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试论高职院校设计色彩教学的思考及其改革


试论高职院校设计色彩教学的思考及其改革 摘要:本篇文章针对高职院校的设计色彩教学一题展开了较为深入的研究,同时 结合高职院校的设计色彩教学现状与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高 的应对措施, 其中包括编写出一套更加适用于高职学生的色彩教材、提高教学设 计的合理性、 设计出色彩教学的目的性以及找到符合高职院校教育标准的授课方 法等等,以期能够对我国高职院校色彩教学水平的提升献上

笔者的一点绵薄之 力。 关键词:高职院校;设计教学;色彩教学 一、前言 设计色彩学是高职院校艺术教学课程的一项重要组成部分, 其中主要包括了 写生色彩、美术心理、色彩构造以及装饰色彩等多方面的学习内容。对于高职院 校中的学生来说, 设计色彩学不仅能够让他们的思维模式变得更加的灵活,同时 还可以帮助他们更加全面且深入的掌握色彩规律, 从根本上提高高职学生的艺术 修养。在新时期的就业环境中,社会需要的是真正优秀的全能型人才,而色彩教 学的主要目的不仅仅局限于艺术课程本身, 同时还能够对学生带来一系列的正面 影响与就业上的帮助。 基于此, 针对高职院校中设计色彩教学课程的改革工作展 开详细的分析, 是笔者乃至所有高职院校教育者都需要去认真对待的一项重要任 务。 二、高职院校设计色彩教学的现状分析 纵观我国高职院校当前的设计色彩教学现状来看, 笔者总结出了如下三个方 面比较常见的教学问题: 首先, 高职院校的传统色彩教学课程过于看重色彩表现的写实性,教育者经 常会采用诸如人物、 风景以及静物来对学生进行写实训练,让学生能够更加熟练 的掌握绘画艺术的表现技巧。 然而,高等职业院校的教学目的并不仅仅是培养出 一批专业性极强的架上绘画人才,而是要重点提高学生的实践与就业能力,从而 为专业行业培养出更多高水平的服务型人才。基于此种情况,高职院校如果仍然 采用当前的教学模式而不作调整的话, 那么就会导致色彩基础的授课内容与后续 进行的专业课程出现脱轨情况,大大削弱了学生的专业实践能力。 伴随着时代的发展与行业的进步, 高等院校的设计色彩课程也必须要紧跟住

时代的发展脚步来作出适当的调整, 教育者要在原有的写实性绘画训练基础之上 适当的加入一些色彩设计实践内容, 帮助学生将色彩课程教学与后续专业课程之 间形成紧密的关联,为高职学生日后的学习与就业打下夯实的基础。 其次, 高职院校当前的色彩课程教学中存在着忽视理论体系的情况,让学生 在没有任何理论指导的状态下自由发挥。相较于传统类型的绘画色彩课程来说, 设计色彩无论是在教学目的与教学内容的安排上, 还是在授课手段与课程方案的 设计上都存在着很多特别之处。 教育者需要着重考虑到课程内容中的理论规律是 否科学正确、 授课方法是否高效清晰,让学生能够更为透彻的理解和掌握设计色 彩教学的授课内知识。 基于此, 如何才能够从根本上提升高职学生的色彩表现能 力与美术审美意识,这就需要教育者更加注重理论课程与教学实践设计的科学 性,切记不可让学生长时间的处于过度自由的“玩色”状态中。 最后, 高职院校中的设计色彩课程与色彩构成科目相互混淆。在具体的教学 过程中, 很多学生甚至误以为设计色彩与色彩构成是同一个科目,从而在学习方 案的制定上存在着一定的错误倾向。事实上,色彩的构成训练只是设计色彩课程 的其中一个分支,教育者应当向学生解释清楚两者之间的从属关系。 基于此, 为了能够从根本上提高设计色彩课程的教学效率,教育者在日后的 教学工作中要把握好改革与创新的“度” ,一方面要彻底打破传统教学模式中的 墨守成规, 另一方面也不能够过于急于求成而去拔苗助长。教育者应当根据学生 的实际情况来构建出一套完善的设计色彩教学体系, 同时在教学内容当中适当的 加入一些现代教学理念与时代精神。 三、高职院校色彩教学的改革思路 (一)编写出一套更加适用于高职学生的色彩教材 目前, 高职院校中所采用的设计色彩教材大致分为两种类型,其中一种是借 用本科院校艺术专业中的色彩教材,主要的叫教学重点即为物体本身的环境色、 光源色以及固有色等等, 教学内容局限在写实绘画的圈子中,十分不利于高职学 生绘画实践水平的提高。而另外一种教材类型即为由各个地方出版社所发行的 “设计色彩”专用教材,此类教材甚至完全摒弃掉了“纯绘画”的教学内容,在 实际的授课过程中让学生的专业能力得不到充分的锻炼。由此可见,我国高职院 校的设计色彩课程非常缺少能够同时提高学生专业知识与实践能力的综合性设

计色彩教材。 首先,设计色彩教学的撰写要充分考虑到高职学生的学习能力与专业素质, 应当同高职院校艺术设计专业的教学大纲紧密的联系到一起;其次,教材的撰写 人员要在教材的设计内容中加入一些符合行业现状的创新思想, 不要再将授课与 训练重点锁定在客观物象的还原上, 要让学生去更多的接触一些色彩整合的实践 方法, 帮助高职学生逐渐的学会怎样将那些琐碎且复杂的绘画细节排除掉; 最后, 教育者要鼓励学生在绘画中融入一些自己的想法, 并针对学生所提出的主观创意 给予正确的引导,通过此种方式来培养学生的创新思维意识与自主设计能力。 (二)提高教学设计的合理性 首先, 高职院校中的设计色彩教育者要在保证色彩科学的基础之上来设计教 学内容。 在日后的色彩研究工作中,教育者要将更多的精力投放在色彩的形成以 及色彩理论的构成等内容中。 通过上文中的介绍可知,我国绝大多数的高职院校 均存在着弱化色彩课程的情况,具体表现为缩短授课时间与简化色彩理论等等。 在日常的授课过程中, 一些学生只是去一味的训练自己的绘画技巧,并没有同时 兼顾到对色彩理论课程的学习, 从而很难应付接下来更具难度的课程学习。基于 此, 教育者要着重注意对设计色彩课程的理论指导,进而帮助学生的学习水平提 高到一个新的高度。 其次, 高职院校中的设计色彩教学同时还要蕴含一定的人文色彩,紧跟住新 时代的行业需求来调整教学内容。在当前的信息时代当中,科技水平的不断提高 与各类新媒体的快速崛起为高职院校的设计色彩课程制定出了更高水平的教学 标准, 教育者在日常的授课过程中不仅要考虑到课程内容的多样性和趣味性,同 时还要重点体现出浓厚的现代设计精神, 从根本上发挥出设计色彩教学内容的多 元化特点。 更加详细一些解释, 高职阶段中的色彩教学内容要同学生的日常生活、 审美方式以及消费观念等因素是息息相关的,教育者应该明确的一点是,开展设 计教学的主要目的是“育人” ,而并不是单纯的为了丰富产品,为此,教育者要 确保设计作品本身的实用性与功能性均可以达到应有的水平标准。笔者建议,高 职院校的设设计色彩教育者要从学生的角度来对教学内容展开重新设计和调整, 不仅要在原有的基础之上加入一些写实类的色彩训练, 同时又要将教学内容中融 入一些带有创意色彩的设计环节, 让设计色彩专业可以具备更强的针对性和实用

性。 (三)设计出色彩教学的目的性 色彩本身具有着超前的先驱性特点,当我们在观察某一个物体时,它的色彩 是第一个映入眼帘的。为此,利用色彩来反应物体是非常具有可行性的,教育者 需要在日常的色彩教学过程中牢牢的把握住对学生色彩感知能力的训练上, 并且 要为学生营造出更大的想象与创造空间。除此之外,高职院校中的色彩课程还有 另外一个教学目的, 即为对学生审美层次的提升,让其能够在日后的绘画创作中 掌握更加娴熟的色彩应用技巧, 并且在其中蕴含着一定的绘画情感。色彩教学的 最后一个目即为利用色彩设计课程来不断的提升高职学生的综合素质水平, 让他 们的艺术素养内涵可以变得愈发丰富, 从而早日成长为现代社会所急需的复合型 人才。在高职教育中,教育者要重点突出设计与色彩中之间的关联性,让学生知 晓自己学习此专业的真实目的, 并根据学生的学习情况与个人喜好来为他们尽可 能多的提供一些参与设计实践的机会,帮助学生积累更多具有价值的设计经验。 (四)找到符合高职院校教育标准的授课方法 由于高职院校中学生的绘画基础与学习能力都各不相同, 因此教育者要结合 高职院校的人才培养需求与教育目标来进行因材施教, 通过应用各种创新式教学 方法来激发出高职学生的学习积极性和创新意识, 争取为行业培养出更多实践能 力较强的应用型人才。 在进入到高职阶段之前,绝大多数的学生只接触过一些非常简单的绘画训 练, 他们不仅对设计专业中的色彩课程了解甚少,而且在基础绘画功底的掌握上 也表现的非常薄弱。 为了能够让高职学生可以更加全面的掌握设计色彩课程中的 归纳性理论与绘画方法,教育者要在传统的教学模式中应用一些先进的授课手 段,利用图文并茂的方式来激发出学生对色彩教学活动的参与积极性。其次,在 教授理论类课程时, 教育者还要在课堂中引入一些国内外的优秀绘画作品,将学 生分成多个学习小组来对这些艺术作品展开系统化的鉴赏和评析, 教会学生怎样 去模仿和借鉴他人的色彩运用方式;再次,在开展课堂教学类的辅导课程时,教 育者还可以在课堂中对学生进行绘画演示, 对具体的写生物象来进行系统化的艺 术处理,其中包括绘画构图、变形、变色技巧的应用等。在观看教育者师示范绘 画的过程中, 学生不仅能够更加透彻的掌握不同绘画阶段中的写生方法,同时还

可以在第一时间向老师提出自己的学习疑问, 继而营造出一个更加融洽自由的课 堂学习氛围;最后,在开展色彩归纳的教学课程中。教育者要进一步突出学生在 学习课堂中的主体地位, 不仅要通过开展课堂讨论的方式来帮助学生掌握存在于 色彩审美中的共性, 同时还要更加细心的发现和鼓励学生在绘画过程中所表现出 来的独特见解,帮助学生树立起强大的学习自信。 参考文献 [1] 刘卓 . 高职院校设计色彩教学的思考与改革 [J]. 中国职业技术教育, 2014 (26). [2]薛瑰一.对设计色彩教学改革的几点思考[J].美术教育研究,2013(20). [3]朱琪,王先培.色彩归纳教程[M].苏州:苏州大学出版社,2010:23-27. [4]王先培.更新教学理念培养创新设计人才[J].苏州教育学院学报,2013(4) : 105-106.


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