■墨 — ＿ ． — ． 准确定位 ， 精心准备 ， 体 现差异 ， 突 出 效 率 对 高三 一 轮 复 习的 看 法 张 前 龙 （ 六 安 市 新 安 中学 ， 安徽 六安 摘 要 ： 部 分教 师 在 组 织 一 轮 复 习 时存 在 方 向 不 明 确 、 准 备 不 到位 、 忽视 学 生 差 异 性 等 问题 ， 严 重 影 响 复 习课
效 率 ， 制 约 教 学质 量 的提 高 。 本 文 为 此提 出 了准 确 定位 明确 方 向 。 充 分准备 ， 尊 重并 体 现 差 异 等措 施 ， 以提 高 复 习效 率 。 关键词 ： 一轮 复 习课 准 备 差异 效 率 定 位 轮 复 习 是 对 所 学 特 别 是所 考 的 内容 进 行 全 面 系统 的复 习， 这需要教师在复习前进行通盘考虑 ， 运筹帷幄 ， 精心策划 ， 跳 出教 学 之 外 ，高 屋 建 瓴 地 审视 复 习课 。从 而更 好 地 明确 方 向、 谋 划 复 习策 略 、 寻求 高 效 复 习 方法 ， 以 提 高 复 习效 率 。 一 一 ２ ３ ７ １ ５ １ ） 他们打好基础、 提 升 能力 。 ３ ． 目标 的 定 位 。教 师 在 复 习前 应 合 理 地 预设 复 习 的 年 度 目标 、 阶 段 性 目标 和课 时 目标 ， 并 在 实 践 中予 以 检 验 和 修 正 ， 以更 好 地指 导复 习课 教 学 。 经验表明 ， 没 有 目标 的 复 习会 迷 失 方 向， 降低效率 ， 影 响 复 习 效果 。 ４ ． 策 略 的 定位 。一 般 来 讲 ， 一 轮复习教师要依纲据本 ， 立 足于教材 ， 立足于学生的实际和接受能力 ， 进 行 基 本 知 识 的 全 面 系 统 的复 习 ， 同时 进 行 一 定 范 围 、 一 定 程 度 的 知识 整 合 ， 初 步 实 现 知识 的 系统 化 、 条理化 、 结 构 化 和 简 约 化 。指 导 学 生 逐 步 掌 握 自主学 习 的策 略 和 方法 ， 让 学 生 学会 在 书 中“ 淘金 ” 。 训 练 以巩 固基 本知 识 为 主 ． 辅 之 以 一 定 程 度 的 综合 ， 以加 深 对 知 识 的 理 解 和 掌握 ， 并 为综 合 运 用 知 识做 好 必 要 的 准 备 。 二、 课 前 的 精 心 准 备 １ ． 课 前 的精 心 准 备 ， 是 高效 复 习的 先 决条 件 。教 师 在 研 究 考纲 、 高考真题 、 教材 、 教法 、 学 法 及 了解 学 生 的基 础 上 着 重 考 虑 复 习 问题 。 ２ ． 关 注基 本知 识 及 其联 系。教 师 在思 考 研 究 的 基 础 上 ， 弄 清 每 个 基本 知识 在 教 材 体 系 中 的地 位 ．并 考 虑 按 学 生 容 易 理 解 、接 受 的方 式 进 行 梳 理 ．在 一 定 范 围 内打 破 教 材 的 自然 顺 、 复 习课 的准 确 定 位 轮 复 习 首先 要 解 决 定 位 问 题 ， 即 方 向 问题 。 如果 方 向不 明， 那 么在 复 习过 程 中很 容 易 走 弯 路 ， 往往 会 导 致 复 习效 率 低 下 甚 至 无 效 。 当然 ， 这 里 的定 位 仅 限 于 一 轮 复 习 ． 而 且 是 从 一 一 般意义上讲的 ， 即使 是 同 一