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五三地区中学学校发展规划123[1]


五三地区中学学校发展规划
第一部分学校发展环境分析 一、学校概况 五三地区中学位于松山区穆家营子镇西部,半之箭河畔。是 2006 年松山区政府根据布局 调整、优化资源精神整合而成的一所农村寄宿制初级中学。学校环境优美,交通发达,学校 总占地面积 43956 平方米, 总建筑面积 11423 平方米,学校现在共有教学班 34 个,学生 1549 人,根据 09、10、11 年的生源统计,学校将保持此规模。 在过去的两年中,学校秉承“以校为本,规范办学行为,以人为本,保证持续发展”的 理念,重建教育管理制度,狠抓常规,落实课改精神,较好的完成了师生行为的转变,基本 走上规范化的轨道。 二、学校发展的主要生长点 两年中,我们主要在狠抓常规管理的基础上,力图通过课改提升质量。我们实施了课程 改革的组织保障、课程建设、校本研训等方面的实验,取得了一定的成绩,并向上级和社会 展示了我们的成果。下面我们从以下几方面回顾两年来我们的历程。 1、建立学校管理机制,走规范化管理轨道 建校伊始,我们在常规管理过程中走过很多弯路,评价机制、人员融合、层级管理、都 曾经让我们困惑,但经过摸索和借鉴,我们逐步形成了领导班子管理重心下移的扁平管理模 式,重过程、抓细节,规范化管理机制已经臻于完善。 2、关注教师发展方向,倾向自主内涵切入 教师发展是学校发展的关键,我们在教师专业化成长的过程中,注重校本,从教师最关 注的问题入手进行培训与教研,广泛开展教师的反思活动,针对性地开展研究性学习,并采 用人员合理流动、优胜劣汰的机制,逐步促使教师队伍向自主发展的道路迈进。 3、注重学生养成教育,扎实搞好践行体验 注重养成,扎扎实实抓学生的品德教育,是我校建校来德育工作的基础工程,两年来已 经取得初步成效。深入持久地开展感恩教育,在实践中体验中触动学生心灵,培养学生高尚 情操。 4、加强校本研训力度,落实课程改革精神 课程改革的关键在于教师的专业化水平和教师思想的转变,基于此,两年来我们瞄准课 堂,结合实际开展校本教研和培训活动,研究问题化、专题化,培训的常规化、针对性,促 使大部分教师把教育理念转化为富有活力的教育行为。同时我们在课程改革的很多层面上作

了一些有益的尝试和探索,基本构建起初步的框架,为下一步深入改革奠定了基础。 5、营造校园文化氛围,提升学校文化品位 让学生在丰富多彩的文化氛围中树立人文精神是我们一直以来的追求。两年来,我们加 强诵读工程建设,规范校本课程,提倡社团发展,抓好间操课的民族舞蹈,注重艺术熏陶, 从而让学生受到艺术了的熏染,提高了学校的文化品位。 三、反思存在问题。 1、抓实常规,抓严细节,抓好过程的管理模式还待完善。 2、干部、教师步入“学习型”和“研究型”发展轨道的意识和氛围有待于进一步形成与 提升。 3、课程改革的深入开展还有待于深入研究。 4、教科研体系距离常态管理还有很大差距。 5、教师专业化发展有待深入。 6、德育工作的广度与深度还达不到要求。 7、文化建设的特色探究有待深入。 第二部分 办学思想及发展总目标 指导思想:在邓小平理论、三个代表和科学发展观的指引下,全面贯彻党和国家的教育 方针政策,坚持以人为本,关注每一个师生,促进师生生动活泼、积极主动地全面发展,培 养合格的社会主义建设者和接班人。 办学理念:开发多元智能,呼喊有智慧的教育,培养有个性的学生;提倡人文精神,陶 冶有修养的情操,造就有觉悟的公民。 办学策略:以营造严谨有序、和谐文明的育人环境为目标,以抓好常规教育教学管理推 进素质教育为主题,以推进课程改革,提高教育质量为主线,以建设专业化队伍为抓手,全 面规划,突出重点,分段实施,稳步前进。 努力方向:为学生未来的生存和发展奠基。 发展总目标:通过三年努力把学校建设成为环境优美、管理有序、队伍整齐、校风良好、 质量较高,为群众欢迎的农村寄宿制中学示范学校。 校训:尚礼 求是 创新 致用

经营教育,经营的是一种氛围和文化。尊崇利益,是中国的优良传统,也是校园文明的 标志。以求是态度对待工作和学习,才能有开拓,有创造,有发展。学以致用则彰显学习目 标:走进实践,用于社会。 校风:崇真务实 和谐向上

学校的新创建组合不久,师生员工要用求真的态度对待教育,用务实的作风对待工作和 学习,积极进取,自强不息,才能创造和谐和发展。 教风:严教 善导 求索 争先

对职业的挚爱,对学生的热爱,对教学科学艺术的不断追求是成为一个学习型、研究型 教师的基础。 学风:博学 笃行 乐究 善创

今天的学生,不仅要具备广博的知识,还要不断改善自己的行为,提高自己的修养,诚 学、勤问,思学结合,乐于探究和实践,乐于体验创新,才能适应不断发展的新的形势。 第三部分 具体目标及措施 一、进一步完善以“人本化、民主化”为核心的学校管理体系。 目标:学校管理要强化“人本管理”理念,增强教职工的服务意识与主人翁责任感,尊 重与满足师生的合理需要,做到科学管理、民主管理、人文管理,建立“以人为本、和谐向 上、精简高效、持续发展”为核心的扁平特色管理体系,营造和谐向上的管理文化。 年度工作要点 (一)08—09 学年度 1、贯彻以校长全面负责、党支部保证监督、教代会民主管理相结合的校长负责制,小 事多通气,大事多商量,重大事情按程序,让教师成为学校管理的主体。 2、初步建立扁平管理模式下常规工作的项目流程,形成工作项目文本。做好管理职能 分解,重心下移,压缩层次,减少管理内涵的流失,重点加强年级部建设,成立年级部教育 教学指导评价组织,保证抓好细节,抓实过程,抓严常规。 3、强化领导班子成员的理论学习,将学习制度化,增强管理成员的民主意识、服务意 识、改革意识。 4、建立管理工作例会制度(行政例会、年级部管理例会等) ,强化协调整合,避免条块 分割,强化柔性人本管理,决策时设身处地地考虑指令是否有利于创造良好的办学氛围,减 少形式主义,切实提高效能。 5、学校通过建立和运行有效的管理体系,质量监控校本机制(如:学校组室、个人、 家长、社会的四级监控制度,检查报告制度,联合视导制度,问题改进追踪制度,听、评、 说课、 反思制度、 校本研修制度和自我评估诊断矫正制度, 教师绩效评估机制、 实行教育 (学) 事故通报和教学质量偏差警示整改及竞争淘汰制等),来评价教师工作努力的程度,考核教 师工作的效率与实绩,促进教师工作积极性和科学高效性,进一步推动教师教学方式的改革 和学生学习方法的改善,提高课堂教学有效性,提升办学效益。

(二)2009—2010 学年 1、加强 2008——2009 学年度学校发展规划的达成度的反思,总结经验与不足,进一步 明确扁平管理模式中的岗位职责,完善制度建设。 2、进行管理团队一年来的工作校内民主评议;继续优化管理团队。 3、进一步完善质量监控校本机制,立足常规,从细从严,侧重管理执行力的建设;进 一步强化人本管理,发挥教师的主动性和积极性。 4、开展领导成员每学期看一至两本管理书籍活动。 5、进一步完善例会制度的时效性和实效性,把汇报工作变成即时研究解决问题的交流 决策会,充分发挥民主管理的优势。 (三)2010——2011 学年 1、继续进行学校发展规划的评估工作,学年初对发展规划达成情况进行评估,明确任 务,学年底对三年发展情况予以总结。 2、进一步探索扁平管理的优势,初步形成“科学、民主、和谐”为特征的管理模式。 重视教职员工的学习,组织教师学习《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等 、 、 法律法规,遵守职业道德规范,加强行风建设。 3、继续进行管理团队的校内民主评议工作,并召开学校管理工作民主肯谈会,查摆问 题,寻找差距,改进工作。 4、通过评价机制的改革,进一步加强团队的服务意识、民主意识、主动意识,确保质 量稳步提高,确保学校办出特色。 二、加强队伍建设,推进“发展性”师资队伍建设。 目标:教师发展是伴随着学校发展而不断前进的永恒课题,教师是立校之本,对学校而 言,如果不重视教师专业化发展,必将造成教师教学业务,师德、人文素养的整体水平相对 低下,学校就不可能有较高的教育(学)质量,也就不可能有良好的社会信誉。为此,我们 迫切地需要有一个促进教师专业化发展的良好运作机制。在新三年中我们的目标是搭建多个 教师发展平台,建立较完整完善的教师专业化发展机制。进一步优化教师成员结构,在整体 提升教师艺术素养、人文素养、专业素质基础上,打造一批首席教师、智慧型教师,使其具 有尊重生命,关注个性,崇尚智慧,追求人生幸福的教育境界。力争在 2011 年推出数名市、 区优秀知名教师和市骨干教师、区骨干教师,实施名师培育机制,孵化一批学校品牌教师。 (1)强化校本培训,加强培训的针对性,使教师充分认识在新课改下自己的观念、文化、业 务差距,增强危机感,从而积极主动地去探究和生成新课改下适合学生实际的教育教学行为。 尝试让教师进行研究性学习,保证学习的针对性和实效,促动教师专业成长。

(2)建立“教师专业成长档案”。在教师进行自我诊断和组室诊断的基础上,将为每位教师 建立成长档案,并让每位教师通过建立的成长档案,了解自己,认识自我发展与学校发展的 关系,善于自我评价和反思,明确规划自己三年发展目标,从师德、人文素养、专业化发展 上规划自身职业生涯,而学校将为每一位教师积极搭建平台,并组成一支科学的工作评价小 组队伍,以评促教,实事求是、定性定量的进行分析,变单纯人事管理为人力资源开发,提 升学校人力资源效益、创设人性化教师管理氛围,建立人性化的教师管理制度。 (3)以各年级备课组为单位,充分发挥教育教学指导人的核心作用,以解决存在的实际问题 为目的,遵循“确立问题、追踪探究、互动合作、实践提升”的程序,构建“问题教研法” 的校本教研体系,实现同伴互助。创立“教育论坛”通过论坛强化教师校本研究素养的自我 发展(树立研究意识,自觉反思,立足实践,形成研究能力加强合作,参与行动研究,树立 成果意识),使教师成为校本研究的主体。 (4) 落实“青年教师培养计划”和“骨干教师培养计划”, 保证人员、 保证时间、 保证经费, 创造适于骨干教师和青年教师快速成长的环境和条件。 (5)修订教师评价办法,增设教师自我评价和社会评教、教师互评、干部综合评定的权 重,以实现评价多元化,开发教师发展的内驱力,激发教师的工作热情。 (二)2009—2010 学年 (1)进一步研究校本培训方略,针对教师实际分层分类开展个性化研训活动,保证校本培训 的实效。全面开展教师自我选题的研究性学习活动,并实行研究性学习汇报制度,为学习型 团体奠定广泛的群众基础。 (2)完善“教师专业成长档案”, 确立教师自我认识,自我设计,自我诊断,自我完善的 “四自”机制,从诊断分析入手来进一步优化教师能力结构,开发教师资源,科学规划教师 职业生涯。 (3)加强教研组的建设,保证校本研训的序列性和研训的灵活性,充分发挥教育教学指导人 的辐射作用,整体提高教研组实力,为骨干教师的培养和优秀教研组的申报提供保障。创办 “教育教学专刊”,努力增强教师与教师之间、学生与教师之间的交流,给教师、学生一个 展现自我的舞台,加强学校的凝聚力。 (4)继续完善教师评价办法,进一步加大教师自我评价的权重。 (二)2010—2011 学年 (1)建立科学的学习、培训、研究一体化的教师教育体系,学习、研训基本做到科学有序, 机动灵活,尊重个性发展。加强教师研究性学习的管理,使其成为教师专业成长的最有活力 的方式之一。

(2)形成有特色的“教师专业成长档案”,成长档案成为教师自我学习、自我反思、自我诊 断、自我完善的真正载体。 (3)进一步加强教研组建设,教研组内学习、研究氛围浓烈,各种活动成为教师专业成长、 能力展示、个性张扬的载体。 (4) 修订教师评价办法, 形成成熟的发展性评价机制, 评价的激励和导向功能充分发挥作用。 三、巩固和发展以“中学生品格养成”为基础的德育模式。 1、指导思想和总目标 树立科学发展观,巩固已形成的德育工作模式,发展德育特色校成果,总结德育工作规 律,探索新时期初中生成长途径,以养成教育为重点,多角度、多层次展开对初中生的政治、 思想、道德、心理等教育,形成具有五三地区中学特色的德育工作体系,使之成为实施素质 教育的原动力,从而使我校德育工作规范化,生活管理科学化,校园文化社会化,营造一个 绿色、和谐的校园环境。 2、目标分解 ①充分利用课堂教学的主渠道作用。 学生的意志、品德、勤奋、创新等品格的形成,大都在课堂教学中形成,因此,我们充 分利用各科教学的渗透作用,提升对德育工作的功能,我们任课教师都是德育导师,担负着 教学育人的重任,让每个教师知道,教会做人比教会求知更重要,因此鼓励教师,在教学过 程中体现德育目标的落实。 ②提升课外活动品位,有效落实德育工作目标。 提升课外活动品位的关键是创新活动内容和形式,当今时代,要研究 90 后学生的心理、 理想、价值观及爱好等,有针对性开展一些活动,对提升当代青少年的道德水平有影响作用, 因此设计好系列活动至关重要。学校、共青团、班级都可以在总目标指导下开展系列活动, 内容生动、主题鲜明、形式新颖,让学生在活动过程中陶冶情操、提升品味、突出个性。 ③常规教育不能缺、要加强,提高常规教育的实效性。 每当开学初,学校开展“一日常规教育”校领导作一下关于“安全”“卫生”“文明交 、 、 往”“尊敬师长”等日常专题教育很有必要,这些教育结合《中学生日常行为规范》的习惯 、 形成来开展效果就更好了。 ④改善育人环境,提高环境育人的功能,优美的环境给人带来健康向上的情境,一个绿 树成茵、文明整洁的校园一定是师生学习、生活、工作的乐园,它能吸引师生健康生活快乐 学习和工作。因此,要加大对环境建设的投入,不断改善育人环境。 ⑤加大指导和评估的力度,提高德育工作实效性。

年度工作要点 (一)08-09 学年度 1、德育工作系统性 组织网络化,要建立一个分工清,责任明,关系顺,上、下贯通,纵横衔接的德育工作 网。可由三个系统组成:a、领导系统 主要负责全面规划德育工作,确定各年级、各学期的 主要充分利用阵地、渠道、资源等形

德育工作重点,督导检查德育日常工作。b、辅导系统

式,全方位开展对学生的政治、思想、品德、心理等方面的教育并在渗透过程中出精品、出 典型,对今后工作加以指导。c、考评系统 主要对各年级各学期的德育日常工作加以考评。 2、德育工作制度化 本学年重点实施德育工作导师制 以班级为单位、班主任和任课教师共同担任学生成长

进步的导师,分解目标、落实责任、以成长记录袋的形式查看教师对学生的帮扶和指导,定 时评估、量化考核。此外,坚持主题班会、主题团会、主题校会活动雷打不动,班级每周一 次,团支部每月搞一次,学校每学期搞两次,这些活动与每年一度的田径运动会、艺术节、 重大节日活动日有机结合起来。 3、内容系统化 本学年初一年级以养成教育为主,初二年级以理想前途教育为主,初三年级以核心价值 观教育为主。 养成教育的目的是培养学生良好的生活习惯。良好的校风离不开养成教育,本学年度重 点做好三件事:第一,学生在教学楼内保持宁静,课间上、下楼梯靠右走且细语轻声;第二, 教会学生叠被子;第三,要求学生保持校园卫生,养成不吃零食,不随便仍垃圾的习惯,让 学生明白和谐校园人人共创,优美环境人人共享的道理。 内容决定形式,理想前途教育。采取诸如诗歌比赛、文艺汇演、征文、故事会等形式进 行,通过开展活动,陶冶学生情操、开拓视野、激发斗志、树立远大理想和抱负,勤奋学习, 乐于助人,尊敬师长、报效国家。 重塑雷锋形象,构建核心价值观体系。开展教育活动,不搞空头说教,不回避矛盾,针 对学生年龄特点,要以理服人,以情感人,以榜样的力量征服人。在开展各类教育活动中, 要培养学生个性,塑造人格威信,让学生在关爱他人,助人为乐的同时追求快乐、追求美好。 营造一种团结向上,文明和谐的班风、校风。在这种氛围中使每一个学生都学会交往、热爱 劳动、讲文明、懂礼貌、守纪律、追求理想、热爱生活,形成良好的道德风范。 4、校园文化要有新亮点

环境对学生的成长至关重要,它是成功教育的重要标志,也是不可缺少的一种教育资源。 本年度在教室、教学楼的楼道两侧,都增添了教育内容,达到每一面墙都在说话,每一处环 境都要育人的教育功能。此外,增添校园绿化美化面积,巩固发展立体生态花园成果。 5、举办一届田径运动会和一届文化艺术节。 6、巩固提高大课间活动成果,争当松山区大课间示范校。 (二)09-10 学年度 1、向德育工作深层次迈进,以内化行为习惯,提升道德水平为本年度工作目标,初中各 年级的德育工作内容较上年都要向深层次发展。 2、教育形式要向高标准发展 本年度,初一年级以“模拟训练”的形式开展养成教育,力争使生活管理课堂化,充分 发展生活教育的指导示范作用。通过从自身做起,从现在做起,掀起生活管理课堂化高潮, 要求生活教师打铁先要本身硬,认真备课,严格演练,使之在生活管理中不是要求学生怎么 做,而是示范学生怎么做,引导学生怎么样,训练学生怎么做,培养学生兴趣和乐趣,轻松 愉快地做好每一件事。为了达到这样的目标,生活教师要参加相关培训,要写教学笔记,写 管理体会,年末征集相应论文。 3、主题教育要鲜明,要贴近时代 在组织好日常活动和重大节日活动外,班团活动要提升品位,提高规格,从组织、内容 到形式都要体现层次性、时代性、本年度广泛开展一些社会实践活动,如“劳动实践活动” “公益活动” “向弱势群体献爱心活动”等。 4、组织优化教育环境、提高育人功能,本年度在巩固物质环境的基础上,渗透人文环境 的影响,通过举办演讲会、故事会、文艺演出、科技制做、办校刊校报,来激发学生的上进 心、求知欲,年末要对各年级部进行优秀作品评选,并给予奖励。 5、总结我校大课间活动经验、创新提升水平,向全区展示成果。 6、高水平举办一届田径运动会和一届文化艺术节。 (三)10-11 年度工作要点 1、突出德育工作实效性。在总结德育工作导师制实施经验的基础上,加强班主任工作。 年末对这两项工作、征集论文,进行表奖。 2、巩固养成教育成果,进一步规范学生行为习惯。加大对学生进行法制教育,提高学生 遵纪守法的自觉性。 3、从最基本的思想品德抓起 “爱父母、爱老师、爱同学、爱集体”是一个学生应该具备的思想品德,抛开这一起码

要求,德育工作难以生效。本年度要求各年级学生从“四爱”做起,开展一些专题教育活动, 比如定期开展 “让爸爸妈妈舒心、 开心” “献给老师一份爱” “为同学送一点温暖” “为学校 (班 级)添点美”等爱心活动,要努力让每一位同学拥有一颗爱心,使校园处处悦动着融融春意。 4、开展“成材”活动 做一个合格的中学生,努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。各年 级要通过主题班会活动落实教育目标,重点抓好初三学生“成材实践”活动。 5、认真组织实施各类教育活动 总结经验、提升水平、年末写出关于德育特校成长的有关资料论文。 6、校园文化建设上档次、出特色。继续加大投入,形成本校一种潜在的教育资源,有效 提升育人功能。 7、本年度大课间活动从发展到成熟,继续改革创新、扩大影响,在此基础上,高品味举 办一届田径运动会和文化艺术节。 四、深入落实课程改革理念,促动教育质量稳步提高。 1 指导思想与总目标:积极贯彻素质教育思想,以新课改为契机,设置满足学生成长需 求的校本课程,改变滞后被动的教学方式与学习方式,营造民主和谐的教学环境,探索以学 生发展为本的课程评价机制,保证学生全面健康发展;树立教育质量就是学校是生命线的意 识,聚焦课堂,提倡行动教育,以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过共同经历“原 行为阶段”、“新设计阶段”和“新行为阶段”来改进教师的课堂教学,综合提高教师教学 能力。 2、目标分解 (1)教材是教学内容的重要载体,是课程实施的基本依据,可成事实要充分发挥和利用 教材以外的课程资源,充分利用信息技术在开发课程资源方面的重大潜能。我们要在现有基 础上制定校本课程纲要,编写校本教材;同时,我们要在三年内积累素材,构建我校学科教 学知识及教学经典课例资源库。 (2)在课堂教学中,努力实现教师教学方式与学生学习方法的转变,切实提高课堂教学效 能——效率、质量、创新;最终通过努力使教师成为可成事实的组织者、促进者、开发者和 研究者,教师创造性地活动均围绕学生这个出发点和归宿;建立平等的师生关系,注重学生 知识、能力和情感、态度、价值观的形成过程,让学生的学习成为主动、富有个性的过程。 (3)注重课程改革中的评价改革,一方面注重教师的发展性评价体系的建立和对课程 的评价,另一方面,要真实操作学生综合素质评价,建立完备的评价组织,形成规范的评价 流程,保证多元多层评价体系的建立。同时要在基础年级进行学业评价的实验,改革考试办

法,促动学生全面健康发展。 (4)加大力度进行分层教学的研究和实验,保证不同学生有不同的发展。 (5)加强校本教研,提高教研活动的有效性。 年度工作要点 (一)08—09 学年度 1、开足开齐综合实践课程和校本课程,按学校实际,编制校本课程纲要并组织实施宽 泛、多层富有个性的校本课程。同时,适当拓宽教材资源的外延,满足不同学生的成长需求。 加强教材培训,人人过教材关,保证课程实施。 2、在“备课、说课、上课、听课、研课”五个环节上,重点放在“指导备课”和“听 课”这两个环节,以此加强教学质量调研。由年级部教学评价指导组织,深入一线,采用集 中与随机结合的形式进行指导,形成监控机制。在课堂教学中加强对学生的学法指导,教学 过程中营造民主和谐的教学环境,鼓励、引导学生从不同角度、用不同的方法对教学内容质 疑问难,培养学生的问题意识,使学生主动地参与课堂的学习,提高教学的针对性和效率。 尝试研究分层教学的模式,以满足不同学生的发展需要。 3、以“反思性教学”为主要特点的校本教研 一是以课堂教学中的问题教学为抓手,以课例为载体,继续开展“教学设计——课堂观 察——反馈会议”的教研活动,将教学、进修与研究紧密结合起来;二是研究教学策略,在 教学设计和实施中倡导并实践一个兴趣点、一个互动点、一个思考点、一个创新点,在教学 行为上倡导并实践微笑多一点、鼓励多一点、交流多一点、语言美一点,实现教学行为“渐 变”;并通过专家讲座,研读课改标准,开设教师专栏,深入领会课改的理念,在教学实践 的基础上,教研组组织教师开展“课改中教师角色定位”的专题讨论,按照“反思性教学” 的要求要求教师从“假如我是学生”的角度,反思自己的教育观念和教学行为;以此为主题 举行“教研组论坛”,促使课改不断深入;三是对教科研课题的组做理论上的指导和资料信 息上的帮助,对反思性教学工作进行总结,以点带面;四是优化教育技术,提高信息化水平 (与学科的整合)。在网络、多媒体教育教学环境(预计 09 年宽带进校园)较成熟的条件下, 注重现代信息技术师资队伍建设,从实处入手,充分利用校园网,提升教师信息技术能力, 提高教师信息技术应用能力和信息处理、整合能力,使教师能借助网络平台,开展学科教学 实践活动。 4、落实学生综合素质评价,在七年级开展学生学业发展评价的尝试,改革考试办法; 改革教师评价办法,逐步建立以反思为主的发展性评价体系。 (一)09—10 学年度

1、在遵从“生本”的原则下,拓宽综合实践活动的渠道,把学科研究性学习与社会实 践、劳动教育、信息技术教育有机结合起来。进一步规范校本课程,树立“品牌”,形成特 色,本年度结束,写出课程开设情况报告和问题研究报告。 2、在教师层面上,以“研课”为重点,与同伴比较,寻找差异,以差异推动反思,形 成书面总结、体会,并建立相关研究课题的研究和考评制度;在学生层面上,为实现学生从 “学会”到“会学”的学法的转变,启动部分学科由教师与学生共同进行的《学生学习策略 集锦》的编撰工作,力图使这个编撰过程不仅能起到提高教学质量的效果,更能推动教师由 “以教为中心”向“以学为中心”的转变,使之成为培养学生学会学习、学会求知的有效途 径。 3、一是在探究型学习过程中,教研组、备课组开展问题教 法、学法研究,收集个案,形成《个案集》;二是进行课堂教学设计评比;三是根据学科特 点,对教学中教法与学法方面存在的问题加以反思、分析,并通过与自己、与同伴,与理论、 与专家的四种对话,寻找差异,提高研修水平;四是“科研意识”要自觉地、无痕迹地融入 到每一位教师的日常学习、工作之中,从而提高教学质量。五是进一步利用网络,以教研组 为单位,成立专门的学科知识资源库构建小组,收集、开发适合我校的各学科课件、教案、 试题等,逐步构成我校教学资源库,建立校内教师交流平台,并引导教师关注网络学习、网 络交流及网络资源的利用。 4、在七八年级全面实施学生学业发展性评价改革。进一步完善教师评价办法。 (一)10—11 学年度 1、制定综合实践课程、校本课程教学管理规范,建立课程常规,促进课程改革。进一步 修改、充实、审定和完善校本课程的有关教材;形成《研究性学习个案集》;推出若干名拓 展型、研(探)究型课程教学骨干;重点开发 4—6 门校本课程,形成具有五三地区中学特色 的、富有时代气息的、紧密联系实际的教材与课程。 2、总结教研五环节的教研方式在提高教学效率、质量、创新方面的经验,并进行教学成 果的展示。完成《学生学习策略集锦》的编撰工作。 3、一是强化师生问题意识,提高学生的“发现问题、分析问题、解决问题”的能力,通 过实践与反思,形成反思性教学的课例,形成教师和学生的总结或论文;二是继续结合课堂 教学进行课题研究,继续结合教法改革、学法指导进行课题研究,立项的课题均需结题;三 是初步探索出教研活动的有效途径。四是学科知识资源库构成。借网络为教师提供一个自主 学习、自我展示的平台,为教研组提供一个相互学习、相互交流的平台,为课程教材改革提 供一个支撑点,使网络成为我校科技含量较高的开放式多功能平台。

4、进一步调整发展性内容,初步形成具有积极激励和导向作用的发展性评价体系 五、充分发挥教科研引领作用,保证学校可持续发展的内驱力。 1、指导思想和总体目标 学校的教科研为教育、教学服务,探索学校发展和教师发展的新思路。提倡以科研为先 导,用科研促进学校的全面发展。加强学校科研处与教导处、德育处等部门的密切合作与沟 通,在教研组的认真实践中,在教师的积极参与下,使我校的科研工作在区内领先,争取达 到市级先进水平。 2、目标分解 (1)继续以反思教学理论为指导,发展四中教科研的新特色——反思教育,为教育、教 学和管理服务 (2)抓好课题研究,在总课题统领下,进一步落实、扩大子课题研究,及时推广,争取 在市、区的层面上进行交流。 (3)加强课题研究培训和管理,完善科研工作运行机制。 (三)教科研工作在新三年发展的主要举措 (一)08—09 学年度 1、对学校的科研制度进行梳理,用制度管理学校的科研工作,用制度激发教师的科研意 识,用制度提升学校的科研工作水平。“学校科研工作条理”、“学校科研奖励条例”完善 和宣传,制订“学校科研带教工作条例”。 2、在校本科研培训中加强教科研培训,使学校教师在科研理论、科研方法和科研思维 上能够上新台阶。在此基础上,以教导处为核心培养若干名科研骨干教师为契机,初步形成 学校发展的科研骨干队伍。 3、结合学校的发展特点与实际情况,在各学科总课题中选取研究角度开展行动研究, 力争使教科研常规化,把教科研变成提高教学质量和帮助教师成长的最有效途径。 09—10 学年度 1、在进一步完善学校科研工作制度,形成课题管理、科研奖励与考核、科研带教条例 的基础上,使学校科研工作在操作上有章可循,经费上有保障,使教师的科研、教学与专业 成长等密切结合起来,使科研工作变成教师的一种自觉行为。能够按照各项科研工作制度或 条理,激励和引导教师的科研行动,形成良好的科研氛围。 2、以考核与激励为原则,扩大学校科研工作的骨干队伍,学校的市、区学科带头人、骨 干教师、教研组长等都成为学校科研与教学结合的领头人。实施科研导师带教制度,聘请校

外专家、学校的市、区学科带头人或科研骨干为承担各类课题研究负责人的带教老师,带动 课题小组提升课题研究的质量。 3、总结学校教师的科研成果,能够结集出版。引导和组织参与教育科研成果推广奖的申 报。 10—11 学年度 1、教师的评优、考核等能够在教学、教育和科研方面得到体现,让学校健全、规范和富 有激励作用的科研制度成为促进学校发展的保障之一,学校的科研工作为学校的民主、科学 办学起到先导和探究作用。总结学校在科研管理制度建设上的经验,进一步完善和规范学校 科研工作的制度,使学校科研工作制度化、规范化和民主化。 2、各学科都有自己研究课题和科研骨干,培养在 1-3 名在市、区有影响的科研骨干,提升学 校科研工作在区内以及市内的影响力。 3、按照反思性教学流程为指导,结合各类教学大奖赛,形成新的反思性教学课例。 总结学 校各类科研成果,对有价值和有创新的成果进行表彰。完成各学科课题的结题工作。 六、加大投入,加强实施素质教育的配套建设,打造“服务型”管理团队 1、指导思想和总体目标 充分开发和利用现有校产资源,合理运用资金,有计划地加强实施素质教育的配套建设。 加强后勤管理的制度建设,在教育教学设备的正常使用与维护方面做到有章可循,在生活管 理方面提高学校后勤服务的专业化水平,为全体师生创设了安全、温謦、文明、健康的校园 环境。 2、目标分解 (1)极大“基地”投入力度,开发新型的基地能源,优化校园环境,确保学生劳动技能 教育物质保障,确保学校“菜篮子”工程的成效。 (2)积极协调电信部门,进一步提高信息资源的使用效率,争取建成校园网,建立校园 资源库,为教师提供教学信息,开辟师生论坛,使师生能利用现代技术进行互动。 (3)为各年级配备高清晰电视,丰富学生生活,拓展学生视野,为本校进行母语改革提 供保障。配备群众性健身器材,为师生高质量的幸福生活奠定物质基础。 (4)加强后勤管理制度建设,提高生活管理水平。 (5)加强校舍常规检查力度,保证设施维修,改善住宿条件,创建安全、温馨的生活、 学习环境。 3、年度工作要点 08—09 年度

(1)基地建设工作:加大校田地的管理,根据师生需求种植蔬菜,改善师生副食结构, 降低饮食成本;注重边角余地种植经济作物,提高土地利用率;改变花池纯观赏的功能,花 菜间作,做到经济收益与环境育人双受益。力争在“基地建设”上成为松山区示范校,市教 育系统先进学校。 (2)充分利用远程教育资源,鼓励教师家庭连接互联网,保证先进教育信息与学科教学 的有机整合,建立自己的资源库(课件库、试题库、优秀设计资源库)。积极联络电信公司, 接入互联网,在此基础上,建立学校电子备课室。把信息技术的学习培训和多媒体的使用纳 入到考核中,促使教师掌握新技术,使用新技术。 (3)为七年级组配备高清晰电视,丰富学生生活,拓展学生视野,为本校进行母语改革 提供保障。 (4)配备群众性健身器材,为师生高质量的幸福生活奠定物质基础. (5)申请改建扩建学生厕所,申请建设学生公寓,改善学生生活环境。 (6)健全后勤工作人员管理制度,完善岗位责任,加强岗位培训,提高后勤工作人员的 “服务意识、卫生意识、安全意识”。 (7)坚持校舍的常规检查,及时排除安全隐患;组建维修队伍,及时修缮各种设施、器 具,确保不发生安全事故。 09—10 年度 (1)基地建设工作:力求校田和学校边角余地蔬菜种植的精细管理,增加特色品种的种 植,追求绿化美化和经济效益的双丰收;开发基地的育人功能,重视生产劳动与育人的教育 研究,提高劳动与技术教育的质量。力争创建自治区级基地建设与生活管理先进校。 (2)规范电子备课室的管理,提高备课室的使用效率,拟建学校互联网络,提高教学效 率。 (3)为八年级组配备高清晰电视,扩大母语改革范围。 (4)建立后勤工作管理体系,工作高效、高质,服务意识强。 (5)坚持校舍的常规检查,及时排除安全隐患;及时修缮各种设施、器具,确保不发生 安全事故。 10—11 年度 (1)基地建设工作:实现经济效益、环境改善、教书育人的高度统一;劳动技术教育科 研水平和效果均处于市领先水平。成为自治区级基地建设与生活管理示范校。 (2)学校互联网运行正常,优质资源已经完全和师生的学习和工作对接。学校资源库符 合学校教学实际且富有特色。

(3)整个年级高清晰电视配备完毕,母语改革效果显著。 (4)学生生活环境得到极大改善,后勤服务高校、高质,富有教育性。 五三地区中学 2008 年 9 月


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