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6.2《什么是公平》


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2014 年秋

第二课时: 《什么是公平》
教材分析 在现实生活中不公平的现象时有发生。当这种情况发生时,我们应该如何去 做?用什么样的手段去解决问题?如何求得帮助, 以谋求最大限度的公平呢?通 过对《心中的天平》这一课的教学可以使学生理解公平的

含义及其社会意义,了 解合作的普遍性,理解良好的合作必然是公平的合作,以及公平合作的重要性, 能辨别生活中的公平与不公平现象, 采取正确的态度客观地对待生活中的不公平 现象,自觉树立公平合作的意识。 教学目标 知识与能力:阐释公平的含义,了解公平的首要意义在于基本权利上一视同仁, 在利益分配上合情合理,拥有选择的权利。 过程与方法:同时让学生认识到公平与权利、义务、责任、收入、分配、生存与 发展之间的关系。 情感态度与价值观:培养学生公平意识,在生活中与人公平相处。 教学重难点 重点:公平的含义 难点:突破学生对公平的狭隘的理解 教学准备:多媒体课件 教学方法:自学法,阅读归纳法,情境创设法,小组讨论法 课时安排:一课时 教学过程 一、新课导入 教师:1、复习新知:为什么说个人和社会都需要公平? 2、导入新课:既然个人和社会都需要公平,那么究竟什么是公平呢?对 于这个问题,不同的时代,不同阶层的人,不同的个体都会有不同的诠释。通过 本节课的需要可以让我们比较全面的理解公平的含义。 板书课题——什么是公平 二、探究新知 (一)公平就是一视同仁
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1、生阅读材料 2、学生对书中观点进行讨论 3、讨论问题 (1)一视同仁是否都是公平的?一视同仁需不需要前提条件?在什么情况 下一视同仁才是人们渴望的真正公平? 4、讨论归纳:公平不是绝对的,一视同仁是需要前提条件的。但是在基本权利 方面,人们应受到一视同仁的公平对待。 (二)公平就是合理的分配 1、生阅读材料 2、对观点进行讨论 3、讨论问题 (2)通过班级排座位的问题,同时组织学生学习《偏心的老鹰》 、 《公平不 是平均》 4、引导学生认识:公平不仅仅是分配结果的完全均等,更要每个人享有其应得 的利益,承担其应有的责任。 (三)公平意味着有自由选择的权利 1、生阅读教材 2、小组讨论问题 3、引导学生认识:公民自由地行使选择的权利也是一种公平。 4、教师强调:当个人无法改变环境时,要以正确的心态去面对,公平是一种自 由选择,正是不同的选择决定了我们今后的生活,因此要慎重对待自己的选择。 (四)公平的丰富内涵 1、阅读P74框中的内容 2、提出问题:你认为还可以从哪些方面来理解公平? 3、分组进行讨论,组内成员分工协作,各抒己见,充分发表自己的见解,并在 讨论的基础上达成基本的共识。 4、师生归纳: (1)一视同仁——平等的生存和发展的权利与机会 (2)合情合理——权利与义务的对待或相称













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(3)选择的权利——各尽其能、各司其职、各负其责、各得其所 三、课堂小结 1、学生对本节课的内容进行总结 2、教师强调:公平应该是:在基本权利上一视同仁;在利益分配上合情合理; 有自由选择的权利 四、课堂练习 某校举行篮球比赛,在一场关键比赛中,裁判误判一球,参赛一方九(2) 班篮球队长要求改判,遭到裁判拒绝。于是九(2)班篮球队认为比赛不公正, 退出比赛。 运用所学知识,回答: (1)假如裁判确实误判,那么他的做法公平吗?为什么? (2)你想对九(2)班的篮球队员说什么? (3) 五、板书设计 什么是公平 1、 基本权利上一视同仁——平等的生存和发展的权利与机会 2、在利益分配上合情合理——权利与义务的对待可相称 3、有自由选择的权利——四个“各” 六、作业:基础训练册 七、教学反思: 本节课在授课过程中, 采用了多种教学方法。 运用多媒体课件出示多个材料, 多层次、全方位让学生理解公平以及公平对社会和个人的重要意义。 一、授课中的可取之处有: 1、运用情景导入,引起学生情感体验。 2、运用案例帮助学生理解公平的含义,加深了对公平内涵的进一步理解, 增加学生兴趣,调节课堂气氛。 二、课堂中的不足之处有: 1、幻灯片中出示的案例,由于没有给学生自由讨论的时间,导致在回答问题时, 很多学生一时回答不够全面的现象。













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2、学生对公平的含义公限于局面,拓展不够。这说明对教材的理解还不够深刻。 自己认为任何一节课想要上得成功,都是需要精心打磨的。














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