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一对二辅导7月23日


面对一篇文章,先整体快速阅读,弄清文章的体裁及大致内容。是说明文, 则先弄清说明对象和说明中心;是议论文,则把握中心观点;是散文,则看懂 描写对象,抒情基调;是小说,则抓住中心人物和中心事件。捷径:一看前端 标题,二看文后注释。

记叙文阅读
一.修辞方法及作用
1.比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 2.拟人:赋予事物以人的性

格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象 生动的效果。 3.夸张:突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 4.排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。 5.反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。 6、对比手法 :通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章??主题。 7、反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。 8、反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。

二.表达方式
1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写(环境、动作、语言、神态、心理) 5.说明

三、写作手法及作用
常见写作方法、表现手法: 联想、想像、象征(托物言志) 、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、 借景抒情(情景交融) 、伏笔和铺垫、前后照应(呼应) 、直接(间接)描写、 扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬) 。 作用分别如下:

1、象征(托物言志) :通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物 品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用:首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章 更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。 2、衬托:以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用:突出本体的××特征。 3、对比:把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 作用:鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 4、借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的 思想感情。作用:做到情景交融,使文章充满诗情画意。 5、先抑后扬:先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再 对事物予以肯定、褒扬,作用:突出强调了事物(人物)的特征。 6、侧面(间接)描写:侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能,使得文章 结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用,可以 使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 7、伏笔和铺垫:作用:内容前后照应,情节严丝合缝。 8、照应:记叙文:使文章浑然一体,整体感强,突出主题。议论文:强化×× 论点。 散文:反复地抒发××情感,增加情感的深度。 9、联想:由一事物想到另一事物的心理过程。 作用:丰富文章内容,使人物形象更丰满,性格更鲜明突出,情节更生动感人。 10、想像:在原有的感性形象的基础上,创造新形象的心理过程。 作用:为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 记叙文中抒情的作用 抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。

描写的种类及作用: 种类: (1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4) 动作描写 (5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写 (9)场景描 写(10)环境描写(11)细节描写 作用:塑造人物 XX 性格,推动情节发展,揭示文章 XX 主题,渲染气氛。表达 作者??思想感情 环境的种类及作用 (1)自然环境:交代故事发生的时间、地点及人物活动的 空间,衬托人物的心情。 (2)社会环境:交代事件发生的社会背景、时代特 征,衬托人物性格,推动情节发展,揭示文章主题。 题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 ;引起读者兴趣:题目的理解: 以 XX 为线索,体现了作者 XX 的思想感情,表达了 XX,反映 XX 主题(情感) 首段作用: (1)环境(背景)描写:点明故事发生的地点、环境、背景,引出 下文,为下文情节发展作铺垫 (2)其他:开篇点题,奠定全文的感情基调; 总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 。结尾议论性句子的作用:总结 全文,照应开头,点明中心,深化主题 文章中反复出现的物:是一种象征,一个线索,围绕中心,体现 XX 主题。

课堂练习
一、生存的地方 有两个人在大海上漂泊,想找一块生存的地方。他们找到了一座无人的荒岛,岛上虫蛇 遍地,处处潜伏着危机,条件十分恶劣。 其中一个人说: “我就在这里了。这地方现在虽然差一点,但将来会是个好地方。 ”而另 一个人不满意,于是他继续漂泊。他终于找到了一座鲜花烂漫的小岛,岛上已有人家,他们 是 18 世纪海盗的后裔,几代人努力把小岛建成了一座花园。他便留在这里做小工,很快就富 裕起来,过得很惬意。 过了很多很多年,一个偶然的机会,财大气粗的他经过那座他曾经放弃的荒岛,他决定 去拜访老友。岛上的一切使他怀疑走错了地方:高大的屋舍整齐的田畴,健壮的青年,活泼 的孩子?? 老友因劳累而过早衰老,但精神仍然很好。尤其当说起变荒岛为乐园的经历时,更是神

采奕奕。最后老友指着整个岛说: “这一切都是我双手干出来的,这是我的小岛。 ”那个曾错 过这个地方的人,什么话也说不出。 是的,生活就是这样:有些人再辛苦、再困顿,但他奋斗了,他是生活的主人;有些人 再舒适、再富足,但他缺少艰难的创造和奋力的拼搏,他始终自豪不起来。 1.第二段的“他们”指哪些人?“把小岛建成了一座花园”中“花园”是什么意思? 2.第三段“岛上的一切使他怀疑走错了地方”一句承上启下,照应了上文什么语句?引出下 文什么内容? 3.老友说“这是我的小岛” 。这句话的言外之意是什么? 4.来访者过得很惬意,为什么听了老友的经历什么话也说不出?下文为什么又说他始终自豪 不起来? 5.走人生的路就像在大海上漂泊。结合文中两个人的生活道路简要谈谈你打算如何寻找自己 人生的立足点,开创全新的人生。

二 读书的智慧 世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。我们可以把书分为两大类:一类是 有智慧的,一类是无智慧的。有智慧的书,是每字每句,都如珠玉似的晶莹,斧凿般的犀锐, 可以启发人的心灵,开辟人的思想,有时可以引申成一篇论文,或成一本专书。这就是英文 中所谓“灿烂的书” (brilliant book) 。无智慧的书,往往材料堆积得和蚁丘一样,议论虽 多,见解毫无。纵然可以从他得报导,却不可以从他得启示,在著者是“博而寡约” ,在读者 是“劳而无功” 。这就是英文中所谓“晦涩的书” (dull book) 。然而这类的书多极其了,读 者要不浪费时间,就不能不精为选择。须知著书固要智慧,读书也要智慧。 “读书得间” ,就 是智慧的表现。 “鞭辟入里” 、 “豁然开朗” ,都不是容易的事。若是像讽高头讲章的读法,则 虽“读破五车” ,有何用处? 1.语段中作者认为“须知著书固要智慧,读书也要智慧。 ”请结合上下文简要概括什么是“著 书的智慧” ,什么是“读书的智慧” 。 著书的智慧是指: 读书的智慧是指: 2.简要阐述这段文字中作者的观点。 答: 3.作者认为读书“若是像讽高头讲章的读法,则虽‘读破五车’ ”也是没有用处的,这与“读 书破万卷,下笔如有神”的观点是否矛盾?为什么? 答:

三、爷爷 由于营养不良,我们几个孩子都很瘦弱。历岁时,我在一家小商店里当学徒工,那也是 我平生第一次尝到苹果的味道,尽管它又小又绿没有成熟,上面还尽是洞,可从此以后我再 也没有感觉到当初第一次吃苹果时那种“甘甜”的滋味。 那天,爷爷外出时遇到一次铁路事故,当时很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟, 等待医生和救援人员。爷爷却自己折了一根树枝做拐杖,一瘸一拐地整整走了三个小时才回 到家。

我很难描述爷爷刚踏入家门时,奶奶那复杂的脸色和心情。先是担心和心疼,而后突然 一阵暴怒叫一个孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里,医生仔仔细细为爷爷作了检查, 然后对他说: “恭贺你,老人家,你的健康状况良好。 ”这时,我母亲来了,她坚决地说爷爷 至少是脑震荡。爷爷的表情却未置可否。 医生走后,奶奶和妈妈在床边又开始教爷爷如何应付医生和有关调查人员,爷爷只是机 械地点头。 铁路出事故的消息传到村里以后, 几乎全村人都在等待着调查人员最后的善后处理工作。 当铁路上终于又来人时,爷爷似乎早已忘记家人的叮咛,面含微笑迎接着来访者,又不失时 机地大谈天气和收成等。当来访者终于问到他哪里受伤时,妈妈急忙指着头向他暗示。谁知 爷爷却不紧不慢地说: “我一切很好。 ”说罢脸上浮现出天使般的微笑,又说: “我如果有病, 就是有 10 万元也治不好。 ”妈妈愣住了,奶奶尖叫着失望地从房子里跑了出去,来访者也发 出一阵莫名其妙的笑声、叹息声。 当一切又复归平静时,他们发给爷爷 5000 元钱——他成了全村最富的人。但是爷爷在到 死也没明白为什么人家要给他这么多的钱。 1.概括事件的起因和结果。 起因: 结果: 2.第一段写出了怎样的家境?这对表现人物性格有什么作用? 3.爷爷最突出的优良品质是什么? 4.文中写我奶奶和妈妈的表现,她们这样做的意图是: 作者这样写的目的是:

课后练习
四、寂静除夕夜 (1)每当___的鞭炮声四起,绚丽夺目的焰火映亮夜空??我就会___地想起 20 年前的那 个除夕夜。 (2)那是“文革”时期,父亲一夜之间被打成“现行反革命分子” 。 (3)消息传来,母亲当即昏厥,待醒来已神志不清,语无伦次。这____的打击个母亲不知 所措,她疯了。 (4)和美之家一下子抽去了两根顶梁柱,剩下的,除了一个年过半百的姥姥,就是我们几 个未成年的孩子了。 (5)日子的艰难可想而知。 品学兼优的姐姐含泪放弃了学业——很快在小学当上了民办教 师,一天可挣得 5 分工。尽管如此,家里依然是吃了上顿没下顿。更痛苦的是,精神失常的 母亲还时不时对这个破败之家来个毁灭性的摧残。她有个怪癖,平日安安静静不言不语,但 只要一看见人流泪或听到鞭炮声(后来由她误会成枪声) ,便歇斯底里地大哭大闹,摔碗,直 至声嘶力竭动弹不得。 (6)因此,姥姥常常嘱咐我们,无论如何不能在母亲面前流泪。 (7)春节临近了,按乡村规矩腊月二十三为小年,早放鞭炮敬拜祖先,而除夕夜吃年夜饭 放鞭炮则是永年好运的预兆。早已被折磨得不成人形的姥姥心力交瘁,万般无奈中将我们姐 弟叫到跟前,吩咐道:你们出去给家家户户磕磕头、说说好话看能不能过小年不放鞭炮,三 十再放,省得你母亲接二连三的发作,我实在是怕了。 (8)于是,姐姐带着我们出发了。 (9)我们居住的院子前后约有九排七八十户人家。我们从头一排开始,每到一户姐弟四人

便一字儿排开,齐齐下跪,告诉她们母亲的病情,乞求他们少放一次鞭炮。就这样我们不过 走了十多户人家人们便一传十,十传百,再后来家家户户都陆续出来人了。围拢来的乡亲说 什么也不让我们下跪,一位年长的大妈抱起我,含泪道: (10)“苦命的孩子,我们都晓得,不用磕头了,我们不放鞭炮,一个也不放。 ” (11)我牢记着姥姥的叮嘱,拼命忍住泪水,然而,我却分明看见,围拢来的乡亲们全都 流下泪来?? (12)小年就这样平静地过去了。 (13)三十那天,吃过晚饭后,姥姥便领着我们着手准备即将面临的灾难。先是将乡亲们 偷偷援助的家什—一转移到母亲够不着的地方,然后让年幼的我上床休息,他们四人则和衣 而坐,围着小火炉静静地等候鞭炮声给这个家带来的灾难。" (14)那一夜好长好长,躺在被里的我怎么也睡不着。只听姥姥轻声吩咐 8 岁的二姐守前 门,11 岁的哥哥守后门,她和姐姐则设法招架母亲,二姐和哥哥的任务是坚决别让母亲跑出 屋。 (15)时间一分一秒地慢慢过去,我终于热不住睡着了。 (16)也不知过了多久,公鸡的啼鸣声将我唤醒。那一夜,辞旧迎新的鞭炮声始终未曾响 起,整个村庄热在一般鸦雀无声。好心的人们为了不让我们这个风雨飘摇之家雪上加霜,摒 弃了几千年来流传的习俗,竟然连除夕也没放鞭炮。 (17)以后的日子好过得多,被判刑 15 年的父亲只关了一年便得以____。父亲出狱前母亲 奇迹般康复了。再后来政府又补发了父亲的工资,并将我们全家迁居城镇,就此我们告别了 那一方乡土,告别了那些善良的人们。 (18)20 年过去了,岁月的流水冲淡了许多记忆,但是,那个寂静的除夕夜却令我永生难 忘,乡亲们善良的义举时时感染着我。熟识的人都说我特富同情心,因为我被乡亲们关爱过。 我深深懂得,一个看似微不足道的举动也会给别人带来终生的慰藉,一如我,一如我们全家。 (19)我再次遥望远方,默默祈祷: (20)愿你们永远平安。 1.依次加到文中__内的词语最恰当的一组是: ( ) 。 A.清脆 响亮 情不自禁 意想不到 平反昭雪 B.震耳欲聋 不由自主 突如其来 报仇伸冤 C.清脆 响亮 不由自主 意想不到 报仇伸冤 D.震耳欲聋 情不自禁 突如其来 平反昭雪 2.对本文记叙要素和记叙顺序表述有误的是( ) 。 A 文章所叙主要事件发生在 20 年前的那个寂静除夕夜, 地点是在我们家当时居住的那个村庄。 B.本文叙写的人物是“我”的一家及众乡亲。 C.文章记叙的主要事件是文革给我们一家带来的灾难。 D.全文记叙的顺序是倒叙。 3.下面对文意的分析概括不正确的一项是( ) 。 A(7)段中姥姥吩咐我们的话,意思是求求乡亲们除夕之夜别放鞭炮以免触发了母亲的伤痛。 B(11)段中 “围拢来的乡亲们全都流下泪来?” 这句话表现乡亲们对我们一家的遭遇深表同情。 C(13)段写我们一家人“静静地等候鞭炮声给这个家带来的灾难” 。这个灾难是指母亲疯病发 作,给自己给家庭以毁灭性的摧残。 D(16)段写“好心的人们??摒弃了几千年来流传的习俗,竟然连除夕夜也没放鞭炮” 。这一 义举表现了乡亲们善良、无私的美德。 4.结合文章内容填空。 ① “寂静除夕夜”那件往事对我的影响是 ② 文章最后两段的祝愿,表达了“我”对乡亲们 和 5. 造成母亲精神失常的原因是什么?导致母亲对破败之家进行毁灭性摧残的原因又是什么? 6.作者用较多笔墨记叙了腊月二十三小年那天的事情,这对表现中心有什么作用?

7.(18)结尾写“我深深懂得了??”我懂得了什么道理?请选出不恰当的一项( ) A 善良的内心产生的行动,能给受创伤者以慰藉 B 善良的义举都是出自对精神病人的关爱 C 一个看似微不足道的举动也会给别人带来终生的慰藉 D 在最艰难时得到帮助,最值得珍爱 8.读过这篇文章使你想起了什么?谈谈你对文章的体会。

五、假如给我三天光明 [美]海伦·凯勒 (1) 我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然人们要是健 康无恙,谁又会想到它,谁又会整日去惦念它。于是饱食终日,无所事事。 (2) 有的时候,要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊!这就更能显 示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长,我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气, 我们对生活就不会总是充满热情。 (3) 我们对待生命如此倦怠,在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如 此?只有那些聋了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而,那 些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋。他们视而不见,充耳不闻,无任 何鉴赏之心。事情万万就是这样,一旦失去了的东西,人们才会留恋它,人得了病才想到健 康的幸福。 (4) 我有过这样的想法,如果让每一个人在他成年后的某一阶段瞎上几天、聋上几天该 有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明,寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。 (5)最近一位朋友来看我,他刚从林中散步回来 d 我问他看到些什么,他说没什么特别的 东西。要不是我早习惯了这样的回答,我真会大吃一惊。我终于领会了这样一个道理,明眼 人往往熟视无睹。 (6)我多么渴望看看这世上的一切,如果说凭我的触觉能得到如此大的乐趣,那么能让我 亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对一切却如此淡漠!那点缀世界的五彩缤纷和千姿 百态在他们看来是那么的平庸。也许有人就是这样,有了的东西不知道欣赏,没有的东西又 一味追求。在明眼人的世上,视力这种天赋不过增添一点方便罢了,并没有赋予他们的生活更 多的意义。 (7)假如我是一位大学校长,我要设一门必修课程: “如何使用眼睛” 。教授应该让他的学 生知道,看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣,从而唤醒人们那麻 木、呆滞的心灵。 (8)请你思考一下这个问题;假如你只有三天的光明,你将如何使用你的眼睛?想到三天 以后,太阳再也不会从你眼前升起,你又将如何度过这宝贵的三日?你又会让你的眼睛停留 在何处? 1.第①段中加点的“事事”二字,前一个“事”的意思是_____,后一个“事”的意思是____。 2.第②③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容? “这”指 “这样”指 3.作者在第② 段中说“如果认为岁月还很漫长,我们的每一天就不会过得那样有意义、有 朝气” ,那么, “我们的每一天”应如何度过才有意义,才能“更显示出生命的价值呢?(请 用奥斯特洛夫的一句名言回答) 。 4. 在第③ 段中, 作者说 “只有那些聋了的人才更加珍惜光明” 。 如果把句中的 “聋” 改成 “盲” 或“瞎”好不好?简要谈谈你的看法。 5.第(5)段写"朋友"从林中散步回来,回答"我"说并没有看到"什么特别的东西",其原因是什

么? 6.第(6)段画线句子中"方便"的含义是____;"更多的意义"的深层含义是____ 7.在第(7)段中,作者提出了一个大胆的假设,从这一 "假设"中可以看出作者的写作意图 . 请简要谈谈你对作者写作意图的理解。

参考答案 一、 生存的地方 1.指 18 世纪海盗的后裔意思是像花园一样美好的地方 2.照应了“无人的荒岛” , 引出了 “高大的房屋??活泼的孩子” 3. 虽然这岛是无人荒岛, 但我亲手把他建成乐园, 我骄傲自豪啊 4. 与 老友亲手创造美好生活的经历相比,他深感惭愧,因而说不出话来。他虽然富裕,却只是别人的雇佣,在 小岛的主人老友面前,他当然自豪不起来 5.略 二、1、著书的智慧是指要使所著的书不但有知识,而且思想敏锐,能启发人的心灵,开辟人的思想;读 书的智慧是指善于选择,能融会贯通,不但获得新知识,更能有所发现。2、著书、读书要有智慧。3、只 要观点清楚,言之有理、有据就得分。 三、爷爷 1.起因:爷爷外出时遇到一次铁路事故。结果:铁路上发给爷爷 5000 元钱 2.贫寒;对表 现人物性格起了一种衬托作用。家境虽贫寒,爷爷却不贪财 3.不占公家便宜 4.她们是想借此得到一些 钱,以改善贫困的生活 为了反衬爷爷的优秀品质 四、寂静除夕夜 1.D 2.C3.A 4.① 使我特富同情心② 怀念、祝福 5.父亲被打成现行反革命分子; 看到别人流泪或听到鞭炮声就会触及母亲精神的创伤,因而导致疯病发作 6.① 不惜笔墨写小年,是为突 出“寂静除夕夜”作铺垫② 二十三那天,乡亲们已做了一次牺牲,三十晚上再次成全我们,更见人心的 善良和无私 7.D 8.略 五、 假如给我三天光明 1. 做事 事情 2. 要是人们把活着的某一天都看作是生命的最后一天该多好啊; 一旦失去了的东西,人们才会留恋它,人得了病才想到健康的幸福 3.每当回忆往事的时候,能够不为虚 度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻 4.因为失去听力的人,再不能“真正领略喧哗的欢乐” ,他们能够享 受的只有“光明” 。换成“盲”或“瞎”不好。因为盲人对光明是没有切身感受的 5.那点缀世界的五彩缤 纷和千姿百态在他看来是那么的平庸(他对眼前所见熟视无睹)6. “方便”只能看东西、辨方向“更多的 意义”指看清眼前一闪而过的东西,从中寻求生活的乐趣 7.作者的写作用意在于,告诫人们要珍惜大好 光阴,不要虚度年华;启迪人们注意“是用眼睛” ,认真审视社会,审视生活,欣赏生活的美,陶冶自己 的心灵。


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