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试论初中化学实验教学设计的优化


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试论初中化学实验教学设计的优化 作者:寇娟 来源:《课程教育研究· 下》2015 年第 02 期 【摘要】初中化学实验在中学课程占有重要地位。无论是实验课教学,还是理论课讲解, 都有必要对其原理及解答方法进行归纳总结,以不断提升教学效果,本文通过对初中化学实验 实例教学的分析,围绕化学实验教学设计的优化措施做相关论述

。 【关键词】初中化学 实验教学 设计优化 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)02-0154-02 前言 初中化学实验是构成中学教学体系的一个重要组成部分,也是大多数学生为之苦恼的一门 课程。在学习化学过程中,如果找不到合适的解题方法,解答问题时就会很困惑,而且效率低 下。对于许多的化学药品和化学现象,初中学生感到非常陌生,理解起来相对困难,进而影响 了化学实验教学效果的提升。 1.初中化学实验教学实例分析 实例 1:化学知识纷繁复杂,诸多问题在实际解答应用中很难理清头绪,对于一些稍微带 点难度的习题无从下手,时间长了就会养成思维习惯惰性,丧失了对化学基础继续学习的兴 趣,学习成绩自然会跟着下滑。出现这种情况时,教师就需发挥自身讲学优势,努力想办法唤 起学生继续学习化学课程的兴趣,兴趣是最好的老师,尤其是初中学生,对于兴趣的追求势必 是勇往直前的。初中生在兴趣的驱动下对化学知识点进行深刻理解,再加上作图法教学的直观 性,为学生更加便捷的理解课程知识提供了便捷的获取方式。 图1 例 1:图 1 是 a、 b、 c 三种物质的溶解度曲线,根据对图 1 的分析,回答下列问题: (1)当温度是( )℃的时候,a 和 b 两种物质的溶解度相等。 (2) t3℃的时候, a、 b、 c 三种物质的溶解度从小到大排列的正确顺序是( ) ( 3)等质量的三种饱和溶液从 t 3 ℃降到 t 2 ℃, 析出晶体最多的是哪一种物质? 解析:溶解度曲线也是初中化学课程中所要了解的知识点,溶解度曲线上的点代表的是物 质在该处的真实溶解度,假如溶解度上的两条曲线有互相交叉的情况,就很直观的说明了在该 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 处温度等外部影响要素相同的情况下,溶解度相同。倘若同样的化学知识点只是套用传统的文 字讲学,则很有可能达不到预期的教学效果。由此说明:作图法在打造初中化学实验的高效课 堂中发挥了重要作用。 实例 2:根据图示进行化学实验操作,得知 A 是 H2,CO 中的一种或两者混合物,CuO 和 炭粉中的一种或两种混合物是甲装置中的黑色粉状物,实验过程如图 2 所示。 图2 (1)若黑色粉末是纯净物,甲、乙、丙装置中的固体或溶液依次出现红色、蓝色、浑 浊,则气体 A 是( ),黑色粉末为( )。 (2)若 A 为纯净物,反应现象与(1)同,则 A 是( ),黑色粉末为( )。 解析:红色固体是甲试管呈现的现象,因为黑色粉末是纯净物,所以红色固体应该是 Cu,CuO 是黑色粉末。乙装置变为蓝色,是无水 CuSO4 和 H2O 反应生成 CuSO4· 5H2O,所以 气体 A 含有 H2 而丙装置浑浊,则是生成了 CO2 气体和 Ca(OH)2 反应生成了沉淀,所以气 体 A 含有 CO。反映现在想和 1 同。说明同样生成了 H2O,所以必然有提供了 H 的 H2。丙装 置出现浑浊,说明生成了 CO2,那么只能是碳粉和 CuO 发生了反应,生成了 CO2。由此说明 实验法在化学的教学课堂中发挥了重要作用

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