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准确定位,精心准备,体现差异,突出效率——对高三一轮复习的看法


■墨  — _ .   —   . 准确定位 , 精心准备 , 体 现差异 , 突 出 效 率  对 高三 一 轮 复 习的 看 法  张 前 龙  ( 六 安 市 新 安 中学 , 安徽 六安 摘 要 : 部 分教 师 在 组 织 一 轮 复 习 时存 在 方 向 不 明 确 、   准 备 不 到位 、 忽视 学 生 差 异 性 等 问题 , 严 重 影 响 复 习课 效 率 ,   制 约 教 学质 量 的提 高 。 本 文 为 此提 出 了准 确 定位 明确 方 向 。 充  分准备 , 尊 重并 体 现 差 异 等措 施 , 以提 高 复 习效 率 。   关键词 : 一轮 复 习课 准 备 差异  效 率  定 位  轮 复 习 是 对 所 学 特 别 是所 考 的 内容 进 行 全 面 系统 的复  习, 这需要教师在复习前进行通盘考虑 , 运筹帷幄 , 精心策划 ,   跳 出教 学 之 外 ,高 屋 建 瓴 地 审视 复 习课 。从 而更 好 地 明确 方  向、 谋 划 复 习策 略 、 寻求 高 效 复 习 方法 , 以 提 高 复 习效 率 。   一 一 2 3 7 1 5 1 )   他们打好基础、 提 升 能力 。   3 . 目标 的 定 位 。教 师 在 复 习前 应 合 理 地 预设 复 习 的 年 度  目标 、 阶 段 性 目标 和课 时 目标 , 并 在 实 践 中予 以 检 验 和 修 正 ,   以更 好 地指 导复 习课 教 学 。 经验表明 , 没 有 目标 的 复 习会 迷 失  方 向, 降低效率 , 影 响 复 习 效果 。   4 . 策 略 的 定位 。一 般 来 讲 , 一 轮复习教师要依纲据本 , 立  足于教材 , 立足于学生的实际和接受能力 , 进 行 基 本 知 识 的 全  面 系 统 的复 习 , 同时 进 行 一 定 范 围 、 一 定 程 度 的 知识 整 合 , 初  步 实 现 知识 的 系统 化 、 条理化 、 结 构 化 和 简 约 化 。指 导 学 生 逐  步 掌 握 自主学 习 的策 略 和 方法 , 让 学 生 学会 在 书 中“ 淘金 ” 。 训  练 以巩 固基 本知 识 为 主 . 辅 之 以 一 定 程 度 的 综合 , 以加 深 对 知  识 的 理 解 和 掌握 , 并 为综 合 运 用 知 识做 好 必 要 的 准 备 。   二、 课 前 的 精 心 准 备  1 . 课 前 的精 心 准 备 , 是 高效 复 习的 先 决条 件 。教 师 在 研 究  考纲 、 高考真题 、 教材 、 教法 、 学 法 及 了解 学 生 的基 础 上 着 重 考  虑 复 习 问题 。   2 . 关 注基 本知 识 及 其联 系。教 师 在思 考 研 究 的 基 础 上 , 弄  清 每 个 基本 知识 在 教 材 体 系 中 的地 位 .并 考 虑 按 学 生 容 易 理  解 、接 受 的方 式 进 行 梳 理 .在 一 定 范 围 内打 破 教 材 的 自然 顺  、 复 习课 的准 确 定 位  轮 复 习 首先 要 解 决 定 位 问 题 , 即 方 向 问题 。 如果 方 向不  明, 那 么在 复 习过 程 中很 容 易 走 弯 路 , 往往 会 导 致 复 习效 率 低  下 甚 至 无 效 。 当然 , 这 里 的定 位 仅 限 于 一 轮 复 习 . 而 且 是 从 一  一 般意义上讲的 , 即使 是 同 一

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