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高中文言文教学“文、言并重”教学模式研究


电子辞典在英语文化知识教学活动设计
学习者要想较好的学习运用英语, 除了基础的语言知识和语言技能外, 更深层次的 英语文化知识的学习是必不可缺的一部分。 然而受地理环境等各方面的因素, 英语学习者不 可能都有机会亲自在英语国家学习, 因此教师在教学中应充分利用英语文化知识方面的专门 词典,让学生更深入的学习英语惯用语、俗语、习语、背景知识等,进而促进英语学习。 CASI

O 电子辞典收录了很多本权威的词典,其中涵盖了丰富的英语文化知识方面的内容, 因此我在平时的教学中,借助这个有效的工具,做了一些探索。 教学课型:英语文化知识课(Language Awareness) 教学内容: Unit 19 Language 1. Lesson 3 Body Language & Word Power

Phrasal verbs in fixed expressions (固定搭配中的短语动词)

bring, bump, come, get, make, run, take, turn, watch 2. Colloquial expressions (俗语的表达方式)

Life, nightmare, nowhere, dogs, horse, track 3. 4. Proverbs: Match 5 statements with the proverbs. (常见的谚语的学习) Background Knowledge of English-speaking countries. (英美国家背景知识的学习)

考纲课标要求: 1、了解英语国家的文化习俗和风土人情,交际活动时得体; 2、能在阅读中理解简单的英语俗语、习语。 教学目标: 1、 知识技能:在讲课中,引导学生利用电子辞典进行多词典查询,单词跳查,例句解释, 惯用语查询,学习库查询等功能,让学生对习语、俗语、谚语等有清楚的认知,并建立自己 的学习资源库,以备复习。 2、 过程与方法:突出学生的主体性,指导学生运用电子辞典的不同功能完成教学的不同

环节,通过体验式的方式,设计不同的任务,逐步的提高学生英语文化知识的运用能力。 3、 情感与价值观:增强学生对英语的学习兴趣,培养学生的自学能力,养成归纳总结的

习惯,做学习的有心人。同时,通过小组竞赛的方式,让学生更好的与他人合作,增强团队

意识。 学情分析: 该班是文科重点班,学生整体素质好,大部分能力强,但女生较多(28 人),男生较少(7 人),英语学习热情高,少数学生英语学科较弱。 教学重点 Teaching important points: 1. 2. Phrasal verbs in fixed expressions. Some useful proverbs.

教学难点 Teaching difficult points: 1. Understanding proverbs according to different contexts. . 2. Phrasal verbs in fixed expressions. 教学方法 Teaching methods:Discussion and analysis, group work, deductive methods 教学媒体 Teaching aids: A multimedia, CASIO EV-SP2900 Electronic Dictionary and a blackboard 在本课堂上主要应用电子辞典的下述功能: *英语多词典查询 *真人发音 *单词跳查 *例句解释 *惯用语查询 *会话集查询 *学习簿查询 教学环节 Teaching procedures: Step 1 Warm-up:(全班热身) Do you know how to express these ideas with body language? 1. 2. Come here, please. Good / Well-done / I agree with you.

3. 4. 5.

Sorry, I have no money. Good luck! I am full.

(这时指导学生查阅目录的会话集-----独行侠英语口语手册海外求学 160 问-----进入“资料 篇”-----英语ABC-----这些手势语你懂吗?-----解释就会出图像) 通过对 body language 的表达的热身活动,学生学习热情高涨,学习氛围很好,对电子辞 典的使用也有了新的认识。 Step 2 Phrasal verbs in fixed expressions: (个体活动) Complete the sentences with these verbs in the correct form. bring, bump, come, get, make, run, take a. I ___________ time off work next July to go camping in Scotland. b. We went shopping in Paris, but ________ out of money after 2 days! c. I ________ into an old friend while I was in London. We hadn’t seen each other for ages. d. _______ out! The drivers are crazy in this country! e. She ______ down with a cold on holiday after she’d been swimming in the lake. f. I don’t want to _______ up the subject, but how are we going to get home? g. This map isn’t very clear. I just can’t ______ it out. h. I suppose after the long holiday we’ll have to _______ down to some work. i. They said we could stay an extra two days but we ________ down their offer. 以 bring 为例:(这时指导学生查阅英语多词典查询-----惯用语查询,然后输入“bring”,选择 柯林斯 Cobuild 英汉双解词典,找到 bring up 这个搭配,又以 take 为例: (进入目录的词 汇栏目-----新东方 TOEFL 词汇-----学习/测验/温习-----全显示-----核心词组-----T 字母-----找 到“take time off”的固定搭配, 有意思, 有例句) 然后进入主页面, 第二个意思“谈及, 提出”----例句解释,就会出例句:Iadvised her to bring the matter up at the next meeting.) 在这个 教学环节中,老师先给大家做示范,带着学生去高效的查电子辞典,然后采用个体完成的方 式,让学生自己探索,并鼓励学生用多种途径查阅,充分利用电子辞典中收录字典多而全的 优势,从而找到最适合自己的字典。 另外,在查完固定搭配后,教师还可以鼓励大家查一查这些短语的同义表达方式,学生经过 自我尝试,查出了很多,以 bump 为例:在目录英语中找牛津同义词大词典---惯用语查询 ---输入单词-----得出很多同义的搭配:meet by chance, come across 等。另一个短语 “come down with” 也是同样的处理方式。 (可以展示查电子辞典过程的图片)


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