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张恒龙,第2节 《生长素的生理作用》教案设计


附件 1:

论文编号:
(由教研室统一按市、县编码编号)

贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2018 年教育教学科研论文、教学(活动)设计 征集评选登记表
(征文封面) 学科类别(不要以编号代替):中学生物 论文题目 作者姓名 课题组 成员姓名 学校地址 联系电话 摘 第 2 节 《生长素的生理作用》教案设计 张恒龙 张恒龙 铜仁市万山区 固定电话: 移动电话:18185690291 学校名称 铜仁市第八中学

要:通过学习本节,让学生领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础之上作

出判断的,进一步培养学生科学探索的能力,理解科学的本质和科学研究的方法。

个人诚信承诺(在括号内打“√”): 1.所写论文为本人原创,并非从网上直接下载或抄袭他人( √ 2.所写案例真实,源于本人亲历的课堂( √ )



说明:一、学科类别:1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学

6.

中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13. 小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信 息技术 19.通用技术 20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24. 综合(凡不是纯学科性的论文都归在这一类,如:如何做好班主任工作、如何提高学生的心 理素质等)25.心理健康教育。 二、 论文题目不要太长。 教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例, 如: 《祝 福》 教学设计、 《分数的除法》 教学案例 (不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分) 。

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《植物生长素的发现》教学设计
张恒龙(贵州省铜仁市第八中学)

摘要:通过学习本节,让学生领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础之上作出
判断的,进一步培养学生科学探索的能力,理解科学的本质和科学研究的方法。

关键词:探索;植物生长素的发现;教学设计 本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·生物 3》(人教版)第 3 章第 1 节“植物生

长素的发现”(第一课时).

第3章 第 1 节《植物生长素的发现》(教学案设计)
一、教材分析 本节选自人教版新课程标准教材必修 3 第 3 章第 1 节《植物生长素的发现》,是在前面学习了有关动 物和人体生命活动的调节基础上学习的。通过学习本节,让学生领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、 在严密推理的基础之上作出判断的, 进一步培养学生科学探索的能力, 理解科学的本质和科学研究的方法。 二、教学目标 (一)知识目标 1. 概述植物生长素的发现过程 2. 体验发现生长素的过程和方法 3. 说明植物向光性的原因 (二)能力目标:评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性 (三)情感目标:通过生长素发现过程的学习,养成严谨的科学作风、不断探索新知识的精神,实事求是 的科学态度。 三、教学重点和难点 1.教学重点:生长素的发现过程 2.教学难点:生长素发现的实验设计,及科学实验设计的严谨性分析;植物向光性的原因 四、教学方法 教的方法:教师引领,步步为营,寻根问底,以问题为中心,以思维训练为基准,以科学史为背景,以生 动形象的语言和逻辑推理为手段。 学的方法:小组合作交流,让学生选择不同方式展示本小组对“生长素发现过程”的理解。 五、使用说明:凡带*符号的均属副板书内容 六、教学过程:

温故知新:1、高等动物内环境稳态调节机制是什么?(学生:神经——体液——免疫调节)
2、体液调节的主要内容是什么?(学生:激素调节) 3、植物生命活动怎么调节?(学生: 问题探究:(P 人教版教材 46 页) 导入:植物没有神经——体液——免疫调节机制。科学研究表明,植物生命活动的调节主要是 调节。植物在激素调节的作用下,能够产生一系列的趋利避害的生命现象(即应激性)。其中最常 )

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见的就是向性运动。

*一、向性运动:
概念:指植物受到 的外界刺激而引起的 运动。

外因:单一方向的外界刺激。如单侧光、重力等。 原因: 影 响

内因:植物体内激素的分布不均 结果:植物表现出定向运动。如,向光性,向地性。
意义:植物适应环境。例如,向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置,利于接受充足的阳光而 进行光合作用;根的向地性使植物的根向土壤深处生长,这样,既有利于植株的固定,又有利于从土壤中 吸收水分和矿质营养。 问:含羞草受到触碰后枝叶合拢,属于植物的向性运动吗?

*二、感性运动
1、概念: 感性运动:指不定向的内外界刺激引起植物的局部运动。多因体内渗透压改变引起。例如,含羞草受雨点 的打击,枝叶合拢;又如,合欢等。 2、类型 偏上性:指植物的叶片、花瓣或其它器官向下弯曲生长的 感热性:指植物对温度变化引起的反应。 感震性:指由于震动引起的植物叶子等器官产生的反应 过渡:植物激素分布不均引起植物产生定向运动,起关紧作用的激素是什么? 特性,而向上弯曲生长的则称偏下性 感夜性:指植物的叶子、花瓣、花序在白天高挺张开,夜晚合拢或下垂的现象。

板书:一、生长素的发现过程
思路:为何弯曲生长——感光部位在哪里——产生刺激的部位在哪里 ——产生的刺激怎样导致弯曲生长 ——刺激的本质是什么? 过渡:为何弯曲生长——感光部位在哪里——产生刺激的部位在哪里?

1.19 世纪末,英国,达尔文实验(实验图①~④))
观察现象:达尔文实验 实验材料:金丝雀虉草的 实验实设计: 。(P46 “相关信息”)

实验① 图1 条件: 单侧光 实验现象:现象①

实验② 图2 条件:去掉尖端 ;现象②

实验③ 图3 条件:锡箔罩在尖端 ;现象③

实验④ 图4 条件:锡箔罩在尖端下部 ;现象④ 。

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分析实验结果,得出结论: (1)实验①②形成对照,单一变量是 (2)实验①③形成对照,单一变量是 (3)实验①④形成对照,单一变量是 得出结论:胚芽鞘尖端接受 背光侧比 ◆归纳小结: ①胚芽鞘的感光部位是 ②某种 “影响”是产生于胚芽鞘的 ,可以得出的结论是: ,可以得出的结论是 ,可以得出的结论是 刺激后,就向下面的 。 。 。 。 。 传递某种“影响”,造成
[来源:Z.xx.k.Com]

生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

③胚芽鞘的弯曲部位(某种“影响”的作用部位)是_________________。 过渡:达尔文实验,只是从观察到的实验现象提出了初步假设,但并未设计科学实验进行验证。

2. 1910 年,
实验设计:

詹森的实验

实验现象:①切去胚芽鞘尖端 + 单侧光 → ②胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+ 单侧光 → 实验结论:胚芽鞘的尖端产生的影响可透过________传递给下部。 思考:如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢?胚芽鞘生长情况应是怎样?

; 。

实验缺陷:未遵循单一变量原则,,有无“尖端”和有无“琼脂片”。(该实验不能排除使胚芽鞘弯

曲的刺激是由尖端产生,而不是由琼脂片产生.) 改进方案:增加设置 C 组:将胚芽鞘顶端切掉,将琼脂片放在切口上,用单侧光照射,观察胚芽 鞘的生长情况.
过渡: 詹森的实验证明了胚芽鞘的尖端产生的影响可透过透过琼脂片传递给下部。 但拜尔等人确认为詹 森实验设计逻辑不够严密。

3.1914 年,
实验设计:

拜尔的实验

实验现象:①切取胚芽鞘尖端移至左侧 + 黑暗 → ②切取胚芽鞘尖端移至右侧 + 黑暗 → 思考:尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系? 实验结论:胚芽鞘的弯曲生长,是因为顶尖产生的影响在其下部 向__________ __侧弯曲生长。 课堂检测 1 图表示拜尔利用燕麦胚芽鞘尖端,进行有关向光性的探索实验,下列叙述正确的是 造成的。 初步证明:顶尖产生的影响可 能是一种____________物质,这种化学物质的分布________造成了胚芽鞘的

( ) A.该实验在光下进行,不影响实验结果 B.该实验证明单侧光影响生长素分布

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C.两组不同的处理使尖端对下部的影响不均匀 D.该实验证明了尖端产生的影响能经琼脂扩散
过渡:产生的刺激怎样导致弯曲生长——刺激的本质是什么?

4.

1928 年,

温特的实验

实验假设:胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质,且该物质会 向下 运输并对 下部 造成影响。这种物质就 可以通过琼脂转移,并使切除了尖端的胚芽鞘生长和弯曲。 实验设计:
[来源:学科网]

实验分析: 实验结果: a 组向____________生长; b________生长; c 组 生长。 实验结论:进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质。温特把这种物质命名为_____。 过渡:温特实验进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响实生长素。生长素的化学本质是什么? 课堂检测 2:为验证胚芽鞘尖端能产生促进生长的某种物质 温特的实验设计思路是( ) A 胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 B 未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 C 完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下 D 胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 5. 1946 年荷兰的郭葛(Kogl)等人从人尿中分离出一种化合物,加入到琼胶中,同样能诱导胚芽鞘弯曲,该化 合物被证明是 以上探究实验体现出: (1)生物科学探究的一般过程:观察生物学事实、现象→提出假设→设计并实施实验→分析结果→得出结 论。 (2)实验设计中 ,严格控制单一变量,设置对照实验,增加结论的准确性。 课堂检测 3、植物的茎产生向光性的原因( ) (IAA)。随后郭葛等人在植物组织中也找到了吲哚乙酸。

课堂检测 4、达尔文的下列实验中,胚芽鞘在单侧光的照射下能直立生长的是(



二、植物向光性的解释

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1.产生条件:单测光刺激。 2.感光部位:尖端。 3.生长素产生部位: 尖端。 4.生长素作用部位:尖端下面一段的伸长区。

5.作用机理:在单侧光的照射下,生长素由向光侧向背光侧运输,
背光侧生长素分布多,生长快。 (向光侧生长素分布少,生长慢),向光弯曲。 课堂检测 5:植物的茎具有向光性,此现象中光的直接作用是( A.促进植物进行光合作用 )

B.促进植物合成生长素 D.改变生 长素在植物体内的分布

C.抑制向光一侧的细胞生长
三、植物激素的调节

由植物体产生,能从__________运送到_________,对植物的生长发育有显著影响的____________。植 物激素除了生长 素外,还有________________________________等。 四、生长素的产生、运输和分布 1.产生 2.运输 方 向 部 位 特 点 运输到 ,而不能反过来运输。 可以通过 由向光侧向背光侧运输, 使 素分布不均匀。 运输。
[

主要合成部位:

,合成原料:



注:成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素,但是数量很少。







胚芽鞘、芽、 幼叶和幼根 成熟组织

只能由

运输方式:
[来源



补:横向运输

胚芽鞘尖端

生长

3.分布 生长素的分布集中在 课堂检测 6、判断正误 (1)胚芽鞘尖端合成生长素与光照无关。( ) 的部分,如 等处。

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(2)温特认为生长素的化学本质为吲哚乙酸。( (3)生长素没有专门的合成器官。( ) (4)幼芽、幼叶和种子都能大量合成生长素。( (5)生长素的运输方向是从上端运到下端。(

) ) ) )

(6)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输,根失去了向地生长的特性。( (7)在成熟组织中,生长素还可通过木质部进行非极性运输。 (8)在生长旺盛的部位生长素分布相对集中。 (9)植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度高于背光侧。 ( ( ( ) ) )

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【板书设计】
一、生长素的发现过程 二、植物向光性的解释 三、植物激素的调节 四、生长素的产生、运输和分布

【课后反思】 课后达标:

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1 、

2 、

3 (2016 全国卷 III)4.为了探究生长素的作用,将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组,实验组胚芽鞘上 、 端一侧放置含有适宜浓度 IAA 的琼脂块,对照组胚芽鞘上端同侧放置不含 IAA 的琼脂块,两组胚芽鞘下段 的琼脂块均不含 IAA。两组胚芽鞘在同样条件下,在黑暗中放置一段时间后,对照组胚芽鞘无弯曲生长, 实验组胚芽鞘发生弯曲生长,如图所述。根据实验结果判断,下列叙述正确的是

4、将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中,甲幼苗顶端罩上不透光的小帽,结果幼苗直立生长,
乙幼苗不罩小帽,结果弯向光源生长,此实验主要证明 A .植物生长具有向光性 C.尖端是感光的部位 B.向光性与尖端无关 D.尖端能产生某种促进生长的物质

5.在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上端,中央放上含有生长素的琼脂块,用单侧光照射,胚芽鞘只生长不 弯曲。这说明: ①生长素能促进生长 ②单侧光能引起生长素分布不均匀 ③植物生长具有向光性 ④感 受光刺激的部位在尖端 ⑤生长素能由尖端向下部运输 A.①②③ B.②③④ C.①④⑤ D.③④⑤ 6.下面关于胚芽鞘弯向光源的原理叙述有错误的是 A.感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 C.向光一侧生长素分布的多,生长慢 7.植物的茎具有向光性,此现象中光的直接作用是 A.促进植物进行光合作用 C.抑制向光一侧的细胞生长 B.促进植物合成生长素 D.改变生长素在植物体内的分布 B.向光弯曲的部位在尖端下面一段 D.生长素在尖端产生并向下输送

8.(2012 全国卷新课标版)5.取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为 a、b、c、d 四组,将 a、b 两组胚芽 鞘尖端下方的一段切除,再从 c、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段,并按图中所示分别接入 a、 b 两组被切除的位置,得到 a′、b′两组胚芽鞘,然后用单侧光照射,发现 a′胚芽鞘向光弯曲生长,b′组胚芽 鞘无弯曲生长,原因是( )

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A.c 组尖端能产生生长素,d 组尖端不能 B.a′胚芽尖端能合成生长素,b′组尖端不能 C.c 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,d 组尖端的生长素不能 D.a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b′组尖端的生长素不能 9.(2012 四川卷)4.为研究根背光生长与生长素的关系,将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜 浓度 NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中,用水平单侧光照射根部(如下图),测得根的弯曲角度及生长 速率如下表: 据此实验的结果,不能得出的结论是 A.根向光一侧的生长速率大于背光一侧 B.生长素对水稻根生长的作用具有两重性 C.单侧光对向光一侧生长素的合成没有硬性 D.单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关 10.(2010 年高考·重庆卷 4)将一玉米幼苗固定在支架上,支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔 的暗室内.从题图所示状态开始,光源随暗室同步缓慢匀速旋转,几天后停止于起始位置.此时,幼苗的 生长情况是

A.根水平生长,茎向上弯曲 B.根水平生长,茎向下弯曲 C.根向下弯曲,茎向上弯曲 D.根向下弯曲,茎向下弯曲 11、(2008 广东生物 11)水平放置在地面的植株,一段时间后,会发生的现象是 A.靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高,根向下弯曲生长 B. 靠 近地 面一 侧较 远离 地面 一侧生长素浓度低,根向下弯曲生长 C.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高,茎向上弯曲生长 D.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高,茎向下弯曲生长 12.将培养在琼脂培养基上的蚕豆幼苗分别放入四个暗箱中一段时间(如下图)。其中第 2 号和第 4 号暗 箱分别在顶部和右侧开孔,使光线能射入,请据图回答: (1)选择_______两个装置进行实验,可了解蚕豆茎的生长与光的关系。

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(2)选择_______两个装置进行实验,可了解蚕豆茎和根的生长与重力的关系。 (3)装置④ 中的蚕豆幼苗的茎尖生长情况是____________________。如将④的幼苗放在匀速旋转器上, 茎尖生长情况是___________________。 (4)为验证单侧光照射下,下图燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素其横向运输发生在 A 段而不是 B 段。某同 学设计了如下实验步骤,请帮助其完成下列有关实验过程: ①实验材料及用具:燕麦胚芽鞘,一 侧开孔的硬纸盒,薄云母片,光源等。 ②实验过程:给予左侧单侧光照射,在下列图中绘出插入云母片的位置

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课堂检测: 1、选 C. A、因为胚芽鞘尖端是感光部位,所以该实验在黑暗中进行,可排除受光不均匀对实验结果的影响,故 A 错误; B、该实验中没有设置单侧光,因此不能证明该结论,故 B 错误;

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C、拜尔的实验相当于一组对照实验,胚芽鞘尖端放置的位置不同,胚芽鞘弯曲方向不同,该实验证明了 胚芽鞘弯曲生长是因为尖端产生的某种物质在其下部分布不均造成的,故 C 正确; D、该实验为使用琼脂,不能证明该结论,故 D 错误. 2、B 3、A 4、C 5、D 6 判断:√、×、√、×、×、×、×、√、×

【课后达标】
答案:1、B、2、C、3、

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4、C A、乙幼苗不罩小帽,结果弯向光生长,该实验可以说明植物的生长具有向光性,但是甲乙对照实验说明 的重点不是该结论,A 错误; B、实验没有证明向光性与植物生长无关,B 错误; C、甲乙可视为一组对照实验,实验的自变量为“幼苗尖端是否罩小帽”,根据实验结果可以判断,弯向光 生长与尖端是否受光刺激有关,即向光性与尖端有关,C 正确; D、实验不能证明幼苗的什么部位能够产生生长素,D 错误. 5、C 6、C 7、D 8【解析】该题通过实验装置图中信息的提取和处理,侧重考查了植物生长素的产 生部位及极性运输的特点。知识考点主要见于《稳态与环境》模块第 3 章第 1 节。 生长素的产生、合成和极性运输,不受正放和倒放的影响,故 ABC 三项都错。 从图中可知 c 组尖端和 d 组尖端都能产生生长素,c 组和 d 组的区别是 d 组胚芽鞘是倒置的。由于生长素 在胚芽鞘中的运输只能从形态学上端运输到形态学下端,因此据图中的实验处理结果, a′胚芽尖端的生 长素能向胚芽鞘基部运输,b′组尖端的生长素不能向胚芽鞘基部运输。 9.【答案】C 【解析】此题基础考点为考查光对生长素的影响,光会影响生长素的分布,C 选项提到的能否影响生 长素的合成本实验中并没有设计相应实验加以验证,故不能得出结论。 10 11【答案】A 【解析】本题考查生长素生理功能的双重性,属于考纲综合运用层次,难度适中。由于地心引力的作用, 靠近地面一侧生长素浓度高,但根、茎对生长素的敏感程度不同,从而表现出茎向上弯曲生长、根向 下弯曲生长的现象。 12、(1) ③④ (2)①③ (3)向右弯曲生长 直立生长 (4)

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教学反思:

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