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3.青海湖学案(学生用)


3 青海湖,梦幻般的湖 冯君莉
学习目标: 1、积累字词,了解作者。 2、把握本文的情感线索及观察顺序。 3、欣赏课文中的用词及修辞手法。 4、联系现实生活,增强环保意识。 重点难点: 重点: 1、把握本文的两条线索:明线是作者的见闻感受,暗线是“梦幻”贯穿全文; 2、把握观察顺序——“定点观察”方法:由近及远,由上至下,言之有序; 3、欣赏课文中的用词及修辞手法。 难点:怎样把握“大兵”司机的内心世界。 课时安排:1 课时 教学过程: 预习反馈: 1、你能读准粗体字的音吗?

颠簸 恬雅 魅力 逶迤 肃穆 篝火 缥缈
2、解释下列词语。 扑朔迷离: 娓娓动听: 得天独厚: 脍炙人口: 虚无缥缈: 作者感知:本课的作者你知多少?

深湛 眸子 哈达 安谧 娓娓动听 脍炙人口

初读课文,整体感知 学生快速朗读课文,理清文章结构。提示:根据作者的游踪来划分。

自主探究、合作交流
1

⑴朗读课文后,理清作者观赏青海湖的顺序(在文中找出相关的语句)?

⑵作者从哪些角度来观察?

⑶作者在青海湖观赏的景物各有什么特点?

⑷文中描绘了青海湖的什么风光?

⑸文中抒发了作者什么样的感情?

⑹作者为什么用“梦幻般”来形容青海湖?“梦幻般”在文中有何作用?请 找出文中相关的句子。

品读课文 找出文中你喜欢的句子来朗读,并说说喜欢的理由。

质疑大舞台:写出自己的疑问,当堂解决。

拓展延伸 作者希望青海湖为更多的游人所赏识, 但又担心美丽的青海湖的生态环境遭 到破坏。想一想:有什么措施既可以开发旅游资源,发展经济,又不破坏环境。

2


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