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电脑美术教学与三个观念的转变


电脑美术教学与三个观念的转变 为了解决艺术表现与技能技巧学习之间的矛盾, 需要不断的尝试新的教学方法和应用新的教 学工具。实践证明,电脑是今天美术教学最可利用的工具之一。应用电脑美术教学不仅仅是 一种新工具、新材料、新方法的引进,更带来了“大教育——广义的、具有多元包容性的教 育活动”“大美术——广义的、具有多元包容性的美术活动”以及“软工具——延伸与拓展 、 头脑的工具” 三大

观念的转变。 这三个转变是打破习惯性教学程序与模式的教学观念的变革。 关键词:电脑美术、大教育、大美术、硬工具与软工具 我这样理解美术教育的人文性:美术教育应该在尽可能满足不同年龄儿童创作冲动的 前提下,运用尽可能充满趣味的手段(包括多种材料的应用)不断提高作为一个公民应该具备 的美术基本素质。 在这一前提下, 不可避免地存在着学习美术过程中所包含的 “美” “术” 与 , 也就是艺术表现与技能技巧之间的矛盾。 而如何缓解它们之间的的矛盾, 如何利用这对矛盾 达到提高受教育者美术素质和美术表现能力的最终目的, 始终是包括本人在内的众多美术教 育工作者在教学中努力探索实践的方向, 这其中就包括不断尝试新的教学方法和应用新的教 学工具。 自 1997 年起,中国儿童中心尝试创立了全国第一个面对儿童美术教学的电脑美术教 室。 其目的就是在儿童美术教学中应用电脑的目的就是充分调动高科技手段的优势, 增加美 术教育的趣味性和知识性, 将艺术创作表现同美术技能技巧的学习更加有机地结合起来。 经 过多轮教学探索, 总结出一整套比较符合儿童美术学习的电脑美术教学方法。 八年的教学实 践证明,电脑是今天美术教学最可利用的工具之一,引进电脑美术辅助进行美术教学,不仅 仅是对一种新工具、新材料、新方法的引进,更是一次教学观念的变革,一次打破习惯性教 学程序与模式的教学观念的变革。 一、大教育——广义的、具有多元包容性的教育活动 儿童教育主要的目的就是利用尽可能先进和富有成效的手段, 在尽可能短的时间内让 受教育者接受和掌握人类文明迸程所积累的经验和教训, 并在此基础上为个体的幸福和人类 的进步作出自己的努力。为了达到这个目的,不论何种内容的教育,都应该充分利用受教育 者乐于参与的形式予以实施,因为只有受教育者乐于参与,教育才可能卓有成效。 我们近百年来面对的所谓“现代教育”是工业化的产物,是一种守成教育,它的教育 方法建立在大工业化生产方式需求的成果积累的基础上, 它的检验标准是唯一性的, 主要的 检验方法是标准化的考试。受教育者接受教育的时间是有时段性的。这是由大工业模式化、 集团化、 批量化生产的特点所决定的。 今天的世界已经逐步迈进以多媒体和互联网为代表的 信息时代, 信息时代的教育应该是创造教育, 它的教育方法应该建立在理解基本原理的基础 上,它的检验标准应该是多维性的,主要的检验方法应该是创造性成果。受教育者接受教育 的时间是终身的, 它需要在受教育者乐于积极参与的基础上, 充分地利用一切可以利用的资 源、方法、手段、工具和时间、空间进行教育活动,而不能仅仅停留在传统的课堂里和书本 上。这种广义的、具有多元包容性的“教育活动”我称之为“大教育” 。 大教育中最重要的一环就是素质教育, 它是不分时段的大教育中唯一需要在特定时间 内完成的教育。因为素质教育是让儿童积累社会经验、提高基本能力的教育,素质教育的许 多基本内涵必须在儿童阶段完成, 所以它是基础教育的重头大戏。 素质教育也是一种创造性 教育,它并不是针对某种具体的学科内容而言的,它只是一种形式,一种方法,只要方法对

头,任何学科都可以成为素质教育的载体,反之,任何本来生动有趣的形式也可能变成学习 的负担。 所以, 真正的素质教育应该是让儿童在积累社会经验的同时, 接受 “启发” 学会 “举 一反三”不断提高基本能力的创造性教育。 二、大美术——广义的、具有多元包容性的美术活动 今天, 作为素质教育中重要一环的美术教育的地位已经不言而喻。 但是在我们的 教学实践中 对“美”与“术”的争执和矛盾仍在延续。 从狭义上讲, “美术”首先必须有一定的、美的样式,必须用一定的材料来创造,必 须有一定的创作过程。如果有的只是存在于大脑中的想象,即使是很高明的想象,也不会有 半件美术作品创造出来,美术的基本意义也就不复存在了。在这个前提下,美术技能技巧的 学习尤为重要, 可过分追求技能技巧的学习又在很大程度上影响到艺术个性的体现, 而一件 优秀的艺术创作,艺术个性又是必不可少的。这正是美术活动中的一大矛盾。 其实,对美术真正的理解应该是“术美”“术”是动词,表示通过一定的行动达到目 , 的。 “美术”的意思应该是:用一定的方法和技艺来表达、传达美好的、使人快乐的内容。至 于用什么样的方法和技艺来表达、 表现并没有刻板的规定, 这就为我们新的探索奠定了理论 基础。只要能够更好地、更美地传达出美好的、使人快乐的内容,可利用的形式丰富多采。 数千年美术传统, 特别是在追求个性化和多元化的今天, 五彩绽纷的美术创作方法和丰富多 彩的美术教学手段都可能成为我们美术教学探索的内容和形式。因为从广义上讲, “美术” 应该是一种人和人之间透过美的心灵交流,是一种高质量精神生活的表现。在这里,审美的 教育是第一位的, 虽然过于看重艺术本身, 忽略技术的因素肯定无助于提高人们的美术鉴赏 水平。但是,单一的技能技巧教学肯定达不到既定的目标,甚至出现事倍功半的结果。我们 的美术教学,不论采取何种形式,都必须围绕着“狭义”和“广义”这两个方面进行。对于 培养美术家的教育,侧重的是前者,对于大多数人素质的教育,侧重的则应该是后者。这种 广义的、具有多元包容性的“美术活动”我称之为“大美术” 。 美术活动是儿童们最喜爱的活动形式之一。 我认为, 具有素质教育内涵的美术教学本 身带给儿 L 童的主要应该是两个内容:一是人本的,主要是通过儿童们喜闻乐见,喜欢参与 的形式, 让他们在积极主动地参与中便自身的各种基本素质能力较之自然地发展有更大、 更 快、更和谐的提高。一是社会的,主要是通过对人类优秀文化遗产的认识、了解与学习,在 提高艺术鉴赏能力的同时掌握一定的美术技能技巧。而职业美术的教学应该是“大美术”的 副产品。 三、硬工具与软工具——从人类肢体的延伸到头脑的延伸 人类之所以能不断的发展进步,工具的应用是一个关键。人类用智慧发现、发明、创 造了各种各样的工具弥补自身不足,提高和促进了人类的文明。电脑同样是一种工具,是信 息化时代的产物。 我认为,工具的概念应该包括“硬工具”和“软工具”“ , 硬工具”就是传统意义上的各种工具,从笔、墨、纸、砚到今天的电脑、幻灯机、 DVD、摄像机、电脑、多媒体等等,都属于硬工具的范畴。硬工具延伸邱是人的四肢,从 真正的意义上讲,它们只应该是一种载体,知识的载体,而这些知识同样是工具,是“软工 具” ,具体来讲, “软工具”外在形式就是图形、文字、数字、数据等信息载体,它们延伸的 是人的头脑。 使用硬工具的主要目的就是利用它们更好地发挥软工具的作用, 只有最大限度

地发挥了软工具的作用,我们才能说自己很好地使用了工具。 工具本身无所谓好坏,关键是如何去使用它们。电脑作为信息时代的高级工具,其本 身同样无所谓好与坏。能够充分合理的使用电脑,让它为人们积极迸取的所需所求服务,它 就是一件美好的工具。相反,它可以变成罪恶的帮凶。作为电脑美术教学,关键应该是如何 运用这个先进的工具为总体的目标服务。 对于儿童来说, 电脑应该是帮助他们迅速根据自己 的理解和需求查找各种资料,记录自己学习的轨迹,用综合信息回答“?” ,帮助他们认识语 言文字,了解艺术和科学,利用专家编写的程序在悄悄之中将自己的所见、所闻、所记、所 想变成音乐、 文字、 图画和电影的良师益友。 总之, 电脑作为一件电子信息时代的高级工具, 在教学中它最应该成为的是儿童活的、互动的百科全书和创作工具。 四、电脑美术——儿童美术教学的新工具 随着从原始而漫长的图形图像到文字的变革, 人类进入了一个崭新的时代, 人类百分 之九十九的发明与创新都出现在这个仅仅数千年的时代, 而这之中的百分之八十以上又诞生 在不足千年的印刷技术产生之后。从上个世纪末到本世纪初,随着电脑图形化、智能化、人 性化、多元化的进步,人类又进人到一个崭新的图形图像时代,有人因此而推断 21 世纪将 是视觉艺术的世纪,人类将会要有更为突飞猛进的发展与变革。而这其中,电脑所扮演的角 色,无疑将是非常重要的。但是,它仍然是一个工具,等待着有自己头脑的人去驾驭它,使 其成为人类头脑和肢体全方位延伸的工具。 我们的电脑美术教学理念正是建立在这个观点之 上的。 对电脑的学习和使用可以分成两个部分, 一类是专业性的学习使用, 其目的是进一步 拓展和开发电脑的功能和手段, 为更多的非专业人士使用电脑提供技术服务。 另一类是将电 脑作为辅助工具进行使用,在使用中主要是利用专业人员的成果为自己的专业服务。因此, 应该特别强调的是“电脑辅助教学” ,而不是“电脑应用教学” 。所以说,电脑教学的意义并 不在于更新了一套现代化的教学设备, 而是现代化的教学手段带来的教育革命。 我们所说的 电脑美术学就是围绕着这个范畴迸行探讨的。 运用电脑进行美术教学的关键是利用电脑高速计算的功能让它像其它现代化的工具 一样,代替人们做那些繁琐复杂、枯燥无味而又非创造性的工作。同时,由于电脑的表现手 法丰富多彩,又为创作者提供了充分发挥自己创造性思维的物质基础。所以,电脑美术表现 出的效果极其独特, 它既可以模拟传统美术创作中的各种技法和各种效果, 还可以将这些技 法和效果综合地表现出来,并且产生自己独特的、传统美术中没有的技法和效果。运用电脑 辅助美术教学和进行美术创作, 既可以达到事半功倍的效果, 又可以防止不必要的材料浪费。 电脑美术的发展己经可以让儿童面对非常人性化、生活化的电脑绘画和电脑美术设 计、电脑制作软件。当儿童们第一次面对电脑进行美术创作时,他们无需过多考虑技术操作 的问题,只要有足够的胆量,只需要像自己第一次在墙壁或地板上涂鸦一样,放笔直抒,结 果很可能会超出大家的想象。 我们可以从中感受到电脑为儿童的作品带来的魅力, 而产生这 些魅力的技能技巧在一般的美术活动中可能需要很长时间的枯燥的训练, 可是在电脑前却变 得易如反掌。这正是电脑美术为我的美术教学所带来的最大变化。


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