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初中地理课堂活动有效性教学


初中地理课堂活动有效性教学 摘要初中地理课堂活动有效性教学十分有利于课堂潜力的开发, 是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径,初中地理课堂活动有效 性教学的开展强调了学生的主体性,注重学生的个性与人格,提倡 参与教学,其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践 能力、促进学生的综合素质的提高,也更为具体的教会了学生对知 识的获取与应用。 关键字初中地理;课堂教学;有效性 【中图分类号】 g623.45 文献标识码: b 文章编号: 1673-8500 (2013) 01-0292-01 所谓有效性教学,即是指教师通过对教学过程的优化、教学形式 的创新,实现教学效率与教学效益双赢局面的教学行为。 《全日制 义务教育地理课程标准》更加强调在单位时间内的教学效率,要求 教师要教会学生学会学习,掌握学习地理知识的基本技能,这就更 加需要教师在初中地理教学中采用有效性教学的模式。 1 营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围 要想使学生愿学地理,就必须营建和谐的师生关系。在课堂上, 教师用鼓励的目光、赞许的微笑,表示出对学生的关心和热爱,用 老师的真情去换取学生诚恳的学习态度;宽松和谐的课堂氛围有助 于学生掌握知识、发展思维,培养能力,营造这一个氛围可以把学 生带到老师的授课中去,把学生真正推到学习的主体位置,学生也 就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动,课间多与 他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐 的师生关系,学生就会愿学老师所教的课。 2 巧设问题情境,调动学生学习的积极性 初中地理新课程标准明确指出: “全面推进素质教育,要求地理课 程改革必须转变‘学科本位’ ‘知识中心’的教育观念,着眼于学 生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生 自主学习、主动探究地理问题的学习情境。 ”在笔者看来,初中学 生充满朝气与活力,大多喜欢有挑战性的学习任务,乐于展现自己 的风采,教师可以利用学生们的这些特点,科学地分析学生们的所 思所想、所喜所好,然后在课堂教学过程中,巧妙地设置一些智力 性与趣味性并存的地理问题,让学生们抢答,促使其在学习兴趣和 同学你追我赶的双重刺激下充分发挥自己的聪明才智,自主学习、 科学学习。 3 注重培养学生的动手动脑能力 苏霍姆林斯基说过: “在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、 渴望知识的’火药’ 。就看你能不能点燃这‘火药’ ” 。地理课的趣 味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。如果地理课不能吸引学 生,或学生不感兴趣,那一定会降低课堂教学的有效性。地理课堂 教学与其他学科有所不同,这是由学科的特点决定的。要提高地理 课堂教学的有效性,就要把握好地理课自身的特点。因为,作为地 理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解 释地理现象、解决地理问题,从而培养学生相应的能力。这是地理 课堂教学中的重点和难点所在,也是地理课堂教学的首要。 “听不 如看,看不如做” ,因此,我认为在地理课堂教学有效性的探究中 要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点,精心组织操作活动, 引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来,参与教学活动。 例如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中,我采用了以下动手动 脑环节:①想象:先展示拆分的各省拼图,让学生仔细观察各省区 的轮廓,启示学生与生活中的一些实物相联系。 然后,教师出示一、 两个省的轮廓图片,以起到抛砖引玉的作用, (加以适当的描述: 云南省像骆驼;青海省形似一只兔子,青海湖是它的眼睛;宁夏回 族自治区象一只飞鸟;山西省像一本书;黑

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