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2009 年度“国家精品课程”申报表(5)


2009 年度“国家精品课程”申报表 年度“ 国家精品课程”
(本科)

推 荐 单 位 所 属 学 校 课 程 名 称 课程类型

浙江省教育厅 杭州电子科技大学 (非部属) 数学建模

□ 理论课(不含实践)□√ 理论课(含实践)□实践(验)课

所属一级学科名称 所属二级学科名称 课 程 负 责 人 申 报 日 期

数 应用数学 陈光亭



二零零九年五月

中华人民共和国教育部制 二○○八年三月

1

填 写 要 求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写, 再次出现时可以使用缩写。 三、 涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容, 请在说明栏中注明。 四、 除课程负责人外,根据课程实际情况,填写 1~4 名主讲 教师的详细信息。 五、 本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。

2

1. 课程负责人情况
姓 名 最终学历 1-1 基本 信息 学 位 陈光亭 性 别 男 称 教 务 授 出生年月 电 话 传 真 1965 年 4 月 057186915009 057186915027

博士研究生 职 博士 职

教务处长 运筹与控制研究所所长

所在院系 理学院信息与数学科学系

E-mail

gtchen@hdu.edu.cn

通信地址(邮编) 杭州下沙高教园区杭州电子科技大学教务处(310018) 研究方向 组合优化,算法设计与分析

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;作为 第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时 间) (不超过十项) ;获得的教学表彰/奖励(不超过五项) 近五年讲授的主要本科课程 近五年讲授的主要本科课程:

数学建模 线性代数 运筹与优化

公共课 基础课 专业基础课

周学时 2 周学时 3 周学时 3

共五届计一千多学生 共五届 300 多位学生 共一届 70 余位学生

近五年承担的实践教学:

暑期建模竞赛训练,每年约 100 位学生。
主持的教学研究课题:

1-2 教学 情况

“以学科性竞赛促进创新性人才培养的研究与实 1,浙江省新世纪教改项目 践”,2006 年浙江省教育厅立项。 “适应多样化人才培养的人才立交桥教 2,浙江省新世纪教改重大招标项目 育体系的架构与实践”子项目,2004 年浙江省教育厅立项。 “适应高教园区教育资源共享的开放式 3,浙江省新世纪教改重大招标项目 教学模式探索与实践”子项目,2004 年浙江省教育厅立项。 4,浙江省精品课程数学建模建设项目,2003 年浙江省教育厅立项。 5,“信息与计算科学”省重点专业建设项目,2008 年浙江省教育厅立项。
发表的教学研究论文:

1.信息与计算科学专业基础课程群建设总结,杭州电子科技大学课程群建 设论文集,2004 年。 2.离散优化在数学建模中的若干应用,浙江省数学建模教练培训班, 2005。
获奖情况:

3

1. “数学教学对提高大学生综合知识与能力的探索与实践”获 1997 年省 教学成果二等奖。 2.“在工科院校中开设数学建模的实践研究” 获 01 年省教学成果二等奖 。 3. “以学科竞赛促进大学生创新能力培养的 ‘四维联动’模式研究与实践” 获 09 年省教学成果二等奖。 4. 所负责的数学建模教学创新团队 2008 年被评为浙江省省级教学团队。 5.《在数学类专业开展网络辅助教学的研究与实践》获 2004 年杭州电子科 技大学教学成果一等奖。
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 近五年学术研究课题

1、 国家 自 然 科学基金项目 “互连网络中若干优化问题研究”,2004 年至 2006 年,负责人; 2、 浙江省教育厅重点资助项目 “互连网络的优化问题研究”,2003 年至 2006 年,负责人; 3、国家自然科学基金项目“感知器网络的学习理论与算法研究”,2009 年至 2011 年,排名第三。
主要学术论文

1.The Web proxy location problem in general tree of rings networks , Journal 1-3 学术 研究 of Combinatorial Optimization, 2006(12)。(SCI 收录,1/3) 2.系列平行图上带时间约束的 Steiner 最小树问题,高校应用数学学报 (A 辑 ) 2008(1) 独 作 。 , 。 3.树状网络上的 Web 代理服务器最优放置问题, 高校应用数学学报 辑 ) (A , 2004(12) ( 1/3) 。 4 . Relay Node Placement in Heterogeneous Wireless Sensor Networks with Basestations , International Conference on Communications and Mobile Computing,2009.1。(2/3) 5.Combined projected gradient algorithm for Linear Programming, Optimization Methods and Software ,2006, 21(4) ( SCI,EI 收录,2/3) 。 获奖情况: 1、2005 年省自然科学优秀论文二等奖; 2、2004 年入选浙江省“新世纪 151 人才工程” ; 3、2007 年获得浙江省高校科研成果一等奖。

4

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人:主持本门课程的主讲教师

5

2. 主讲教师情况(1)
姓 基本 信息 学 名 位 李炜 研究生 博士 性别 职称 职务 理学院 男 教授 E-mail 运筹与优化 出生年月 电话 传真 weilihz@126.com 1956.2 86919032 最终学历 所在院系 研究方向

通信地址(邮编) 杭州下沙高教园区杭州电子科技大学理学院(310018)
近五年来讲授的主要课程: 运筹与优化,专业课,周学时 3,2 届,合计 108 人 线性代数,基础课,周学时 3,3 届,合计 295 人 非线性优化,专业课课,周学时 3, 3 届,学生人数:140 人 离散数学:专业基础课,周学时 4,2 届,220 人 教学 暑期建模竞赛训练,学时数 24,每年约 100 人。 承担的实践性教学: 本科毕业论文指导:共 25 人,研究生指导 6 人,参加历年全国大学生数模竞赛、美 情况 国数学建模竞赛教练及培训工作。 获得的教学表彰/奖励: 2007 年杭州电子科技大学第二届教学名师 2008 年学生学科竞赛优秀指导教师 承担的学术研究课题: [1] 浙江省自然基金: 大规模线性规划投影主元算法研究(y606026: 2007-2008), 主 持 人 。 [2]国家自然科学基金项目:大规模稀疏线性规划主元内点算法的研究, 编号:10371017. 起止年月:2004.1-2006. 参加 4/9 发表的若干学术论文: 1. Wei Li, Practical Criteria for Positive-Definite Matrix, M-Matrix and Hurwitz Matrix, Applied Mathematics and Computation, 2008,Vo l. 185/1: pp 397-401, (SCI) 2. Wei Li, Pablo Guerrero-Garc, Angel Santos-Palomo, A basis-deficiency-allowing primal 学术 Phase-I algorithm using the most-obtuse-angle column rule,Computers and Mathematics with Applications , 2006, vol. 51,No. 6/7: 903-914,. (SCI & EI) 研究 3. Wei Li, P.-Q. Pan , Guangting Chen, A combined projected gradient algorithm for Linear Programming , Optimization Methods and Software , 2006, Vo l. 21, Number 4 , 541 – 550 (SCI & EI) 4. Wei Li, A modified dual simplex method,, Dynamics of Continuous, Discrete and Impulsive Systems, Series B: added volume, Applications and Algorithms, 2006: 1337-1340. (SCI) 5. Wei Li, A Note on Two Direct Methods in Linear Programming. European Journal of Operational Research .2004,158(1):262-265 (SCI & EI) 学术获奖:李炜,陈光亭, 2007 年获浙江省高校科研成果一等奖

6

2. 主讲教师情况(2)
姓 学 名 位 李承家 研究生 博士 性别 职称 职务 理学院 男 教授 E-mail 出生年月 电话 传真 chengjiali@hdu.edu.cn 1967.01 86919032 2(1)-1 最终学历 基本 信息 所在院系 研究方向

通信地址(邮编) 杭州下沙高教园区杭州电子科技大学理学院(310018) 离散事件系统、Petri 网系统、模糊集理论
近五年来讲授的主要课程: 数学分析,专业基础课,周学时 6,2 届,合计 229 人 高等数学,基础课,周学时 5,3 届,合计 290 人 数学文化,全校选修课,周学时 2, 3 届,学生人数:550 人 工科数学分析:理科实验班,周学时:6,1 届,78 人, 科技英语:专业课,周学时 2,3 届,47 人, 暑期建模竞赛训练,学时数 24,每年约 100 人。 承担的实践性教学: 数学实验,学生 270 人;本科毕业论文指导:共 13 人,研究生指导 3 人,参加历年 全国大学生数模竞赛、美国数学建模竞赛教练及培训工作。 主持的教学研究课题: 基于“数学文化”课的大学生数学素养培养模式的研究,2008 年杭电高教研究所教 改课题 获得的教学表彰/奖励: 2007 年杭州电子科技大学首届教坛新秀 2007 年浙江省首届教坛新秀 2005 年学生学科竞赛优秀指导教师 2008 年校级教学成果奖二等奖,数学分析课程的建设与实践,排名 2/5 承担的学术研究课题: [1]模糊聚类鲁棒性算法研究及有效性分析, 2007 年教育部留学回国人员科研启动基 金(教外司留[2007]24 号) ,项目经费 2 万,研究时间为 2007.01-2008.06, 独立 承担 。 [2]基于随机集理论的故障特征分析与故障决策方法研究,2007 年国家自然基金 面 上项目 批准文号为:60772006,项目经费 27 万。2008.1-2010.12,主要参加人(2/9)。 [3]模糊 n-cell 数空间理论及在遥感土地覆盖分类中应用方法研究, (编号: Y7080044) (2009.1--2010.12) ,省基金资助 5 万,学校配套 3 万。主要参加人(2/5) 发表的学术论文: [1] Chengjia Li. Comparative Study of EFCM Algorithm, Proceedings of 2006 the International Conference on Wireless Mobile & Multimedia Networks, 1179-1182, 2006 [2] Chengjia Li, Yifan Cai and Xiaodong Sun. Supervisor Existence for Product Composition of Discrete Event Systems, Proceedings of FSKD 2007 , 257-261 [3] Chengjia Li, Yifan Cai, and Xing’e Liu. Coordination of Fuzzy Discrete Event Systems, Dynamics of Continuous, Discrete and Impulsive Systems, Series B: Applications and algorithms (2007), Vol.14(S2), 550-554 [4] Chengjia Li, Yifan Cai, and Fuling Ding. Product Supervisor for Fuzzy Discrete Event Systems, Proceedings of FSKD 2008, 391-395 [5] 丁富玲,李承家. 模糊 Petri 网的发展, 杭州电子科技大学学报,Vol. 28(6), 147-150, 2008

2(1)-2 教学 情况

2(1)-3 学术 研究

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课
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2. 主讲教师情况(3)
姓 名 裘哲勇 职 职 性别 称 务 男 出生年月 电 话 传 真 1963.9
13588001206

最终学历 研究生 学 2⑴-1 基本 信息 位 硕士

副教授
系副主任

所在院系 理学院信息与数学科学系

E-mail

qzy@hdu.edu.cn

通信地址(邮编) 杭州市下沙高教园区杭州电子科技大学理学院(310018) 研究方向 偏微分方程理论与应用,数学建模

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在 国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时 间) (不超过十项) ;获得的教学表彰/奖励(不超过五项) 近五年讲授的主要课程: 数学建模 A 公共课 周学时 4×1/3 共五届计一千一百多学生 数学建模 公共课 周学时 2×1/3 共五届计六千余名学生 线性代数 公共课 周学时 3 共两届计三百余名学生 复变函数与数理方程 公共课 周学时 3 共一届计一百余名学生 数学物理方法 专业课 周学时 3 共五届计二百余名学生

2⑴-2 教学 情况
近五年承担的实践教学: 课程设计: 数学建模课程设计, 周学时 2×1/3 , 共五届计一千八百余名学生 ; 毕业论文:指导五届,共 26 位学生。 主持的教学研究课题: 1.独立学院数学类课程的教学内容和课程体系的改革研究,2005 年杭电高教立项. 2.提高大学生应用与创新意识能力的数学建模课程改革,2008 年杭电高教立项. 教学研究论文 1.裘哲勇(1/1). 燃气输配的数学模型. 数学的实践与认识, 2004.12 2.裘哲勇(1/1).高等数学分层次教学的研究与实践. 国际教育工程, 2005.2 3.裘哲勇(第二主编). 线性代数. 高等教育出版社,2005.7 4.裘哲勇(1/1).独立学院数学系列课程设置与内容改革的探讨.科学学报,2006.4

8

获得的教学表彰/奖励 获得的教学表彰/ 1.2006 年获浙江省高等学校“育人奖”。 2.2009 年项目 《以学科竞赛促进学生创新能力培养的 “四维互动”模式研究与实践 》 获浙江省教学成果两等奖(3/5) 。

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项) 近五年学术研究课题 1. 浙江省教育厅项目“柔性结构控制中若干问题的研究”( 20050481),2005 年2006 年,主要成员(2/3)。 2. 杭州市科技局项目 “千岛湖水环境承载力及可持续发展研究”(200611231312), 2006 年-2008 年,主要成员(2/4)。 3. 浙江省教育厅项目 “两类相依变量的精确收敛速度”(20060237), 2006 年-2008 年,主要成员。 4. 浙江省自然科学基金 “工程技术中某些多值数学模型的建立与分析 ” (Y607178) 2007 年-2009 年,主要成员(2/3)。 , 5.浙江省教育厅项目“水环境中数学模型的建立与分析”(Y200804716) 2008 年, 2009 年,主持(1/4). 学术论文 1.一类椭圆-抛物问题解的衰减估计. 杭州电子科技大学学报, 2006,26(1):8084.1/1 2.千岛湖水环境综合评价、预测及防治对策.中国农学通报,2008,24(1):431435.2/4(第一作者学生) 3.千岛湖水环境富营养化评价.杭州电子科技大学, 2008,28(4):85-88. 2/3(第一 作者学生) 4. 汽车行业上市公司经营业绩研究. 科学决策. 2008, 15(11). 1/2 5.裘哲勇(2/2).Existence of solutions of nth order impulsive integro-differential equations in Banach space.Electronic Journal of Qualitative Theory of Differential Equations.2008,22:1-11.2/2 获奖情况: 2005 年省自然科学优秀论文三等奖。 课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2⑴-3 学术 研究

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2. 主讲教师情况(4) 主讲教师情况(4
姓 名 2⑴-1 学 基本 信息 位 张智丰 职 职 博 士 性别 称 务 男 副教授 理学院副院长
E-mail

出生年月 1959.2 电 话 86915159
传 真

最终学历 研究生

86915159

所在院系 理学院信息与数学科学系

zfzhang@hdu.edu.cn

通信地址(邮编) 杭州下沙高教园区杭州电子科技大学理学院 (310018) 研究方向 数学建模、数学实验、计算方法、计算机图形学

近五年来讲授的主要课程: 数学实验(A),公共课,周学时1,4届,学生800人; 数学实验,公选课,周学时2,4届,学生180人; 数值分析,专业基础课,周学时3,3届,300人; 数据压缩技术,专业课,周学时3,4届,160人; 数字图像处理,专业课,周学时3,5届,200人; 暑期建模训练,每年24学时,每年100人左右。 承担的实践性教学: 数学实验,学生550人;C语言程序设计实习,学生750人;数学建模课程设计,学 生550人;指导本科毕业论文共计36人。 2⑴-2 主持的教学研究课题和质量工程项目: [1] 学分制下培养方案的动态生成与调整的研究与实现、2005年校高教研究课题 教学 [2] 数理专业理工结合人才培养模式的研究,2007年校高教研究重点课题 情况 [3] 校级精品课程《数值分析》 (2008) 《 数 学 实 验 》 2009)负责人 、 ( 在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文: [1] 网络辅助教学的研究与实践,杭州电子科技大学学报,1/2,2003年10月; [2] 多媒体教学在数学类课程中应用的探讨,杭州电子科技大学学报(社会科学 版) ,独 著,2005年12月; 获得的教学表彰/奖励: [1] 2004年《在数学类专业开展网络辅助教学的研究与实践》获杭州电子科技大 学教学成果一等奖,排名第一。 [2] 在 2007、2008 连续两年在教师教学业绩考核中被评定为 A 级。 参加科研项目有:《国家自然科学基金》“基于可编程GPU 的高度真实感实时绘 制技术”(60303028)排名第3,2004-2006年; 《浙江省人才基金》 “采用可编程GPU 加速的高质量动态可视化技术”(R603046)排名第3,2003-2005年。 主持课题一项:杭州市科技局项目“千岛湖水环境承载力及可持续发展研究”子 课题负责人,2006-2008年。 发表论文: 2⑴-3 [1] 图像盲恢复算法及其实现,杭州电子科技大学学报,2/2,2005.8; [2] Generation of Dynamic Infrared Outer Space Scene, International Journal of 学术 Infrared and Millimeter Waves, ISSN: 0195-9271, DOI: 10.1007/s10762- 005-0036-6, Issue: 研究 Volume 26, Number 11, Date: November 2005, Pages: 1627 - 1638 (SCI检索、EI检索, SCI 检索号:989HQ,EI检索号:05509542862) [3]关键课程模型及其在高校弹性学制中的应用,杭州电子科技大学学报,1/3, 2006.6 [4]随机分类算法的实现及与普通遗传算法的比较,杭州电子科技大学学报,3/3, 2007.5

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3. 教学队伍情况
姓 李 名 炜 性 别 男 男 男 男 女 男 男 男 女 女 男 女 男 女 出生 年月 55 年 7 月 67 年 1 月 63 年 9 月 59 年 2 月 58 年 2 月 64 年 6 月 63 年 8 月 64 年 5 月 68 年 4 月 66 年 6 月 77 年 5 月 77 年 3 月 月 72 年 9 月 职称 教 教 授 授 学科专业 运筹与优化 最优控制 微分方程 计算机图形 学 运筹与优化 概率论与 数理统计 最优控制 控制论 函数论 计算几何 计算机图形学 运筹与优化 经济数学 计算机应用 在教学中 承担的工作 讲课 讲课 讲课 实验与软件 讲课 讲课 讲课 实践指导 实践指导 实践指导 实验与软件 讲课 实践指导 实验指导

李承家 裘哲勇 张智丰 3-1 沈 灏

副教授 副教授 副教授 副教授 教 教 授 授

人员 程宗毛 构成 何泽荣 (含外 聘教师)

章春国 胡晓敏 陈建兰 潘建江 刘建贞 周文祥 梅 红

副教授 副教授 副教授 讲 讲 师 师

65 年 6 月 高级实验师

教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或 师或实验教师与学生的比例) 课程的教学队伍由 15 位中青年骨干教师组成,其中年龄最大者为 3-2 54 岁,最小者为 32 岁,平均年龄为 43 岁。教师中 5 位教授,7 位副 教授,2 位讲师,1 位高级实验师,从学历上看,有 8 位博士,6 位硕 教学队 士。在专业方向上,15 位教师涉及运筹与优化,微分方程,计算科学, 伍整体 最优控制、计算机应用等在数学建模中常用的学科方向。学缘结构合 结构 理,15 位教师分别来自于浙江大学、东南大学、西安交大、西北工大、 北京师大、华东师大等国内著名高校。该课程教师队伍的年龄结构、 知识结构以及学缘结构等各方面都配置合理。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项) (1)课程设置研究。根据我校实际情况,面向全校开设了多种不同 3-3 课时不同程度要求的数学建模系列课程, 满足了各种不同程度不同水平 的学生的需要,让更多学生从数学建模教学中得益。同时在多个不同专 教学改 业中开设了数学建模课程设计环节,并在教学内容上力求与专业结合, 革与教 有效地解决了大量一般学生如何加强数学实践动手能力培养的问题。 学研究 (2)在个别专业开设数学实验必修课,同时面向全校开设了数学实 验选修课, 把数学理论教学与数学软件以及计算机实现进行了很好的结 合,进一步丰富了数学建模教学的内涵。数学实验还被确定为省级精品
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3-4 师资 培养

3-4 师资 培养

课程建设点。 (3)加强教学内容和教学条件研究,并取得明显成效。除了选用合 适的优秀教材作为参考资料, 更是投入精力物力编写了适合地方性工科 院校的教学用书以及富有特色的学生自主学习和实践材料。 对课程教学 网站多次进行改造,在内容上不断丰富,辅教辅学功能不断加强。 (4)加强数学建模课程教学方法的研究与实践,并取得明显成效。 数学建模教学的目的是能够让学生知道到什么地方找什么工具来解决 什么样的问题,我们在教学中坚持教师讲授与学生研究讨论相结合、理 论教学与建模实践相结合,学生能力培养取得明显成效。 (5)课程教学师资队伍建设取得明显成效。课程教师从最初的 5 名 教师,逐步扩大到目前的 15 名教师,不仅满足了日益扩大的课程教学 的需要,也促进了教师教学科研水平的提高。教学团队于 08 年被评选 为浙江省省级教学团队。 (6)课程教学与建模竞赛有机结合,竞赛成绩优异。春季进行大规 模课程教学活动,五月底进行校内竞赛,九月参加全国建模竞赛,次年 初参加美国建模竞赛,每项竞赛配套较长时间的实践训练。这种结合, 使更多学生的研究能力和实践动手能力得到了锻炼, 同时也有力促进了 数学建模竞赛活动在地方性普通院校中的开展,促进了竞赛水平的提 高。2004 年以来,我校获全国数模竞赛一等奖 12 项,二等奖 23 项 , 获美国数模竞赛一等奖 8 项,二等奖 14 项。 (7)数学建模教学进一步促进了其他数学课程的教学改革工作,这 种促进既有内容上的也有教学方法上的。 比如高等数学以及线性代数教 学中部分融入了数学实验和数学建模的思想方法和教学内容, 加强了应 用所学方法解决实际问题的教学, 并且在教学中注意强调讨论式教学以 及学生的自主学习。 (8)完成数学建模系列教改研究项目,其相关成果三次获得浙江省 教学成果二等奖。 近五年培养青年教师的措施与成效 措施 措施: (1)数学建模课程小组利用这些年新进教师比较多的实际情况,每 年动员吸收适量新教师加入到数学建模教师队伍。通过以老带新,逐 步锻炼的方法,使得青年教师逐步适应并承担一定量的数学建模教学 工作和建设工作。 (2)对加入数学建模教学工作的任课教师,在进修提高、工作量计 算、业绩考核以及职称晋升等方面给以倾斜。 (3)请专家来我校讲学或让有一定潜力的教师外出观摩或参加相关 交流活动等形式逐步提高青年教师的数学建模教学水平。 (4)鼓励和促进课程组教师把教学与科研工作紧密结合起来,通过 科研工作进一步提高数学建模教学水平。 成效: 通过这些年的努力,已经建设成功一支规模适当、水平较高、结 构合理、相对稳定的数学建模师资队伍,教师队伍从最初的 5 名教师 扩展为现在的 15 位教师。 课程教师队伍在年龄结构、学历结构、知识结构各个方面得到了
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很大的改善。原先 5 位教师中仅有 2 名副教授和 3 名讲师,现有教师 中有 5 位教授,7 位副教授,博士学位获得者有 8 名,超过 50%。课程 组教师的教学科研水平较高,目前承担国家或省的多个科研项目以外 还承担了较多的教学研究项目。

学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近 ) 学历(或学位)的人的比例。

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4.课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 我校数学建模课程的发展过程大致上可以分为起步、发展、提高、成熟四 个阶段,至今历时 14 年: 起步阶段 起步阶段:1995 年—1997 年 1995 年,为了组队参加全国数学建模竞赛,开始在少量优秀学生中开设数 学建模选修课。 年春天学校组织了约 40 名学生组成一个教学班,由 5 位教师 95 分别为学生讲授课程内容,讲授课时数大约 70 学时。第一年参赛,学校获得全 国一等奖与二等奖各一个组,这一结果大大激发了学校、教师以及学生各方面 开展数学建模教学的积极性。 1996 和 1997 两年学校明确把数学建模作为全校性 选修课纳入正常课程安排,在课程设置上分两个层次,一个是面向优秀学生的 多课时选修课,另一个是面向一般学生的 50 课时计 3 学分的普通选修课。选课 学生非常踊跃,但由于教师数量限制,开课班级数并不多。因为数学建模课程 教学的特殊性, 任何一本普通教材都难以满足教学实际需要, 因此课程组从 1996 年就着手编写讲义以满足校内实际教学需要,该讲义在 1997 年作为校内教材试 用。除了这本基本讲义,任课教师也开始有意收集整理并研究性地编写一些教 学辅助材料。 这个阶段开设选修课的目的主要是因为参加数学建模竞赛的需要,得益的 学生数量还不是很多。但杭电三年的数学建模竞赛成绩在省内高校始终名列前 茅,引起了良好反响。1997 年末,这个阶段三年的教学实践得到了一个基本认 可,相关成果获得了浙江省教学成果二等奖。 发展阶段 发展阶段:1998 年—2001 年 在 1998 年对本科专业教学计划进行修订时,学校领导以及很多教师都意识 到数学建模课程对提高人才培养质量重要意义,同时随着数学建模影响的增加, 要求选修数学建模课程的学生逐年增加,使得开设数学建模必修课有了很好基 础。学校决定在对全校开设数学建模选修课的基础上,从 97 级学生开始,在部 分专业开设数学建模必修课。1999 年又在原基础上,对部分专业开设数学建模 限选课,形成了任选、限选、必修三个层次多种不同课时的系列课程,教学内 容的模块化建设逐步成型,有特色的教学案例不断丰富积累,课程师资队伍数 量有所增加。相关专用实验室从 1999 年开始建设,2000 年正式投入使用。 这个阶段每年修读数学建模课程的学生数量有较大幅度增加,课程教学目 标从竞赛逐步转向“学习建模基础知识和基本方法,培养学生综合素质、团队 精神和实践能力,努力提高学生研究性学习和创新性应用能力。”我校这方面 的工作与所取得的成绩得到了兄弟高校的普遍称赞。2001 年我校获得数学建模 竞赛特别奖(全省仅浙江大学和我校两所)。关于数学建模课程建设以及在人 才培养中的重要作用的研究成果在 2001 年获得浙江省教学成果二等奖。 提高阶段 提高阶段:2001 年—2005 年 数学建模课程教学目标得到进一步明确,各方面建设工作快速发展。 首先,在已开设课程的内涵建设方面做了大量工作,学校在 2001 年开始课
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程群建设,数学建模作为学校首批课程群的建设内容之一纳入建设范围,学校 在建设经费、政策保障给以多方面支持。课程组教师对课程教学内容进行了大 量更新,对校内使用的讲义进行了重新修订,学生自主训练内容得到了加强, 师资队伍进一步在数量和质量上得到提升。 其次,为了进一步推动数学建模在全校学生中的普及程度,让更多学生在 该门课程中得到收益,学校决定在每年五月底或六月初配合春季数学建模课程 教学进行校内数学建模竞赛,作为课程教学的进一步延伸和拓展,同时也是课 程教学效果的一种检验。 第三,作为数学建模课程的补充和配套完善,这一阶段后期,学校陆续开 出了数学实验选修课和必修课,在部分专业独立设置了数学建模课程设计,进 一步加强了建模实践的教学和训练。 这一阶段,课程建设的规模和质量都得到快速发展,每年修读课程学生数 发展到约两千,参加校内竞赛的有一百多个组,三百多学生。课程建设的水平 和质量得到专家和兄弟院校的好评,也得到教育厅的充分肯定。2003 年,该课 程被评为浙江省首批省级精品课程,也是至今省属高校唯一的数学建模省精品 课程。在 2005 年底教育厅组织的精品课程检查中,该课程被评为优秀。 成熟阶段 成熟阶段:2006 年—现在 经过几年努力建设,我校数学建模教学已经形成了多个品种、多种层次、 多种方式的教学格局。对于不同层次,理论教学学时分别为 33、50、66 学 时 , 并辅以上机实践训练和课外建模实践,每年有 2000 多名学生修读此课。另外, 为了进一步提高学生实践动手能力,在个别专业开设了独立设置的数学建模课 程设计、数学实验等延伸课程和实践环节,取得了明显的教学效果,也丰富了 数学建模课程体系。 在这个阶段,课程师资队伍得到了快速发展,目前已经有 15 位教师直接参 与到课程建设和教学工作中来,良好而稳定的师资队伍为课程建设和教学质量 提供了强有力保障。在课程内涵建设上,课程教学内容不断丰富,教学手段不 断改进和完善。经过多年使用的讲义在总结评估基础上,2007 年进行重新改写, 并经几年使用后确定将正式出版。课程教学网站经过多次改版,内容不断丰富 完善,辅教辅学功能日渐强大,在实际教学中发挥了良好作用。课程建设成果 和水平得到兄弟高校充分肯定,课程组教师经常被邀请到兄弟院校讲课和交流, 也经常有其他院校教师到我校调研数学建模课程建设工作。作为该阶段标志性 成果之一,教学团队在 2008 年被评为浙江省首批省级教学团队。相关教学成果 获 2009 年省教学成果二等奖。 作为课堂延伸和拓展的数学建模竞赛,在我校其层次进一步丰富,成绩不 断提升。在原校赛、国家竞赛基础上,2006 年我校开始参加美国数学建模竞赛, 并在这些年竞赛中取得优异成绩。 应该说,该课程的教学在学生中推广普及了数学建模知识,培养了我校学 生的综合素质和实践能力,提高了我校学生的研究和创新能力,也为我校在历 年数学建模竞赛中取得良好成绩作出了贡献。

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4-2 理论课或理论(含实践)课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养 目标中的定位与课程目标 本校是一所以工科为主,经、管、理、文、法等学科门类协调发展的教学研 究型大学,学校本科教学以培养高素质的,具有较强实践能力和可持续发展能力 的创新应用型人才为主要目标。学校现有 48 个本科专业,2 万多名本科学生。 从多年的招生情况来看,我校生源质量良好,在浙江省的招生分数最低线基本与 重点线持平,而在其他省市则基本上超过重点线较高分数。 数学建模课程作为联系数学与实际问题的桥梁,是数学在各个领域广泛应用 的媒介, 是数学理论知识和应用能力共同提高的最佳结合点, 在培养学生过程中 , 数学建模课程起到了启迪学生的创新意识和创新思维、 培养创新能力和实践动手 能力的作用,是培养创新型人才的一条重要途径。目前,我校有数学、计算机等 十来个专业将数学建模设置为专业基础必修课, 而全校大部分专业将本课程设置 为选修课,部分专业设置为限制性选修课并配以数学建模课程设计。 学习数学建模的常用基础知识和基本方法, 数学建模课程的目标定位是“学习数学建模的常用基础知识和基本方法,培 学习数学建模的常用基础知识和基本方法,培 养学生综合素质、团队精神和实践能力,努力提高学生研究性学习和创新性应 用 能 力 。 根据这样一个目标定位,在教学安排上注意基础知识的宽泛性,建模 ” 训练的应用性,教学方法的研究性。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 课程教学内容分为四大模块: 一、常用的数学方法讲解,如运筹学中的规划论、图论、组合优化、排队论 等,概率统计与马尔可夫过程、层次分析,常微分方程,还有计算方法等等。当 然我们不可能把这些内容面面俱到地细讲,只是择其要义,把最基本最有用的一 些思想与方法展示给学生,让学生知道一些基本思想,同时知道何处可以找到何 种方法用于解决何种问题。余下的问题则由学生自己去解决。本模块教学时数在 各个不同层次分别为 20 到 40 学时; 二、建模分析,这一块除了历年竞赛模型外,还从教师自身的科研课题以及 大量的科技杂志上精选加工了为数不少的建模案例, 让学生初步明白用数学方法 解决实际问题的一些基本方法。这里有的是老师讲解分析,有的则是让学生先读 后讲,即让学生先去尝试着对所给问题建模并给以解决,然后向大家介绍他所用 的方法,并让大家讨论,最后老师作一简要总结或补充。这种教学方式是完全区 别于传统的教学方式的,也是数学建模课程最具特色的内容之一。 学时) (9
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三、数学软件的使用以及计算机编程能力的培养,这一模块可以穿插在前两 块的过程之中,也可以数学实验课的形式得以体现。若以实验课形式出现,则根 据各个层次的不同,学时为 17 学时(课程配套的课内实验)到 33 学时(独立开 设的数学实验选修课) 。 以上三块内容互相补充,互为依托,彼此间也没有一个明确界限,每一块内 容,也没有明确的范围限制,尤其是第二大块,我们几年下来,可以说每年的教 学内容都有较大的更新。 而数学建模也正因为此而使得它对于师生两方面都是极 具挑战性。 四、在前面三块的基础上,再配以实践性教学环节的设计,该环节中学生分 成3人一组,要求学生根据教师提出的实际问题进行充分讨论,广泛查阅有关资 料,提出各自的观点及模型雏形,写出对应的论文梗概,然后在班上进行讨论。 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 本课程的重点是要让学生学会数学建模的思想,即在理解问题的基础上,将 具体问题总结归纳提炼为一个数学问题,并设计出一整套求解方法来加以求解。 难点是能够使用的数学方法涉及面太多太广,作为一个本科学生,尤其是我校这 样地方性普通学校的学生难以在短期内接受。针对这个难题,我们采用基础知识 和案例教学相结合,理论教学和上机实践相结合,教师讲课和学生自主练习相结 合,教师引导和学生收集资料,探索讨论相结合,学生报告加教师点评相结合的 方法,较好地解决了这个难题。十余年的教学实践证明,经过我们以这样一个模 式培养的学生已经初步具备了从实际问题,到数学方法,到计算机编程实现并最 终解决问题的基本能力, 这一点从我们的学生在历年的竞赛中均取得良好的成绩 中可以得到验证。

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4-2-4 实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填) 数学建模课程的实践教学包括两个部分的内容,一是数学软件的学习和编程 能力的培养,这部分主要通过设计一些实现常用算法的数学实验来完成教学过 程,以实验课的形式,由教师对当天的实验作背景知识的补充和讲解,然后由学 生自主完成实验,通过这种训练,学生能够较快地学会数学软件的使用。 实践教学的另一部分内容是让学生完成大型实际问题,这部分教学过程中, 将学生分成3人一组,要求学生根据教师提出的实际问题进行充分讨论,广泛查 阅有关资料,提出各自的观点及模型雏形,写出对应的论文梗概,然后在班上进 行讨论。老师在学生讨论的基础上加以点评,指出对解决本问题应该注意的主要 问题,起到画龙点睛的作用。 多年的教学实践表明, 这样一种实践性教学环节的设计对整个数学建模课程 起到了从理论走向实际的作用,使课程的整体功能大大加强。有一位学生在总结 中写到:“由于数学建模中的问题大多有很大的数据量和运算量,人工往往无法 计算, 所以即使你的模型建得再好那也只是无根之水, 因为没有运算结果的支持 , 模型只是停留在理论。”因此,需要软件的支撑。也有学生写到:“参加竞赛,是 我们第一次进行团队合作,第一次把自己所学的知识和能力(数学知识、计算机 技能、写作能力) ,系统地应用到实践中去。” 4-2 实践(验)课教学内容 4-2-1 课程设计的思想、效果以及课程目标

4-2-2 课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

4-2-3 课程组织形式与教师指导方法

4-2-4 考核内容与方法

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4-3 教学条件(含教材使用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况;配套 实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境) 数学建模课程教学不同于其他课程教学, 它很难局限于一两本教材, 但教学过程中 也必须让学生手头有一些基本的教学资料。数模课程组在几年的教学实践过程中,对 数学建模教学中的教学资料建设投入了大量的精力和时间。我们在适当使用国内优秀 的数学建模教材的同时, 通过几年努力, 1997 年初步形成我们自己的一本基本教材 , 于 两本辅助教材,2007 年,我们根据多年教学实践,对原教材进行了彻底改写,并通过 近几年建设,使之不断得到充实和完善,目前已经纳入高教出版社出版计划。 国内优秀教材中, 我们选用了清华姜启源等教授编写的数学建模以及浙江大学杨启 帆等教授编写的数学建模教材。但我们并不是简单使用他们的教材,我们在实际教学 中,结合我校学生的实际情况,适当选取了里面的部分章节作为我们教学材料的补充 和完善。教学中更主要的是采用我们自己编写整理的教材。 我们针对教学内容中的前面三大块, 进行了相应的教学材料建设。 第一大块的主要 内容已在形式上形成了一本比较精干的教材,这是我们的基本教材。此书一直作为我 校必修、限修、选修课的主要用书。但教学中并不是说有这份教材就够了,这只是给 出了教学内容的一条主线条。 第二大块的内容则很难从形式上给出一本教材,我们主要是把我校学生历年参赛 的优秀论文集结成册以供学生参考,以此作为教材第二册。教材第三册的内容则主要 是学生自主训练问题集,其材料来源有以下几个方面: 1、从国内外已有的数学建模辅助材料中筛选; 2、从一些科技杂志,如《数学的实践与认识》《系统科学与数学》《系统科学 的 、 、 理论与实践》搜集改造整理一些优秀典型的建模案例; 3、教师结合自己的教学与科研课题整理出的训练案例。 这两本教材加上全国数学建模优秀论文选等内容构成了学生自主学习的最重要的 资料。 在数学实验部分,目前各种各样的教材虽然很多,但大都不适合作为十几个学时 的教材,因此,我们根据我校学生的实际情况,精选案例内容编写了实验教材,以网 络资料的形式在校园网站上供学生阅读。这些实验材料对数学实验课的教学起到了极 大推动促进作用,也得到了学生的欢迎。 参加该项选修课的学生,其综合素质和实践动手能力迅速提高,利用数学知识解 决实际问题的能力极大地增强。这从我校历年参加全国数模大赛的成绩可见一斑。 我校从 1999 年开始建立了数学建模实验室,目前配置拥有 100 多台计算机的数学 建模、数学实验专用机房和专用教室。课程组建立了数学建模、数学实验教学和培训 专用的讨论题库和集训题库,建立了用于辅助教学的网站,并为学生提供相关链接, 网站多次进行修改完善, 功能不断加强, 辅教辅学作用更加明显, 为数学建模课程中“上 机实验——文献查阅——研究讨论”等各个课外实践环节的活动创造了良好的条件。 我们的网络教学环境不但为学生提供知识,同时也提供学生作业上交,意见反馈 以及建模交流讨论等功能,将现代化的手段融入课程教学之中。

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4-4 教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、 实施过程、实施效果;相应的上课学生规模;信息技术手段在教学中的应用及效果; 教学方法、作业、考试等教改举措) 数学建模具有难度大、涉及面广、形式灵活等特点,对教师和学生的要求相对于 其他课程教学有很大的不同。数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断 在教学方法上我们改变过去已经习惯的以教师为中心、以课堂讲 更新和提高的过程。在教学方法上我们改变过去已经习惯的以教师为中心、以课堂讲 授为主、以传授知识为基本目的的传统教学模式,采用教师讲授与学生讨论相结合, 书本问题与现实问题相结合,理论知识与实际应用相结合等灵活的教学方式,留给学 生思考的空间和创造的余地,鼓励学生勤于思考,善于把握问题实质,勇于提出自己 的想法。 的想法。大量的实际问题、开放性问题进入了课堂,不但充分调动了学生的学习积极 性,而且使学生体会到数学的发现和创造过程。 数学建模教学中贯彻以学生为中心的理念 我校数学建模教学中贯彻以学生为中心的理念 数学建模教学中贯彻以学生为中心的理念,教师利用一些事先设计好的问题 启发、引导学生主动查阅文献资料和学习新知识,鼓励学生积极开展讨论和辩论,培 养学生主动探索,努力进取的学风,培养学生从事科研工作的初步能力,培养学生团 教学过程的重点是创造一个环境去 结协作的精神、形成一个生动活泼的环境和气氛。教学过程的重点是创造一个环境去 诱导学生的学习欲望、培养他们的自学能力,增强他们的数学素质、综合素质和创新 能力,强调的是获取新知识的能力,是解决问题的过程,而不是知识与结果。 能力,强调的是获取新知识的能力,是解决问题的过程,而不是知识与结果。建模课 程的教学中牵涉到多门数学分支的内容,数学建模活动是综合性很强的学习和训练, 在同一堂课或同一个问题中可能牵涉到微分方程、概率统计、运筹学、组合数学、计 算方法等数学分支,还可能涉及到政治、军事、经济、医学、生物等诸多领域,这是 对学生过去“分割”学习这些知识的交叉训练,这种交叉学科知识的学习,有效地整 合了学生的知识结构,同时也培养了他们再学习的能力。 数学建模的教学还促进了教学手段的改革,多种数学软件(如 Mathematica, 强大的网络功能在建模教学和训练中的使 Matlab, lindo,lingo 等)的学习和使用,强大的网络功能在建模教学和训练中的使 用,使学生切身感受到数学与计算机紧密结合的威力,并且大大加强了学生使用计算 机分析处理实际问题的能力,使他们学会了利用网络搜索各种信息的方法。 机分析处理实际问题的能力,使他们学会了利用网络搜索各种信息的方法。当学生面 临一个还没有成型的实际问题,没有固定的求解方法,没有现成的答案,他需要调用 所有的知识积累,需要了解相关领域的内容,需要借用计算机工具,需要把他对问题 的理解和解答用规范的书面语言表述清晰。 我校在数学建模教学中重视培养学生的科学计算和使用计算机的能力,在介绍各 种数学方法时,要求学生考虑在计算机上实现的可行性,学生提交的论文也必须附上 完整的源程序以支持其结果。实践表明,在我校每年开设的选修课中,数学建模课程 每年有 2000 多名学生分布在几个不同层次的教学班中修读此课。 的选修率名列前茅,每年有 2000 多名学生分布在几个不同层次的教学班中修读此课。 分布在几个不同层次的教学班中修读此课 数学建模是全校影响最大的课程之一,许多学生甚至不要学分来旁听这门课,他们可 数学建模是 全校影响最大的课程之一,许多学生甚至不要学分来旁听这门课 影响最大的课程之一,许多学生甚至不要学分来旁听这门课,他们可 以不参加正式的数模比赛,也不要求有什么名分,但希望能通过这门课程的教学与训 练真正多学点知识和能力,这在其他课程中是很难想象的。 练真正多学点知识和能力,这在其他课程中是很难想象的。 数学建模的作业和考试均从两个角度考虑,一方面是常规的数学方法和知识的掌 握,另一方面,则是建模能力的训练和考核 握,另一方面,则是建模能力的训练和考核。而这后一种训练和考核很难用传统方法 处理,相对比较开放,有更大的灵活度,因此考试中有书面形式也有口头形式,有卷 子形式也有小论文形式。学生总的成绩则是由几个方面的成绩综合而成。

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4-5 教学效果(含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明;校内学生 评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果) 教学效果总体评价 一、教学效果总体评价 数学建模课程的教学效果是明显的,它可以从以下几个方面得到体现: 首先,课程教学面不断扩大,不仅课程种类在增加,参加的学生也是大幅度增加, 而且有很多学生即使没有学分也要旁听该门课程。这从一个方面说明课程教学得到了 学生的广泛认同和欢迎。 其次,修读该课的学生,其实际综合能力迅速提高,利用数学知识解决实际问题的 能力极大地增强,在这些学生中挑选的队员,在参加全国大学生数学建模竞赛中多次 取得优秀成绩。2004 年以来,我校学生获全国一等奖十二项,二等奖二十三项,以及 大量的浙江赛区奖项,这一成绩不仅在浙江省属高校中遥遥领先,在全国来看也处于 领先地位。从 2006 年开始,我们组织学生参加美国的数学建模竞赛,到目前为止,我 校学生共获得一等奖 8 项,二等奖 14 项。 第三,参加该门选修课的学生,计算机能力及其他科研能力提高很快,很多队员 既是数模竞赛的获奖者,又是其他大赛的获奖者,大多数队员成了所在系的学生科研 积极分子。毕业后,不少学生考上重点大学的研究生,有的学生在考研复试中因为数 学建模的原因而得到特别青睐,参加过建模训练和比赛的学生在求职中也往往更容易 找到比较理想的工作岗位。 第四,参加全国竞赛以来,我校学生已经有两篇参赛论文入选全国优秀论文并被 登载在《数学的实践与认识》上,这对于我校这样一所地方性普通院校是一件很不容 易的事件。2001 年,因为我校出色的数学建模教学和竞赛成绩,浙江省教育厅授予我 校数学建模竞赛特别奖(全省仅浙江大学和我校两所) 。2003 年,该课程被确定为浙江 省首批省级精品课程。 校教学督导组评价 二、校教学督导组评价 校内教学督导组的评价: “我校数学建模课程教学效果是其他课程所无法取代的, 它不仅有利于学生综合素质和实践动手能力的提高,也有利于学生中良好学风和学术 科研氛围的形成,有利于我校人才培养质量的整体提高。 ” “数学建模课程教学促进了其他课程特别是公共数学课程的教学改革工作,也促 进了数学学科师资队伍建设水平的提高。 ” 校外专家评价 三、校外专家评价 对于本课程,校外专家给以极高的评价。 叶其孝教授评价 杭州电 全国大学生数学建模竞赛组委会副主任、北京理工大学叶其孝教授评价 杭州电 叶其孝教授评价:“杭州 子科技大学数学建模课程建设经验值得其他院校, 特别是地方性普通院校学习、 借鉴 借鉴。” 谢金星教授评价 杭州电子 全国大学生数学建模竞赛组委会副秘书长、清华大学谢金星教授评价 杭州电子 谢金星教授评价:“杭州电 科技大学数学建模课程建设在地方性院校中有鲜明的特色 科技大学数学建模课程建设在地方性院校中有鲜明的特色”。 孙山泽教授评价 杭州电子科技 全国大学生数学建模竞赛组委会成员、北京大学孙山泽教授评价 杭州电子科技 孙山泽教授评价:“杭州电子科 大学多年来在数学建模课程建设上投入了大量人力、物力和财力,并取得了明显成 效。”“课程建设中能体现新的教育理念。 效。”“课程建设中能体现新的教育理念。” ”“课程建设中能体现新的教育理念。 杨启帆教授评价 浙江大学杨启帆教授评价 杭州电子科技大学的数学建模课程建设有多方面特 杨启帆教授评价:“杭州电子科技大学的数学建模课程建设有多方面特 色,其建设水平在国内同类院校中处于领先地位 色,其建设水平在国内同类院校中处于领先地位。”

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学生评价 四、学生评价 课程主讲教师的教学工作得到了学生的高度评价,在每年的学评教中几位主讲教 师基本上处在全校前 20%,并且每位教师都有自己独特而受学生欢迎的讲课风格,目前 教学团队中有两位校教学名师。一位省教坛新秀。 曾有一位已经毕业并在瑞典留学的学生在其博客中这样评价陈光亭老师: “大学 学过很多门课,见过很多老师,也体会过各种教学方法,但是陈光亭是我最难忘记的。在 上陈光亭老师的课的时候,听课就仿佛是在欣赏行云流水般的曲子一样,从非常浅显的 地方入手,然后接触深层次的东西。……上课只是一种形式,老师教授的学习方法和学 习态度都是很重要的,遇到好的老师,你的人生观和价值观都会有一个很大的转变。 ”裘 哲勇老师曾被评为全国数学建模优秀指导教师, 年还获得浙江省高等学校 06 “育人奖”。 李承家老师是深受学生喜爱的青年教师,曾以其精湛的讲课艺术在青年教师讲课比赛 中获得特等奖。 校内学生对于数学建模课给予了高度评价:“进入大学以来,从来没有任何一门功 课像数学建模这样吸引我们,获得那么多知识。同时,它教给我们的不单纯是数学知 识。” 我们学校开设的数学建模课程是不错的,通过老师的讲解,会使你对数学建模 “ 的思维方式有更加全面的认识,这段时间的学习之后,你会明显感觉到自己的进步以 及对问题的数学思维能力的加强。“ 这些实际上已经结合到知识与能力双层面上,真 ” 是有说不尽的快感。“ 数学建模课程涉及到各个方面,要用到的多数是我们没有学过 ” 的东西,这就要求我们要有极强的自学能力,这极大地锻炼了我。“ 参加数学建模课 ” 程之前,只是单纯以为是像数学竞赛一样的对数学知识的运用,从未想过数学建模的 天地是如此之广;只是缘自于对数学的喜爱,我选择了数学建模,后来才发现自己的 明 智 之 选 。“ 数学建模课程给我带来了许多东西,一些我一生受用的思维习惯和处事 ” 方法。 ” 还有很多评价,限于篇幅,不在此一一列举。但特别值得一提的是,在李大潜院 士主编的“中国大学生数学建模竞赛”一书中收集了 25 条学生的评价,其中有多处出 自我校学生。 近三年主讲教师学评教情况:

4-6 课堂录像(课程教学录像资料要点) 1.陈光亭教授录像:数学建模概况介绍 2. 李炜教授主持的学生讨论课录像:传感器配置问题 3.沈灏副教授录像:整数规划及其在建模中的应用 4.张智丰副教授录像:数学实验 5.程宗毛副教授录像:随机模拟和主成分分析在建模中应用 6.刘建贞讲师录像:图论及其建模应用 7.沈灏副教授主持的学生讨论课录像:DVD 在线租赁问题 8. 裘哲勇副教授主持的学生讨论课录像:长江水质评价与预测模型 9. 程宗毛副教授录像:马尔可夫模型及其应用 10.学生实践课实录。

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5.自我评价
5-1 本课程的主要特色及创新点(限 200 字以内,不超过三项) 1、系列课程设置多样化,学生学习数模大众化。不同课时的选修、必修课以及实 践环节设置灵活多样,每年有 2000 多学生修读数学建模课程。 2、团队合作、研究讨论等教学方法普遍应用,大学生综合素质、创新精神和实践 动手能力普遍得到强化提高。 3、教学研究成果丰硕,建模竞赛成绩优异。多项教研成果获省级教学成果奖,十 多年建模竞赛中,获奖的质和量始终处于全国地方高校领先地位。

5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平 我校开设的数学建模课程,在师资水平、普及程度、特色内容建设、校内竞赛以 及全国竞赛、美国竞赛等几个方面,在国内同类院校中处于领先地位。 1、我校是同类院校中较早开设数学建模系列课程的院校,曾有多所院校到我校参 观调研; 2、以我校数学建模教学实践为主要内容的教学研究与改革工作三次获得浙江省教 学成果二等奖; 3、我校数学建模课程教师曾多次作为讲课教师参加浙江省数学建模教练培训工 作,也曾多次应邀到兄弟院校讲课。 4,系列课程灵活多样,选课学生量大面广,每年修读人数多达两千以上。 5,数学建模竞赛成绩优异。每年全国大学生数学建模竞赛中,我校都取得了良好 的成绩,十年来在省内高校中始终名列前茅,而且在全国也有较大影响,得到全国竞 赛组委会专家的充分肯定。 5-3 本课程目前存在的不足 自编教材已使用多年,目前正在最后修改完善,虽已纳入高教出版计划,但目前 尚未正式出版。 某些集训资料,特别是训练案例,需要进一步收集整理并在网上公开。 利用网络进行师生交流并辅助教学工作还需进一步加强。

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6.课程建设规划
6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 我们计划从以下几个方面进一步加强对本课程的建设: 一、师资队伍建设。参与数学建模课程教学对于教师来说是一种挑战,要开好这 门课程,并取得较好的效果,要求教师具有较为扎实的数学功底,同时还要具有各个 方面的实际知识, 以及善于将实际问题归纳总结为数学问题的能力和应用计算机解决 问题的能力。我们将在建设过程中,着重发挥课程组的群体力量,将各人的长处结合 在一起,从而体现出一种组合优势。吸收博士毕业生和优秀的硕士毕业生及高职称教 师参加授课工作,使得师资队伍在数量上得到保证,在质量上得到加强。 二、继续加强教学方法研究和教学内容建设。针对大众化教育特点,研究新形势 下课程教学方法,最大限度提高数学建模在培养大学生创新实践能力方面的重要作 用 。在自编的适用教材基础上,修正出版适合我校与同类院校情况数学建模教材与相 关案例分析辅助教材。建立能为各层次各专业开设的数学建模课程的电子教案。完善 校园网上资料补充工作, 并达到课程资源的完全开放。同时我们将数学建模的思想和 方法贯穿和渗透到其他工科数学教学中,推进工科数学教学改革。 三、进一步提升数学建模在创新性人才培养中的地位和作用。除开设适量的必修 与选修课以外,充分利用网络工具的辐射作用,进一步指导、帮助学生开展课外数学 建模实践活动。 根据已经上网的教学资源,在三到五年内,每年安排大约 30%的内容上网,争取 用三年的时间将全部课程资源上网。具体安排如下: 第一年:基本教学内容及部分学生自主学习材料; 第二年:学生自主学习材料以及竞赛辅助材料; 第三年:课程建设过程中的新增补充材料; 6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 第一年,安排部分有特色的课程内容上网,包括理论课 9 学时,实验课 1 学 时 , 学生讨论、报告 3 学时。 第二年,安排所有理论课上网; 第三年,安排所有实验课和学生讨论等内容的上网。 6-2 本课程已经上网资源 网上资源名称列表及网址链接 1、课程介绍,含申报信息教学大纲等; 2、效果、特色等; 3、学习交流; 4、师生风采; 5、实践教学,含实验指导; 6、数模竞赛; 7、成果展示; 课程试卷及参考答案链接(仅供专家评审期间参阅) http://math.hdu.edu.cn/shumo/

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7. 学校的政策措施
7-1 所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果 杭州电子科技大学一直重视深化课程体系和教学内容改革并采取切实措施加强 课程建设工作。近年来,为稳步提高教学质量,为课程建设提供制度保障,我校先后 出台了《杭州电子科技大学精品课程建设实施方案》《杭州电子科技大学关于加强精 、 品课程建设的若干政策措施》等一系列政策文件,对精品课程建设给予资源利用、工 作量补贴、经费投入、岗位待遇等多方面的支持与保障。学校对每门校级精品课程给 予 3 万元建设经费,对每门省级和国家级精品课程给予不低于 1:1 配套的建设经费, 此外还分别给予课程建设团队 1 万元和 8 万元奖励, 同时给予课程所属学院一定的奖 励。对获得国家级和省级精品课程称号的课程负责人和主讲教师提升岗位待遇,其中 国家精品课程负责人享受学校最高等级岗位待遇。学校还实行精品课程重点培育机 制,对有潜力的优质课程给予各方面的支持和一定的建设启动经费。此外,学校网管 中心对精品课程的网络平台及网站资源建设也给予了大力度的支持, 使各门精品课程 能顺利开展网上教学。 经过几年的建设, 杭州电子科技大学已拥有国家精品课程 2 门, 省级精品课程 24 门,校级精品课程 60 余门,其中包括 10 门实验类精品课程,已建成国家级电工电子 教学示范中心、 国家级计算机实验教学示范中心和省级计算机基础课实验教学示范中 心。精品课程的示范辐射作用带动了其它课程建设,推动了网络资源建设与共享,提 升了我校整体课程建设水平, 精品课程在提高人才培养质量方面的重要作用日益得到 体现。 7-2 对本课程后续建设规划的支持措施 学校将加强对本课程全方位的支持,除按政策在经费投入、岗位待遇、网络平台 利用、教学条件保障等方面给予支持外,按照课程建设规划,协调相关部门给予本课 程如人员引进、教学资源利用等方面必要的支持和保障。努力营造有利于数学建模工 作进一步发展提升的良好氛围。 强化对本课程进行项目管理,加强对课程的检查、考核与奖惩。对经检查或验收 不合格的课程,停止划拨经费并取消课程负责人及主讲教师以及学院的评优资格;对 经省级及以上专家组验收为优秀的国家和省级精品课程, 学校分别授予校级教学成果 特等奖和一等奖并对课程建设团队给予奖励。

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8. 说明栏

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