产生认识和欣赏的强烈动机,从而进入良 好的学习准备状态。 人类早期的绘画: 人类绘画的历史可以追溯到旧石 器时代晚期,19 世纪在欧洲南部发现的原始洞窟壁 画,是人类早期绘画的杰出代表。大约产生于一万五 千年至两万年前的原始洞窟壁画主要描绘的是野牛、 野马、长毛象、驯鹿等形体巨大且行动迅速的动物, 形象写实、生动概括、特征突出,体现了原始狩猎时 代人类对动物的细致观察和准确地表现 西班牙的阿尔塔米拉与法国的拉斯科洞窟壁画,突出 表现了人类早期的绘画水平。 教师活动:展示洞窟壁画, 提出问题:A、请同学们欣赏并辨认出画面中是 哪种动物?B、它们在表现上有什么特点? 学生活动:从画中辨认动物形象,欣赏古人的绘 画特点并回答老师提出的问题。 总结出:人类早期绘画产生的年代,代表作品 古代埃及绘画:古埃及绘画以附着于墓室墙体的壁画 代表,与浮雕具有相同的艺术特征,表现内容主要为 尘世生活和冥间“乐土”。追求来世和水生。绘画中的 人物形象遵循古老而奇特的法则:人物的脸部为正侧 面,眼睛为正面,胸部为正面,下肢为正侧面,画面 中人物比例大小与其身份地位高低成正比。古埃及绘 画表现的是古埃及人观念中的事物形态,而不是视觉 中物象的真实面貌。同时古代各民族在艺术上的交流 与融合,学生也应当有所认识。 教师活动:1、多媒体课件展示《三个乐女》及 《宴乐图》 2、提问:A、学生观察欣赏讨论与发现古代埃及 绘画的古老法则。B.指出古代两河,爱琴海等地区的 绘画与古埃及壁画的联系。 学生活动:欣赏讨论并总结古代埃及绘画的古老 法则以及古代两河,爱琴海等地区的绘画与古埃及壁 画的联系。 师生共同总结出:A、古代埃及绘画的古老法则, 代表形式。从而得出古埃及绘画所表现的是意中之 象,而非视中之象。而这种古老的法则的数千年的沿 用,最终形成了独特而永恒的魅力。B、古代埃及绘 画与两河,爱琴海等地区的绘画在表现形式上存在相 近的特征,体现出古代各民族在艺术上的相互交流与 融合。 在世界绘画史上占有重要地位的欧洲绘画,分四部分 讲解:1、早在公元前 6 世纪,古希腊绘画已经到达 到了较高的水平,只是传世的较少。欧洲中世纪绘画 主要是为基督教服务。 文艺复兴时期各类艺术空前发展,奉希腊古典主 义艺术为典范,崇尚科学、努力探索自然与生命的奥 秘,将透视学解剖学等原理应用于绘画。当时,涌现 出一大批卓有建树的绘画大师。教师活动:多媒体展

示图片:达芬奇《岩间圣母》《自画像》 、 ,拉斐尔《草 地上的圣母》 《自画像》米开朗基罗《创世纪》 、 ,提 示学生观察欣赏。 学生活动:观察欣赏展示图片 2、欧洲绘画在经历了文艺复兴时代的辉煌之后, 艺术家们不断探索,在优化题材的拓展和技艺的完善 等方面做出了不懈的努力。17 世纪佛兰德斯、荷兰、 西班牙绘画成就卓著。 这一时期的宗教画、历史画、风俗画、风景画、 静物画,都得到了较大的发展 代表:鲁本斯、哈尔斯、伦勃朗、委拉斯凯兹 教师活动:展示图片,维米尔《倒牛奶的女仆》 、 雷斯达尔的《埃克河边的磨坊》 。使学生领会荷兰风 俗画与静物画的特点。 学生活动:欣赏图画,加深对鲁本斯、哈尔斯、 伦勃朗、委拉斯凯兹的关注。 3、17, 18 世纪的欧洲画坛上,西班牙绘画大放光 彩代表人物有:委拉斯凯兹和哥雅 教师活动:多媒体展示《纺织女》《1808 年 5 月 、 3 日的枪杀》提示学生观察欣赏讨论两幅画的艺术特 点 学生活动:观察欣赏思考问题并踊跃回答问题 4、 18 世纪末、19 世纪欧洲画坛流派纷呈,名 家辈出,法国画家最为令人瞩目,新古典主义,浪漫 幸义,现实主义,印象主义画派各领风骚,名家名作, 蔚为大观。 教师活动: 多媒体展示图片 《自山引导人民》 、 《三 等车厢》等。提出问题:分析德拉克洛瓦的《自由引 导人民》和杜米埃的《三等车厢》 。分析比较说明浪 漫主义与现实主义绘画的差异。多媒体展示图片《马 拉之死》《泉》《印象日出》《草地上的午餐》讲解 、 、 、 知识点让学生领略 19 世纪法国绘画的不同风貌。 学生活动:a.伴随图片展示欣赏法国绘画大师的 作品。b.完成相关问题 师生共同总结 其它地区的绘画 在世界绘画艺术的百花园中,印度 的佛教石窟壁画、日本的浮世绘版画,波斯的细密画 等也都具有鲜明的艺术特色,散发出奇异的芬芳。 教师活动:多媒体展示图片《持莲花菩萨》《三 、 美人图》使学生了解东西方绘画的基本面貌和不同的 民族特色。 学生活动:伴随图片展示标记知识点 回顾总结:这节课我们欣赏和比较、分析了外国古代 绘画重要作品及其风格、特点和时代特征,认识到外 国古代绘画的丰富性。人类之早期的原始岩画到古埃 及绘画,再到成就辉煌的欧洲绘画。说明了欧洲绘画 在世界绘画史上占有举足轻重的重要地位。下节课我 们将要学习中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑,请同学们 提前预习。

第 11 课

教学程序:导入: 教师活动:展示秦始皇兵马俑相关图片,并巧妙 导出第十一课感受中国古代恢宏的雕塑群一一中国 古代陵墓雕塑和宗教雕塑。提出问题: A、陵墓雕塑 和宗教雕塑的含义?B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因 及艺术风貌? 世界上最大的雕塑群一一秦始皇兵马俑:介绍秦始皇 兵马俑 教师提出问题:秦始皇兵马俑出现的历史背 景和思想文化形成原因? 结论:自秦汉以来的厚葬风俗, 统治阶级注重修建自己 的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。 教师:整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术 特点。 学生:一同学谈观后的感受,其他同学自由发言。 结论:细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调 统一。 教师:秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表, 其地 位代表中国。法国前总理希拉克参观完说:世界上有 7 大奇迹,现在要加上秦俑。不看金字塔,不算真正到 过埃及;不看秦俑坑,不算真正到过中国。 那么,中国古代陵墓雕塑还有哪些呢? 汉代最杰出的雕塑群: 比较:秦俑和汉俑异同点, 学生: 讨论 2 分钟,回答(结论:内容模拟现实生活,反映社 会时尚和状况。艺术手法,秦俑写实,汉俑夸张。 ) 陵墓地面雕刻:汉霍去病墓石刻欣赏,主要介绍《伏 虎》和《立马》石雕作品 。结合历史背景谈谈《马 踏匈奴》的艺术特点。 教师:霍墓石雕群整体写意的艺术风格? 学生:巧妙利用石材的天然风貌,因式造型。圆浑 天成的雕塑,质朴雄浑,展示出作者高超的写意智慧 和西汉时期大气磅礴的艺术风貌 我国最著名的石窟寺雕塑群 思考题:A、四大石窟是什么,开凿的年代和各自艺术 特点。B、佛教中的佛、菩萨、罗汉、天王、力士是 什么?学生活动:分组讨论并回答 总结:A、敦煌石窟:其中孰煌莫高窟位于甘肃河西走 廊,其所在属于玉门系砾岩,不能雕刻,所以窟内主 体是彩塑。彩塑均为泥质造像,有单身像和群像,佛 像居中心,两侧侍立弟子、菩萨、天王、力士、少则 三身,多则十一身。最高的大佛达 33 米,最小的菩 萨仅 10 厘米。四周为佛经故事的壁画。 云冈石窟位于大同市西郊武周山麓、十里河畔, 主要洞窟有 53 个,石刻造像 51000 尊。云冈石窟开 凿于公元 460 年(北魏),当时佛教流行,我国的石窟 大多从这一时期开始,到唐朝达到高峰。 云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心,给各地 石窟艺术以巨大的影响。 龙门石窟座落在河南省洛阳伊水两岸。自北魏至 宋代相继开凿,有二千一百多个窟龛,10 万尊造像。 龙门石窟以古阳洞和宾阳洞为代表。古阳洞中的

主尊释迎牟尼结枷跌坐,面颊丰满,略带微笑,左右 胁侍菩萨仪态庄严肃穆。洞内两壁井然有序地排有三 列大龛,小龛则数以百计。龛楣、龛额的图饰设计奇 制诡异,细致灵巧。宾阳洞中的佛像,西部修长清秀, 高鼻大目,微露笑意,左手向下屈三指,右手向前仰 伸,这种手势意指佛示说法,主尊前有两只姿态雄健 的石狮,左右侍立阿难、迦叶二弟子及文殊、普贤二 菩萨。窟顶中央雕刻莲花盘,周围有流云,飞天在云 中自由翱翔。前壁及南北两侧,有四层精美的浮雕。 麦积山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥 塑为主要的大型石窟,因其拥有自北朝以来千姿百态 并各具特色的大量泥塑而被中外学者誉为“东方雕塑 陈列馆”。 麦积山石窟位于甘肃天水县东南的麦积山上。因 山如农村的麦桔垛,因此得名麦积山。该石窟始凿于 十六国后秦,距今 1600 余年,经历北魏、西魏、北 周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十余个朝代的 不断完善,形成一座造像与壁画连续不断、不同时期 艺术特征明显的艺术宝库。该窟至今保留大小各种艺 术造像 7000 余尊,古代壁画 1000 余平方米,大小窟 龛 194 个。 麦积山的泥塑有圆塑、高浮雕、粘贴塑、壁塑四 种,数以千计的与真人大小相仿的圆塑,极富生活情 趣。从高约 16 米的佛像到 10 厘米的小塑像,从神圣 的佛到天王脚下“金角银蹄”的牛犊,都精巧细腻,栩 栩如生。这些塑像把神人格化,生活气息浓厚,令人 感到亲切。 伫立千年的一群美丽少女(陕西太原晋祠圣母殿中的 彩塑侍女群) 知识要点:圣母殿背靠悬瓮山,前临鱼沼,晋水的其 他二泉一一“难老”和“善利”分列左右。此殿创建于北 宋天圣年间(公元 1023 一一 1032 年)殿内共四十三尊 泥塑彩绘人像,除龛内二小像系后补外,其余多北宋 代原塑。主像圣母,即唐叔虞和周成王的母亲,周武 王的妻子,姜子牙的女儿一一邑姜,其塑像设在大殿 正中的神龛内。其余四十二尊侍从像对称地分列于龛 外两侧。其中宦官像五尊,著男服的女官像四尊,侍 女像共三十三尊,圣母邑姜,曲膝盘坐在饰凤头的木 靠持上,凤冠蟒袍,霞帔珠缨,面目端庄,显示了统 治者的尊贵和奢华。 四十二个侍从像, 手中各有所奉, 为帝后服种种劳役,例如侍奉文印翰墨,洒扫梳妆, 奉饮食,侍起居以至奏乐歌舞等等。这些塑像造型生 动,姿态自然,尤其是侍女像更是精品。宋代的艺人, 满怀同情, 塑造了一群终生被幽禁深宫, 失去了自由, 理葬了青春的女性。这些侍女像的服饰美观大方,衣 纹明快流畅。她们的年龄或任或少,身段或丰满或苗 条,面庞或圆润或清秀,神态或幽怨或天真,一个个 性格鲜明,表情自然,加之高度与真人相仿,更显得 栩栩如生。这组塑像突破了种庙建筑中以塑造神佛为 主的老套,真实地表现了被禁锢深宫受尽役使的侍从

们的生活精种面貌,从而反映了封建社会中的一个侧 面。在技巧上,显然相当准确地掌握了人体的比例和 解剖关系,手法纯熟,有高度的艺术表现力它们是我 国古代雕塑艺术中的珍品,在美术史上占有重要的地 位。人们谈到晋祠,往往总要谈到这些精彩的宋塑。

第 12 课
教学过程:所谓古文明,其中就包括雕塑艺术。“艺术 来源于生活”,所以不同时代、不同民族、不同地域的 雕塑艺术作品在题材、形式及其所体现的审美观念、 思想情感等方面都有自己鲜明的个性特色。今天我们 沿着古文明的发源地进行一次免费的雕塑艺术之旅, 共同探秘雕塑艺术。 古埃及 1、看《狮身人面像》 ,并提问:这座雕像为 何要塑成“狮身”“人面”的形象? 2、学生直观欣赏,并根据已有的知识经验,发 表观点;并探讨了解古埃及雕塑的特点。 两河流域:简要欣赏另一只著名的《受伤的狮子》 , 让学生品位其神态及精神内涵,并尝试用简短的语言 表述自己的欣赏感受,以此培养学生的想象力及表达 能力。 古印度看一组图片,同学们来猜一猜:哪些是古印度 的作品?能说出你的理由吗? 从作品内容引出作品 特色:写实性与宗教性。 古希腊:观看一组图片,让学生分辫哪些是古希腊的 雕塑作品?并说出理由。 重点欣赏 《米洛斯的阿芙洛蒂德》 《掷铁饼者》 及 。 让学生思考并回答:古希腊雕塑为什么会以裸体为主 要表现形式?欣赏《胜利女神》以此总结古希腊雕塑 的艺术特点及思想内涵。 走进“文艺复兴”:重点欣赏《大卫》 《摩西》 、 ,感受 并总结文艺复兴时期雕塑的艺术特色。 17 一 19 世纪的欧洲雕塑 重点欣赏《思想者》 ,让 学生模仿雕塑动作种态,品味雕像特质及内涵。进一 步培养想象力及审美情趣,培养学生自主探究的能 力。 让同学们放飞想象:维纳斯断了的两只胳膊原来是什 么姿势?发挥想象,写一段描述性的文字。 2、为学生提供相关网站,引导学生自己去搜集 整理材料,培养学生的信息处理能力。将课堂内容进 行拓展。 总结:艺术源于生活又高于生活,罗丹说过:“生活中 不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。 ”愿同学们做个 生活的有心人,在生活中学会发现美、欣赏美、创造 美, 像我们人类优秀的先人们一样, 做一个美的使者。 本课通过应用使知识与方法得到整合,让同学 们运用本课所学知识,立足实际,活学活用,回归生 活,使学生感到学有所获,学生的收获不只是欣赏作 品,更主要的是他们从此会用审美的眼睛在生活中学 会发现美、欣赏美、创造美。

第 13 课

教学过程:导入:用多媒体展示图片导入。 西方现代艺术的范围:笼统地说是指西方自 19 世纪 以来的艺术。 它在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等方 面都几乎形成了一个与传统完全不同的新艺术体系。 西方艺术是怎样向现代转化的?其动力是什么? 教师活动:用多媒体投出:① 西方艺术发生“现代 性的断裂”的原因和过程。② 促成这种转变的动力源: 摄影的发明、现代大工业的发展、宗教的衰落、哲学 的影响。 学生活动:了解西方艺术发生“现代性的断裂”的 原因和过程以及促成这种转变的动力源。 西方现代艺术的主要特征是什么(重点) : 1.哲学化 教师活动:用多媒体投出西方现代主义美术与各 种哲学思潮的密切联系。 学生活动:小组讨论并理解西方现代主义美术与 各种哲学思潮的密切联系 2. 理论化 教师活动:用多媒体投出西方现代主义美术的部 分理论主张。 学生活动:阅读理解并讨论给出的这些理论。 理论化的一个重要结果就是大量新的概念或赋 予新的含义的概念的产生,这些概念对我们理解西方 现代主义艺术也具有十分重要的作用。 3.形式主义一一即强调美术形式的独立性,通过 形式的极端化和绝对化而提倡美术自身的独立。 教师活动:投放多媒体课件图片。 学生活动:欣赏图片,并总结其在美术形式上的 独立性。 4.创新意识一一可以说创新是任何艺术的本质, 但西方现代主义艺术却把创新本身视为艺术的惟一 主题。 教师活动:让学生分析西方现代艺术在创新方面 的的努力。 学生活动:小组讨论并汇总答案。 无止境的形式创新艺术走到了危险的边缘:正是因为 西方现代主义艺术的极端化和不断创新的意识,使之 不可避免了走到了自己的尽头,最终在 20 世纪 60 年 代开始走向一个新的方向一一后现代艺术。 三、拓展:提高实践能力 1、分组选取不同的名作,谈谈现代艺术与传统 艺术的异同。 2、通过具体作品及艺术家,了解西方现代艺术 的形式语言。色彩与 四、要点回顾 课堂小结: 1、西方现代艺术是怎样向现代转化的?其动力 是什么? 2、西方现代艺术的主要特征是什么?

3、无止境的形式创新使艺术走到了危险的边缘。

第 14 课
导入: (书 P79) 兼容并蓄的中国现代绘画 教师活动:多媒体课件投放出《蛙声十里出山 泉》《溪山行旅图》 、 。介绍中国画发生的激烈转变。 学生活动: (欣赏、讨论)在欣赏作品时说出作 者是谁?他绘画的技巧、风格? 小结:在中国现代绘画艺术中,无论是传统型中 国画的代表画家还是融合型中国画的代表画家,由于 当时的社会背景使他们除了在绘画技巧上的发展,还 传达出了画家强烈的爱国主义情感,也就是这种强烈 的爱国情感深深的感染着我们。 教师活动:投放多媒体课件,展示图片开《开国 大典》《一湾解冻的湖水》等,介绍西方绘画的引进 、 并迅速发展。 环节二、再塑民族精神的中国现代雕塑 教师活动:投放图片,介绍中国现代雕塑的迅猛 发展,介绍、分析有影响的作品。 学生活动: 欣赏图片, 讨论中国现代雕塑的成就。 三、联系实际,拓展课题进行练习,巩固学习目 标。 1、以作品为例,谈谈传统型中国画和融合型中 国画,分析它们的特点,你认为这种融合有意义吗? 2、参观你周围的环境雕塑或雕塑家工作室,说 说自己的感受并写下来。 四、课堂小结。 1、兼容并蓄的中国现代绘画 2、再塑民族精神的中国现代雕塑 五、板书设计。 (略

第十五课
导入:P85 环节一:丝绸 简要介绍中国古代工艺美术的发展历史,提出问 题。 1、丝绸有哪些分类? 2、谁来赏析一下《联珠骑士猎狮纹锦》 《卷草 、 凤纹锦》这两幅丝绸艺术品。 通过学生回答问题,概括总结,以这两幅丝绸作 品为例,重点分析中国丝绸的装饰艺术特点。 环节二:青铜工艺 青铜器这一节,引导同学们分析商代的《四羊方 尊》 ,西周的《虢季子白盘》 ,春秋的《莲鹤方壶》 , 汉代的《长信宫灯》这几件重要青铜器艺术作品,让 学生找出不同时期青铜器的造型和装饰特点。 环节三:彩陶艺术 陶瓷一节,介绍原始彩陶和宋元几朝代的瓷器。 引导学生赏析作品,让学生明确中国古代陶瓷的突出 成就和深远影响。同时感受到其艺术特色和多姿多彩 的面貌。

环节四:中国陶瓷 彩陶和黑陶。介绍五大名窑有哪些?特点是什 么?分析其代表作品。 环节五:玉器 玉器这一节,学生对这种艺术品类比较熟悉,日 常生活中经常见到。在这里重点引导学生认识玉器的 丰厚文化内涵,并分析商代《玉凤》 ,和清代《白玉 雕桐荫仕女》这两件作品。

第十六课
导入:P92 新知探究 (一) 、根据图片和举例让学生分析民间美术的范畴, 民间美术的界定,民间美术的多种形式。 (二) 、就民间美术的三种最具代表的艺术样式作深 入探究: 剪纸:学生讨论回答是否见过剪纸作品,反映的 是什么内容。教师作详细讲解:剪纸可以用来表达喜 庆与祝福,剪纸还是最普遍最单纯的民间美术,剪纸 还是各种民间美术的基础。欣赏黑板上张贴的剪纸作 品,可见剪纸艺术的要求很严格。另外,剪纸不仅可 以用剪刀,还可以用刀刻。总结剪纸的三种形式。再 来看一幅非常有代表性的作品一一《五福捧寿》 。剪 纸中有一类是做刺绣的底样,北京地区俗称花样子, 使用刀具在纸上刻成,内容有花乌虫鱼各种题材,巧 手绘制在枕头、鞋头、肚兜等物品上。学生欣赏实物 展示,总结剪纸的种类:分为窗花、刺绣花样、顶棚 花、门笺、礼品花等。 刺绣:中国有四大名绣,分别是:苏绣、粤绣、 蜀纷、湘绣。刺绣的应用范围很广,我们来看能用在 什么地方?学生思考回答:可用于服装、鞋帽、枕头、 帐帘、钱包、香包等。接下来屏幕上展示的是苗族妇 女的刺绣作品。艺术大师刘海粱对苗族刺绣给与很高 的评价: “缕云裁月, 苗女巧夺天工, 苏绣、 湘绣比之, 难以免俗。 ”教师说明: 少数民族中蕴藏的民间美术种 类繁多,风格各异,它是中国民间美术中最重要的部 分,应引起我们的注意。我国是一个多民族的国家, 民间美术也是多样的,要学会尊重少数民族文化,学 习优秀的民间艺术遗产,不断丰富民间美术的宝库。 欣赏“五毒的小布鞋”,提问:民俗中是如何体现民间 美术的?民间美术总拿民俗做文章,他们之间究竟有 什么样的关系呢?学生思考并回答:民间美术和民俗 活动有极为密切的关系,是伴随民俗活动而发展的。 民间美术的题材与语言多有民俗依据,它必须符合民 俗观念、民俗传说和民俗活动的要求;民间文化也离 不开民间美术,许多民俗活动都是通过民间美术增加 了色彩和情趣;民间美术既是民俗文化的造型载体, 更是民族精神的视觉象征。 年画:提问为什么春节时家家户户都要贴年画? 学生思考回答:为了满足纳福迎祥、万象更新的民俗 需要。年画种类繁多,题材内容异常丰富,当然如今

已不常见了,但在我国部分农村依然保持贴年画的风 俗。教师阐述:中国不仅有四大名绣,还有三大年画 产地分别是:天津杨柳青、江苏桃花坞、山东潍坊杨 家埠。欣赏不同类型的年画作品,感受中国民间美术 的亲切和生活的美好。 三、创设互动探究平台 欣赏中国民间的剪纸、刺绣、年画、泥塑、玩具 等美术作品,让学生思考探究中国民间美术多种类别 之间的共性,并回答:就作品的内容和采用的美术形 象而言,民间美术有寓意和象征的特点,在造型上, 特别概括和质朴、大方;在色彩上,较多采用大红、 黄、绿、蓝等较鲜艳的颜色,对比明显,鲜亮而富有 喜庆气氛。 四、民间美术语言特征 寓意性和象征性,结合作品《五福捧寿》加以分 析。 (二) 、欣赏民间美术作品并让学生给这些作品 起名字,教师给与评价 五、归纳总结:从这堂课中我们了解了民间美术的种 类及艺术特征,以及怎样欣赏民间美术作品。有一句 话这样说: “只有民族的才是世界的, 只有文化的才是 永久的。”一个民族没有自己的民俗文化是非常可悲 的,希望同学们从自身做起,共同关注生活,关注民 间美术,让民族文化传承下来。

第十七课
导入: 什么是建筑艺术?1、建筑艺术的概念:是由空间 和实体构成的艺术,它蕴含着建筑形式美的规律,并 通过视觉给人以美的感受。 教师活动:多媒体出示美术语言的概念。 学生活动:熟悉概念并读出。 建筑艺术是一门综合性很强的艺术。 建筑有哪些类型: 教师活动:用多媒体投出:巢穴、宫殿、庙宇、 陵墓、民居等 学生活动:能分出哪些满足了人的物质要求?哪 些满足精神需要? 建筑艺术有哪些特性?(重点) 1、建筑史上三句名言:建筑是凝固的音乐 建筑是石头的史书 建筑是居住的机器 2、四个特征:1、科学性 教师活动:用多媒体投出古埃及金字塔,哥特式 教堂图片,指导学生了解建筑的科学性。 学生活动:小组讨论并理解其科学性 2、适用性:建筑是实体与空间的结合 3、艺术性:1)雨果:名言 4、中外建筑、中外园林的不同特点 5、文化性:一个时代最重要的建筑往往反映出整 个民族的文明和社会状态

教师活动:让学生分析古埃及、希腊、中国建筑 的典型特征 学生活动:小组讨论并汇总答案. 建筑艺术有哪些词汇? 建筑艺术依靠哪些词汇表现个性? 1、形体 z、比例 3、尺度 4、均衡 5、节奏 6、色 彩与质感受 7、环境 拓展:提高实践能力 1、观察身边的建筑,分析它们的成功之处,举 例说明它们运用了哪些建筑词汇? 2、分析多媒体图片建筑,哪些满足人们的物质 需要?哪些满足精神需要? 四、课堂小结: 要点回顾:1、什么是建筑艺术?2、建筑有哪些 类型?3、建筑艺术有哪些特征?4、建筑艺术有哪些 词汇?

第十八课
导入:P104 教师活动: (1)提出问题:a、为什么说建筑是石 头的史书?(提示:主要从易保存的特点来说) (2) 提问 学生活动: (1)阅读课本的开始部分,归纳总结 答案(2)回答问题。 师生总结:建筑由于它的易保存的特点,因此记 载了人类社会从远古到现代的全部历史,通过对古建 筑的考察我们可以了解到古人的社会生活方式,感受 来自祖先的智慧,给我们以科学的启迪和审美的陶 冶,这节课我们就来学习和认识古建筑的风采。 壮丽以重威一一宏伟的宫殿建筑 教师活动: (1)展示图片故宫、凡尔赛宫 (2) 提出问题: 中外宫殿建筑的风格特点?b、 a、 形成这种风格的原因? 学生活动: (1)欣赏图片,阅读课文。 (2)分组 讨论(3)回答问题 教师总结:中外宫殿建筑的风格主要是规模宏 大、巍峨壮丽、布局严整。形成这种风格的原因主要 是为了烘托皇权,是权力的象征。 宗教艺术的杰作一一神圣的庙堂建筑 1、古希腊帕特农神庙:艺术风格成就 2、欧洲哥特式教堂:艺术风格成就、形成原因 3、中国天坛:艺术风格成就、形成原因。 教师活动: (1)多媒体展示古希腊帕特农神庙、 法国的沙特尔大教堂、北京的天坛(2)提出问题: 请同学们欣赏图片,并结合课文相关内容,归纳出古 希腊帕特农神庙、欧洲哥特式教堂、中国天坛它们各 自得艺术风格成就。 (3)为何庙堂建筑往往具有非凡 的成就和超乎寻常的艺术价值?(4)提问 学生活动: (1)看图片,读课文,讨论总结回答 老师总结:古希腊帕特农神庙的艺术风格主要体 现在造型单纯、美丽和谐、雕刻精美、形态稳重,具

有特殊的单纯、明朗和愉快的性格。 欧洲中世纪的哥特式教堂的艺术风格主要表现 在:高耸入云的建筑结构和形式,这种建筑几乎全部 由骨架和玻璃窗组成,庞大而轻盈,充满强烈的向上 的动感,体现了神学和美学的结合。 北京的天坛,其艺术风格主要体现在处处运用寓 意和象征的艺术手法,反映中国文化中的天人合一的 宇宙观。 庙堂建筑之所以具有非凡的成就和超乎寻常的 艺术价值,主要是因为,艺术创作需要感情的投入, 伟大的作品则更需要虔诚之心和崇高之情来创造。宗 教庙堂建筑正是凭借了信徒坚定的信仰和忘我的付 出,集合众人的智慧和劳动创造出来的。 追求生命的术恒一一静穆的陵墓建筑 教师活动: (1)多媒体展示古埃及金字塔、秦始 皇陵、明十三陵(2)提出问题:金字塔和秦始皇陵 共同体现了古人的何种生死观? 学生活动: (1)看图片,读课文,讨论总结回答 老师总结:古人相信人死后是有灵魂的,他们期 待这灵魂的永生和来世的再生,因此修建豪华的陵墓 作为死后居住的地方,讲究“事死如事生”。 亲切的民居建筑 1、中国皖南彩县古民居。民居建筑的艺术特色 2、匈牙利利霍洛克村庄 3、教师活动: (1)多媒体展示中国皖南彩县古 民居、匈牙利利霍洛克村庄(2)提出问题:通过对 古民居的欣赏,我们可以总结出民居建筑的哪些艺术 特色? 学生活动: (1)看图片,读课文,讨论总结回答 老师总结:民居往往具有亲切的形状、温暖的气 氛和可爱的趣味。 同时民居又是产生最早、 数量最多、 分布最广的建筑类型。 简略介绍了其他种类的建筑:1、古罗马加尔桥 2、 福建的土 3、意大利的佛罗伦萨老城 拓展课题进行练习:在你居住的地区有哪些值得关注 的建筑?拍下照片,谈谈它们的艺术阶值。

第十九课
导入: 通过提问同学们曾经游览过或者通过电视、 杂志等媒体了解过那些园林建筑,其中说出学生们最 喜欢哪个来导入本课 教师活动:展示一段苏州园林和西方几个典型园 林的视频介绍,综合了解一下园林艺术,激发学生的 学习热情。 学生活动:感受、欣赏、简单回答,产生认识和 欣赏的强烈动机,从而进入良好的学习准备状态。 中国山水园林 这节在本课做重点介绍,分皇家园林和私家园林 两方面介绍,让学生了解中国古代造圆被是同书法、 绘画艺术紧密相连的,有浓厚的文化气息、与古典文 学渊源深远、并且深受写意山水画的影响。

教师活动:多媒体展示颐和园、拙政园、留园等 著名园林 提出问题:a、中国园林大致分为那两类?B、它 们在表现上分别有什么特点?C、苏州园林有什么独 特风格?有那些典型代表?? 学生活动:观看多媒体展示,通过了解课本内容 回答老师提出的问题。 总结出:中国古典园林写访自然、寄情山水的艺 术特色 日本传统园林“枯山水” 枯山水继承了中国山水的艺术特色和中国园林 有很深的渊源,但通过其发展演变又不同与中国山水 而独具特色。 教师活动:多媒体课件展示日本东京龙安寺方丈 园,提示学生观察欣赏其独特的艺术特色。 学生活动:欣赏讨论,明确枯山水的独特风格。 师生共同总结出:枯山水的园林艺术是与宗教哲 理相结合的艺术,善用沙石创造氛围,阐明日本园林 与中国园林的渊源和发展演变过程及对西方园林的 影响。 西方三国古典园林 意大利、 法国、 英国同属于西方的古典园林艺术, 他们有相同的文化背景而又各有特色,在这里我们并 在一节通过比较的方法来了解西方的古典园林,通过 比较找出他们的异同点这样能更好的理解西方古典 园林艺术。这一部分内容较多,通过多媒体有重点的 对各国代表性的园林进行分析概括,尽可能的达到言 简意赅。 教师活动: 1、展示图片,意大利《法尔奈斯庄园》 、法国<< 维贡府邸花园》、英国《布伦海姆风景园” ) 2、展示讲解过程中适时提出问题:A、分析比较 三国古典园林各自的特色。 B、他们与中国古典园林相比有何不同? 学生活动: 1、伴随多媒体展示,欣赏各国优美的古典园林 艺术精品,感受至高无上的审美情趣。 2、参考概括课本知识,同时完成相关问题 最后总结出:三国不同的造园风格,英法两国古 典园林具有代表性的造园大师及其作品。 现代景观园林 这一节作为欣赏轻松的环节,用多媒体展示丰富 多彩的现在园林艺术,让学生继续开阔视野,了解现 代园林艺术的实用、多样性和开放性。 回顾总结:这节课我们欣赏和比较、分析了中外 古典园林艺术重要作品及其风格、特点,认识到园林 艺术和人类生活的密切关系和他的独特意义

第 20 课
导入:提出问题:大家想一想为什么要探讨城市建设 开发与古建筑的保护?如何协调城市建设开发与古

建筑保护?学生活动:感受、思考并回答,初步了解 本课主题。 为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护 这节在本课是引导部分,目的是让学生认识到城 市建设和古建筑保护存在矛盾,而往往是后者得不到 人们的重视,阐述古建筑保护的必要性。 教师活动:通过建筑家梁思成与老北京城保护的 故事,来树立古建筑保护的重要性和紧迫性。 提出问题:A、你记忆中有消失的古建筑吗?对 这些古建筑你有什么看法?B、你觉得应该如何保护 他们? 学生活动:观看多媒体展示,通过了解课本内容 回答老师提出的问题。 总结出:城市开发和古建筑保护这一问题巫待得 到重视,我们必须通过正确的方法协调二者之间的关 系,科学全面的保护古建筑。 城市特色与古建筑密不可分。 这一节是本课的基础部分,主要探讨了古建筑与 城市之间的相互关系,通过阐述古建筑的价值来说明 古建筑在现代城市中所不可替代的积极作用,说明古 建筑和城市的关系非常密切,是城市文文化的标志和 特征。 教师活动:多媒体课件展示巴黎城市古建筑和我 国周庄风景。提出问题:1.你了解你所在城市有怎样 的历史传统?有什么样的古建筑?2、你认为这些古 建筑在城市发展中能起到什么作用? 学生活动:欣赏讨论,回答问题。 师生共同总结出:具有特色的古建筑是城市风貌 的点睛之笔,能够奠定城市文化的基调。良好的城市 规划能充分烘托出古建筑的璀璨夺目,并使之与现代 城市风景相得益彰。 如何协调城市建设开发与古建筑保护 这节是本课的核心部分,探讨了如何协调城市建 设开发与古建筑的保护。让学生明确城市开发和古建 筑保护存在那些矛盾和冲突,对这些利益冲突我们该 如何协调。 教师活动: 1、展示各国城市改造的成功例子:例如北京平 安大街、法兰克富火车站等。 2、展示讲解过程中适时提出问题:A、城市开发 和古建筑保护存在那些矛盾?B、应该如何协调城市 开发和古建筑保护? 学生活动: 通过多媒体展示,参考概括课本知识,分 4 组进 行讨论,并且每组派一个代表发言,阐述自己观点。 最后教师总结建筑是人类文明的重要组成部分, 是珍贵的文化遗产,一但毁坏就不可能复原,我们要 特别重视古建筑的保护。 小结本课,提示下节安排。


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