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高中美术写生课技法与能力的关系


(教师实施新课程要换一种思维 反思总结 教师实施新课程要换一种思维)反思总结 教师实施新课程要换一种思维 题目:以美术教材中的黑白木刻版画写生课为例, 题目 以美术教材中的黑白木刻版画写生课为例, 以美术教材中的黑白木 写生课为例 谈谈技 法与能力的关系。 法与能力的关系。 作者及工作单位: 作者及工作单位 裴艳翠 和顺一中

美术教育具有悠久的历史,近代以来

,美术课程更以其丰富的教 育价值列入中小学课程体系中。 当代社会的发展对国民的素质提出了 新的要求,学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建 面向 21 世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文 化,力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分美术学习领域, 加强学习活动的综合性和探索性, 注重美术课程与学生生活经验紧密 关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能 力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任 感,形成创造美好生活的愿望与能力。 通过此次的学习,我深刻认识到一个问题,以前的美术课只是注 重老师讲课, 至于学生真正能够接受多少, 考虑就不周了, 学完以后, 我觉得高中美术课,首先要以学生为主,应更多的关注学生学完某课 后的实际操作能力,将知识与能力的有效结合,能力是顺利、有效地 完成某种活动所必须具备的心理条件,是人格的一种心理特征。知识 是人类社会历史经验的总结和概括; 技能是通过练习而获得和巩固下 来的,完成活动的动作方式和动作系统。能力不是知识和技能,但和 知识、技能有着密不可分的联系。能力是掌握知识技能的前提,没有

某种能力难于掌握相关的知识和技能; 能力决定着掌握知识技能的方 向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。所以,不能简单地用知识 技能当作标准来比较人们的能力高低 在高中美术黑白木刻版画写生课上, 教学过程: 1、 将学生分为四个小组,按照老师设计的学案上提出的问 题,各小组各自回答各自的问题,回答后其他小组提出 不同意见。 2、 3、 教师给予总结 木版画的实践与体验

附(教案一部分): 黑白木刻版画的刻制主要有阴刻、阳刻、阴阳兼刻三种。木板上 的运刀刻划,是运用刀具在木板上刻划出点、线、面来塑造形体,用 刻刀和用画笔是一个道理,一切复杂的刻制技法,都是为塑造形体和 表情达意的目的服务的,刀法运用大可不必繁杂,只要能满足自身创 作需要即可。 黑白木刻的练习方法有很多种, 其中一稿多变形式对练习卓有成 效, 它要求作者选择一个题材或者就是同一个画面进行多种变化的刻 制练习,这样就把形式规律、技艺训练和观念更新有机地结合起来, 通过光影、黑白、刀法、空间、质感和综合处理的反复练习和系统研 究,来对同一事物的表现可能性进行探索,从而使我们摆脱长期形成

的思维方法和表现形式, 在训练出娴熟的刀法技能的同时树立起新的 艺术观念、灵活的应变能力、丰富的想象能力和敏锐的创造意识。 黑白木刻从表现形式而论,就包括具有绘画的空间,又有平面 设计的空间。一稿多变形式就是一个画稿多种变化,主要是指多种刻 制方式。这种变化可分为外在的和内在的:外在的有大小、长短、多 少、曲直、宽窄、凹凸、方圆、疏密等;内在的有豪放与严谨、高昂 与低沉、粗犷与纤细、浪漫与现实、华丽与质朴、强烈与恬静等。 练习方法:随意选取一幅风景或者一组静物,然后对同一画面进 行四种以上的方式刻制,每幅大小统一,尺寸宜小不宜大,边长控制 在 15-20cm。可以单纯用三角刀刻制,可以单纯用圆口刀刻制,也 可以各种刀具组合刻制;可以运用阳刻法,可以运用阴刻法,也可以 阴、阳刻法结合;可以运用白多黑少的构图:有以曲线为主,有以直 线为主的,有以灰色为主的白多黑少,有以点为主的,有以面为主, 有点、 面互相穿插的白多黑少; 可以运用黑白均衡的构图: 在画面中, 黑白分割有种均衡度, 只是分割黑白的方式各有不同, 有的以线为主, 有以点为主,或线面结合的;可以运用黑多白少的构图:与白多黑少 形成对立面,主要精力侧重于刀法组织的变化、整体分割的尺度及黑 白关系的布局,要有意识形式的抽象性,用思维形态来组织画面 通过以上练习结果可以发现, 思路和观念打开后既可以得到非常 丰富的多样统一的美,包含黑白的点、线、面、形、体的不同形态与 组合的美,以及黑白分割、层次对比、节奏韵律、构图布局、疏密均

衡、刀法组织的不同形态与组合的美感,对同一内容的多次阐释由于 表达的形式不同可以产生不同的画面效果和视觉感受。 通过这次对以往教学形式的改革,课后同学们的反应还不错,尤 其是各小组在对自己小组的问题以及对其他小组回答问题的评述上, 激发了学生的学习兴趣,以及自己对知识的总结及掌握能力。在木版 画的制作中也表现的非常好, 即给予了学生充分发挥自己想象力的空 间,也提高了实践操作能力,以及学生的互动能力。对本节知识的掌 握程度也有所提高。


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