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石壕吏教学设计


第二课 叙事诗教学设计 《石壕吏》教学设计 【教学目标】 1、 掌握重点字词读音翻译以及写法。 2、 把握叙事诗内容、情感 3、 把握诗歌主题 【教学重点】 1、 把握诗歌情感 2、 诗歌主题 【课时安排】一课时 【教学方法】朗读法、讨论法 【教学过程】 1、 全班朗读、把握重点字词
吏:lì 投:投宿 附书:捎信 邺:yè 逾:翻越 戍:shù 咽:yè 妪:yù 泣

:qì 长已矣:永远完了

一何:何其,多么

戍:防守

且偷生:苟且的活着 已:停止

乳下孙:正在吃奶的孩子

犹得:还能够

前致词:走上去对差役说话 夜:时间名词作状语,在夜里。

泣幽咽:低微断续的哭声。有泪无声为”泣“,哭声哽塞低沉为”咽“

走:跑,这里指逃跑。 呼:诉说,叫喊。 怒:恼怒,凶猛,粗暴,这里指凶狠。 前:上前,向前。 致:对……说。 去:离开,这里指改嫁。 老妪(yù):老妇人。请从吏夜归:请让我和你晚上一起回去。 夜久:夜深了。 绝:断绝;停止。 登前途:踏上前行的路。

请:请求。从:跟从,跟随。 登:踏上。前途:前行的路。

2、 背景知识介绍 唐肃宗乾元元年 (758) 冬末,杜甫回到洛阳, 看看遭受安史之乱的故乡。 可是不到两个月, 形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵 力, 便在洛阳以西至潼关一带, 强行抓人当兵, 人民苦不堪言。 诗人这时被迫离去, 经新安、 石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家 出征时的哭声。著名的“三吏” “三别”就是根据这番经历写成的。其中, 《石壕吏》因构思 巧妙、情节生动而流传最广,最为著名。 3、探讨叙事诗内容 记叙六要素:时间、地点、人物、事件、原因、结果 时间顺序: (暮、夜、夜久、天明) 地点:石壕村 主要人物:老妇、小吏 原因:战争 事件: (开端:有吏夜捉人、发展:听妇前致词、高潮:请从吏夜归、结局:独与老翁别) 篇章结构:暮-------------投宿-------------开端:有吏夜捉人 夜-------------住宿-------------发展:听妇前致辞 夜久----------------------------高潮:请从吏夜归 天明----------告辞------------结局:独与老翁别 主要时事件:主要叙述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。

3、 品味字词、把握叙事诗情感 叙而不议,是杜甫此诗的特点。正因其基本上采用实录的笔法,所以他的作品有“诗史”之 誉。但是真的就是情感的“零度介入”吗?就本诗而言,作者虽未直接评判,却将感情融汇 灌注于客观的叙述中,让故事本身去显露诗人的爱憎,以此来感染读者。 诗人从外视角切入客观叙述,但是我们从字词中可以强烈的感到诗人的陈郁悲壮 (1) “主要人物有几个?诗中哪些词语可表现其状态?”老妇,小吏。 “吏呼一何怒,妇 啼一何苦。 ” “品品‘怒’与‘苦’ :诗人流露出了什么情感态度?”表现诗人对人民 的同情和对官吏的厌恶。 (2) “那我们来品品‘捉人’的含义:为什么不说征兵、点兵、招兵而说捉人”?唐代 兵役制度是一户三男出一男,这家已经征过兵了,三男全上了战场,而且已有两男 战死。战争伤亡严重部队需要补充兵力。只要是有劳动力的,已不论男女老幼了。 (3) “进一步品味,为什么是“夜”捉人?”白天人们都躲起来了,晚上要回来休息, 才能捉到人,可见战争给人们生活带来不宁。 (4) 师问: “面对捉人,老翁老妇有什么举动?品味“逾墙走”的含义:老翁为什么“逾 墙走”而留下老妇?学生答:老翁以为只抓男的不抓女的。师点拨:老妇担起家庭 责任,要为家里留一个男丁来照顾后代。是她让老翁逃走的。而且“逾”字表现出速 度快,动作熟,可见这是经常性的举动,从中看出战争给百姓带来痛苦。 (5) 师问: “诗人的同情是流露在字里行间的。再品品“泣”的情感。 ”正因为同情,诗 人才会有“如闻泣幽咽”幻觉。 (6) “事情的结果是什么?”老妇被抓走了“天明登前途,独与老翁别。品品“独”的含 义。老翁孤零零的,悲凉凄惨。战争给家庭带来支离破碎的痛苦。 4 诗歌主题探析 找出表现战争残酷的句子。生答:三男邺城戍,一男附书至,二男新战死??战争给这家人 带来了什么?家破人亡,贫困不堪!战争给国家带来了什么?山河破碎,民不聊生。托尔斯 泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了,这足见战争的残酷,这 个故事告诉人们什么呢?告诉人们要反对战争,爱好和平。 战争会给人民带来数不尽的疾苦, 道不完的灾难。我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,让全世界的人民生活在和平安定 的幸福之中。 【作业布置】 发挥自己的想象, 想象老妪和家人之后的生活会是什么样子的, 续写一篇文章。


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