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山西高中教师培训教学设计模板


☆教学基本信息 教学基本信息 课题 作者及工 作单位
人教 A 版高中数学 4(必修)第三章《三角恒等变换》 “两角差的余弦公式” 长治四中 刘旭红

☆指导思想与理论依据 指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可, 指导 思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。 思想和

依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的 教学内容紧密联系, 教学内容紧密联系,避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

这部分内容安排按两个方向进行,一是建立公式,学习变换;一是发展推理 能力和运算能力。本部分教学内容在发展能力的要求不仅体现在学习变换过程 中,也体现在建立公式的过程中。在本章教学中,应注意适时地提出问题,多引 导学生进行对比、联系、化归,要通过训练提高学生分析、处理问题的能力,使 学生能依据三角函数式的特点,掌握三角函数恒等变换的方法。 ☆教材分析 教材分析
(可以从以下几个方面进行阐述,不必面面俱到 不必面面俱到) 不必面面俱到 课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教 材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容) ,不仅要思考其他内容对本节内容 学习的帮助,本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助;还应该 思考通过本节内容的学习, 对学生学科能力甚至综合素质的帮助, 以及思维方式的变 化影响等。

☆学情分析 学情分析
(可以从以下几个方面进行阐述,但不需要格式化,不必面面俱到 不必面面俱到) 不必面面俱到 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析 的测量手段。 学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础) ,要形 成本节内容应该要走的认知发展线,即从学生现有的认知基础,经过哪几个环节,最终 形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点,可能是知识基础不足、旧的 概念或者能力方法不够、思维方式变化等。



教学目标

(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)

☆教学重点和难点 教学重点和难点

☆教学流程示意 教学流程示意
(按课时设计教学流程, 教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节, 以及教学环节的 核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节,而没有环节实施的具体内容;还要避免把环 节细化,一般来说,一节课的主要环节最好控制在 4~6 个之间,这样比较有利于教学环节的 实施。 )

☆ 教学过程
(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要环 节的实施过程很清楚地再现。 )

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

☆板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 板书设计


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