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新华教育第一期


创刊词
迎着东升的旭日,带着金秋的企盼,《新华教育》与大家见面 了。有一种不知“画眉深浅入时无”的忐忑,有一点“小荷才露尖 尖角”的喜悦,有一丝“但问耕耘,不问收获”的欣慰。我们期待 着同仁们中肯的品头评足和领导专家的不吝赐教。我们清楚《新华 教育》呈献给大家的只是一片带着希望的新绿,它的成长、壮大、 成熟有赖于阳光的沐浴,有赖于雨露的滋润,有赖于全体新华教育 人的精心呵护。 随着“三名”工程的不断深化,“共享幸福教育”的区域教育理 念的提出,《新华教育》将成为我区教育文化建设的一个重要组成 部分,展示我区以教育文化建设促区域教育均衡发展的研究成果。 《新华教育》是个讲坛,它让您经常聆听专家、同行的见解,使 您有开阔的视野,有理论的深度,站得更高,看得更远,来思考、 探索教育教学改革的诸多问题。 《新华教育》是个论坛,它请您随时就关心的热点、难点话题发 表意见,以求在争鸣中达成一个个共识,使我区的教育教学改革沿 着正确的道路前进。 《新华教育》是个舞台,它请教学名师展示精湛的教学艺术,让 崭露头角的教坛新秀在切磋教学中得到锻炼与提高。 《新华教育》是个平台,它欢迎广大教师交流备课心得,发表教 学设计,畅谈教学反思,讲述教育故事。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们深知脚下的路很 长,但我们会义无返顾的走下去,经过“不言春作苦,常恐负所 怀”的辛苦劳作,经历“欲求千里目,更上一层楼”的努力攀登, 以期“却顾所来径,苍苍横翠微”的境界。 《新华教育》编委会 二0一二年八月


理论前沿
P4 厚重文化底蕴,提升管理品位 ——学校文化建设交流会讲话 P5 加强文化建设,铸就学校品牌



涂强

——新华区中小学(幼儿园)文化建设现场交流会总结

刘世荣 教研室

新华教育
(双月刊) 2012 8月号
主办:新华区教育文化体育局 顾问:陈瑞龙 编委会主任:涂强 编委会副主任: 王霞、李砚圣、马振平 潘玉刚、刘世荣 执行主编:刘世荣 责任编辑:朱亚坤 编辑:谢振玲、韩东胜 技术支持:朱亚坤、谢振玲、韩东胜 美术设计:朱亚坤、谢振玲、韩东胜

P8 专题:细化落实“三名工程”

成就教师专业发展

校长论坛
P13 有效组织亲子活动,积极促进家园共育 田耘

德育展台
P14 新兴小学特色中队展示活动工作汇报 新兴小学 德育处

教育动态
P16 路华小学暑期家访活动/路华小学清洁环境迎接新学期 P17 在绿色摇篮里成长 ——第二实验小学成为首所省级国防教育基地小学 P18 小小红领巾志愿者在行动 ----新华区志愿者救助贫困大学生活动侧记 P19 实验小学举行班主任岗前就职演说活动 P20 北环路校园文化建设/新兴小学家长开放月

教研视窗
P21 在小学语文综合性学习中提高学生的语文素养 ——例谈小学语文综合性学习 P25 信息技术课堂中如何注意语言的艺术性 朱金云 张艳芬

Contents
P27 P30 P32 P34 P38 P39 《奇妙的情绪》说课稿 科学探究中如何实现"行"与"思"的结合 让化学课堂焕发生命的活力 如何在英语课堂教学中突出学生的主体性 做心灵下水的老师 小 字 典 大 作 用 李新艳 吴海鹏 代霞 毛小玲 徐红霞 白雪梅

芳菲新华
P40 P41 P42 “荧” 字 趣 谈 韩东胜 张丽芳
征稿要求: 保证作品为本人原创,严禁抄 袭、剽窃他人成果。 文字稿件要求交word格式电子文 档,如必须采用其它格式请提前与编 辑沟通,稿件中用到的图片请调整大 小为720X576,并插入稿件中适当位 置,稿件外附带的图片,或格式不正 确的图片视为无效。 学生作品请注明学校、年级、班 次、姓名、指导老师;教师作品请注 明学校、姓名、岗位等。 稿件作者要求署真实姓名,如为 集体合作,请自行排序。 教师类栏目稿件内容可是教育、 教学优秀教研论文、优秀教案、优秀 说课稿、学习辅导、心理辅导、对学 生的身心健康指导、德育工作以及书 法美术摄影作品等。 学生类栏目可是优秀习作、诗 歌、随笔、日记(文体、形式不限) 以及书法美术摄影作品等。 交稿方式:教师、学生的稿件一 律报学校,学校审核后上报编辑邮箱 czxhjytg@163.com。(沧州新华教 育投稿)

博文精选:《秋》 孩子,你是我借来的一本书 ——写给我的学生们

徐红霞 唐佳媞 辅导教师 徐红霞 张瑜潇 辅导教师 徐莉莉

P43 我与鲁迅比童年

P44

观赏名人植物园有感

P45

假如我有七十二变

刘甜 辅导教师 白雪梅

P46

长篇纪实报道 花果山、水帘洞 ---沧州市第二实验小学师生一起成长的乐园纪实 石淑坤 朱欣欣 辅导教师 徐红霞 陈怡允 辅导教师 蒋淑华

P55

藏在樱花里的秘密

P56

读《一千零一夜》有感

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理论前沿

厚重文化底蕴,提升管理品位
——新华区教文体局局长涂强在学校文化建设交流会上的讲话
首先我向大家介绍咱们新华区教文体局确定的区域教育理念:共享幸福教育 根 据柴宝良书记在去年我区第7届党代会上提出的建设和谐新华、幸福新华的目标要求, 结合我区教育发展实际,把“让每一个学生都享受幸福的教育,让每一名教师都享受到 教育的幸福”作为我们的追求和梦想。我们的目标是:打造和谐课堂,营造幸福校园, 成就多彩人生。 理念和目标的确定也体现了以人为本的思想,我们不仅关注学生的成长,同样关注 教师的发展。众所周知,提高教育质量的关键是提高课堂教学质量,而提高课堂教学质 量就必须构建师生都满意的课堂——和谐课堂。和谐课堂对于人的成长、教学质量的提 高、学业负担的减轻、幸福校园的构建、和谐社会的建设具有重要意义。 我们校长有一种责任,就是培植文化。特色办学是新时期教育赋予我们的责任,也 是党中央国务院的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:树立以提 高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色。国务委员刘延东 多次提出:教育要内涵发展,特色发展,公平发展。袁贵仁部长也指出:义务教育最重 要的均衡发展,办出学校特色是学校发展的必由之路。我们提炼一下就会发现,其实国 家目前对教育的发展要求中心词就是:均衡、内涵、特色。他们之间有什么关系?如果 每一所学校都有了自己的特色,教育从某种意义上说就算实现了公平发展,因为特色是 没有好坏之分的。所谓的学校特色也就是不同于别校的学校文化。有了文化,也就是有 了内涵。我们的十九所学校每个学校都有了自己的特色,也就没有了哪个学校好与不好 之分了,只是不同而已。这也是我们提出学校文化建设的初衷,是我们把2012年定位学 校文化建设年的原因,也是今天组织召开这次交流会的意义。 如果不能适时地提炼出适合学校发展的教育理念,就形不成独特的文化,学校就没 有灵魂,就没有哲学,学校的教育教学和管理就失去了方向,整个学校的工作与师生员 工的行为就缺乏导向和基本准则。校长有没有思想,是衡量校长是学校“领袖”还是学 校“管家”的重要标准。过去常有人说,一个好校长就是一所好学校,这话已被大家认 同。现在又有人说,好的校长要有两个境界:一是带出一所好学校,所谓“有一个好校 长就有一所好学校”;二是构建好的学校文化,做到“一个好校长走了,还是一所好学 校”。这就要靠文化了!正如华中科技大学涂又光教授较早就提出了一个“泡菜理论” ──泡菜和淹萝卜的味道取决于泡菜汤水的浓度和味道!菜汤是麻辣的,淹出的菜的味 道就是麻辣的,尽管有的味道浓些,有的淡些,只是个性的差异而已。学校全部的工作 就是调整好这个泡菜水,精雕细琢地做足学校文化这篇大文章,营造高品位的文化氛 围,让所有身处其中的学生和广大教工,在无形的浓郁深厚的学校精神(下转第五页)

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理论前沿

加强文化建设,铸就学校品牌
——新华区中小学(幼儿园)文化建设现场交流会总结 新华区教文体局副局长 刘世荣
听了各位校长、园长对各自学校文化的具体阐释,能够感受到大家在近半年的时 间里,参考了很多、学习了很多、思考了很多。下面就各位在交流过程中涉及关于文 化建设的几个关键点,跟大家作进一步交流: 一、什么是学校文化 刚才有的校长谈到自己对文化的理解。这个问题不同的人可能会有不同的说法。 台湾著名学者、台北市首任文化局局长龙应台曾经这样描述:什么是文化?它是随便 一个人迎面走来,他的举手投足,他的一颦一笑,他的整体气质。他走过一棵树,树 枝低垂,他是随手把枝折断丢弃,还是弯身而过?一只满身是癣的流浪狗走近他,他 是怜悯地避开,还是一脚踢过去?电梯门打开,他是谦抑地让人,还是霸道地把别人 挤开?一个盲人和他并肩路口,绿灯亮了,他会搀那盲者一把吗?他与别人如何擦身 而过?他如何低头系上自己松了的鞋带?他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱? 这就从社会学的角度很好的诠释出了教育和文化对人的影响和改变。就像中华民族一 样,一到端午节大家就知道吃粽子,谁都不用提醒,中秋节吃月饼,正月十五吃元

(上接第四页)与特色文化中,受到感染、熏陶和教化,并产生持续有效的群体氛 围,对个人产生经久不衰甚至伴随终生的影响力。我举个例子:洋思中学大家都知 道,他的前任校长是蔡林森,他任杨思中学校长长达24年,他响亮的提出了“没有教 不好的学生”的办学理念,创立了“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式和教书育 人责任状,硬是把一所“三流设施、三流生源、三流师资基础”的名不见经传的村联 办学校,变成了全国名校,成为实施素质教育的一面旗帜,蔡校长现在已离开学校好 几年了,洋思中学仍然与时俱进,走在全国基础教育界的前列。洋思中学的成功,就 是蔡校长的胆识、智慧与心血。他的教育理念将引领着这所学校不断发展前行。 所以说,学校文化就要像淹泡菜,靠的是不断的浸润。一旦确立之后要不断地一 任沿着一任 坚持往下做,直至做得更深、更远,而不要像刷油漆。这任校长喜欢红 颜色,就把学校统统刷成红色,等明天换任校长喜欢绿色,再刷成绿颜色,再后来来 一个喜欢白色,又刷成白颜色。那么就永远没有自己的文化可言,没有学校的内涵发 展这一说了。从而就不能很好的贯彻和落实党的教育方针了。前任校长也要给你的后 任留下可供参考、值得传承的文化根基。 这次会议之后,下学年各学校搞的各项活动,希望就要紧扣你的办学思想,有体 系、有层次、有计划的展开。长此以往,我们学校的文化底蕴就会慢慢变的厚重,我 们的管理才会彰显品位。

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宵,这就是中国文化。具体说到学校文化,我觉得说的简单些、通俗些就是:有一种规 矩、有一种习惯是所有教师、所有学生都在共同遵守的,就是你的学校的文化。用规范 的语言可以这样去描述: 学校文化是指学校全体师生在长期办学中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标 准、基本信念及行为规范。是学校发展的内驱力,是推进教育创新的灵魂。 二、学校文化从哪里来? 是历史的积淀,是学生和教师发展的需要。咱们去年在灯市口小学听王澜校长介绍 的时候,她就是从145年前洋人办的育英学校即学校的历史源头说起,在回望中查询历 史,透过学校发展中曾经的辉煌、(双元盛名),到培养出的艺术、体育、科技方面出 现的杰出人才,借助历史照片、文字资料,根据自己的理解,提炼出现在的管理模式, 利用课程为载体,形成了自己独特的办学理念。通过她的介绍让我们能够找到确立自己 学校文化的基本方法:既要沿着历史的血脉探寻积淀,又要放眼学校、教师和学生未来 的发展,寻根溯源,在共性下发展个性。找到学校成长的“营养源”,既为今天的学校 文化建设寻根,又为今后的可持续发展提供线索和依据。因为,教育的发展有其自身的 规律性,而思想的光芒又永远不会因为时间的久远失去应有的生命力。刚才王丽红校长 提到学校文化与校本课程的是否存在联系,我觉得对于这个问题的思考,正是涉及到了 今天会议内容的根本,不难发现,学校文化的提炼跟校本课程的开发有相通之处,就是 基于学校,在学校中,为了学校。 三、文化建设的核心问题。 文化的形成对学校发展的作用是什么?2007年咱们区教育局就组织部分教学校长参 观过北京的名校,有史家胡同小学、府学小学,其中也包括灯市口小学,当时有的有心 的校长就觉得人家的材料挺新鲜,那年正赶上咱们区上一轮的的督导评估,就带回来借 鉴使用,善于学习是一种好的品质。其中介绍这所学校品牌特色是:三亮,环境漂亮 (物,凝固的文化),做事透亮(事,跳动的文化),心境敞亮(人,流动的文化)。 我们当时没有去想:人家为什么要把亮作为学校的特色品牌呢?去年去了灯市口小学看 了人家的学校文化才知其所以然。因为他是以灯为载体,包括他的办学理念:灯火辉 映,光照福娃。都是因为灯市口的“灯”,原来人家的“亮”是大有由头的。再比如北 京市第二实验小学,他们的办学理念大家都很清楚:以爱育爱。温家宝总理曾经两次为 这所学校题词,充分显示总理对爱的教育的高度肯定。确定了爱的教育理念,那么学校 所有的活动都是围绕这个主题去设计、实施。如他们学校是三年一次艺术节,那么每次 的主题都是围绕爱来开展的。2001年艺术节的主题是爱心拥抱新世界,2004年主题是爱 在这里飞扬,2007年是共谱爱的乐章,2010年是以爱育爱,共谱爱的旋律等等。所以, 一所学校提炼出自己的办学理念并不难,难的是让办学理念化作具体的办学实践,产生 真正的育人效益。就像龙应台所说:人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱 又强韧的细丝,将珠子穿起来成为社会。那么,学校文化就是那根将学校各种教育教学 行为穿起来的柔弱又强韧的细丝,把他们穿起来组成一条精美的项链。那就是你的学校 品牌。所以说: 学校文化的核心就是价值观,就是在于要形成一种气势,一种氛围,一种相对稳定 的群体心理,产生文化的自觉价值行为。 四、文化与课程的关系。 要把我们的学校文化理念落实到课堂上、课程中。大家可能有些迷惑:学校文化同

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校本课程联系可能还好说,怎么能把自己学校的理念同国家课程、地方课程相联系呢? 我举个例子大家就清楚了:我们在落实课程标准要求的时候,总是说要把品德教育融入 所有的学科教学中,那么数学课怎么进行品德教育?我们学到圆周率,就要说道祖冲 之,就要告诉学生这是我们的祖先发明的,这是中国灿烂辉煌的文化的体现;还有,现 在新的课程理念倡导数学学习生活化,这些都给我们在数学学科中落实德育提供了很好 的契机。同样的道理,我们的学校文化理念同样也要这样落实到每一个学科教学中。另 外,我记得实验小学在上次迎接省教学评估时做过书签,这些东西要真正让它发挥作用 才有意义。比如我们的校本课程《魅力家乡》下学期在全区就要全面使用了,校本课程 学生不能有教材,我们就可以借助书签来做。把书签运用到学生的评价中,可以作为学 生在课堂或是活动中的奖品发给他们,每张书签上面都应有沧州文化的相关介绍,学生 对奖品的厚爱大家都很清楚,细心的珍藏,认真的阅读上面的每一句话。这样的评价与 课程的有机结合,我想效果一定会明显,小书签就可以做出大文章! 唯有构建起可触摸参与的课程体系,学习才能成为如沐春风、沁人心脾的事情。 办学理念重要的落脚点在课堂。体现在教学要素、学习过程、生命能量之中。 五、学校文化从细节做起 前两天跟着市教育督导组到学校进行过程性评估验收时,走到每一所学校都要看学 校简介,可能是大家觉得离正式检查还远着了,就没有细致准备,即使有的也不够规 范。我给大家带了些范例,这是我最近几年外出参观学校时保存的,希望能给大家以借 鉴和启发。(保定师范附属小学、山东济宁市济北小学)这些都是介绍学校文化问的最 好载体。再有扬州外国语学校的教师听课本、备课本的设计(实物介绍)、保师附小的 四大本课题研究成果,把教师学生的成果都集结出版成书,让人能够感受百年名校的厚 重和底蕴,同时也会让人对这所学校及这所学校的每一个人油然而生一种敬意。这就是 文化的作用。 办学理念应该充满学校所有时空,就像空气一样弥散到每一个角落,每一个育人细 节之中。 六、学校文化要宏观构建 学校文化是一颗枝繁叶茂的大树,是整体与局部的统一,体现学校文化建设的系统 性。学校的每项工作都要具体体现和符合你的整体理念。比如德育、教学、管理等等各 项工作都要问绕着他去设计和展开。 学校文化是一条奔流不息的长河,是继承与发展的统一,体现了学校文化建设的传 承性。我们今天做的事就是在提炼我们的文化,逐渐的我们会经过形成阶段、发展阶 段、繁荣阶段、辉煌阶段。 学校文化是一座群芳争艳的花园,是共性与个性的统一,体现学校文化建设的差异 性。通过今天大家的介绍,我们已经感受到我们的学校文化就像是一座花园,各美其 美,各具特色。 总之特色学校是一所学校在办学过程中经过历史文化的积淀,不断努力而形成的 教育教学风格,使学生得到全面协调发展后所外显的整体强势素养,是凝聚在学校教职 工和学生身上的一种可贵精神品质。

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专题报道

细化落实“三名工程” 成就教师专业发展

前 言
Preface

近年来,新华区教文体局在区委区政府的领导下,一 直坚持落实旨在让“每位教师得到专业发展的同时推出名 师,每所学校实现特色办学的同时创建名校,每名学生个 性得以彰显的同时培育名生”的“三名工程”。 而这其中,师资是立教之基、兴教之本、强教之源。 建设一支高素质的师资队伍是推动教育改革发展、提高教 育质量水平的关键措施,也是新华区建设教育强区的根本 保证。 如何将“名师”工程落实做细,这期间教研室的工作 重点在摸索实践中经历了几个阶段:

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Part 1

有 的 放 矢

前 期 调 查

为了使培训获得更良好效果,教研室积极做好各项活动的前期调研工作,通 过问卷、座谈、考试等多形式来搜集信息,对这些材料进行分析和综合,制定了 针对性策略,开展行之有效的活动。 比如:通过调查广大一线教师的需求与愿望,发现在他们看来:“专家们的 课堂的确让我们眼前一亮,当时感觉很受益,但是到了自己的课堂上,又感到专 家的教学水平是那样的遥不可及,只能是欣赏而已,无从学起。”面对老师门反 应的情况,我们首先反思了以往的做法:每次对教师进行培训都希望他们能一口 吃成个胖子,每个学科都要尽力邀请到更多的专家,到现场为老师讲公开课、作 报告,谈个人成长历程……的确让老师们有点眼花缭乱的感觉,至于专家课堂教 学的精妙之处背后的深度思考和巧妙的设计意图,老师还没有真正体悟得到。基 于此,我们对这项活动做了细致的谋划,从语文学科尝试,取得良好效果后,数 学、英语学科在开展培训前,也都比照语文学科做了前期调查,也都令培训取得 了事半功倍的效果。 受此启发,为了了解广大教师们的实际业务知识水平与潜在需求,教研室还 组织举行了新华区小学全体干部教师业务知识考试,各科教研员对考试情况进行 了广泛而深刻的分析,从中得出了许多珍贵数据,为今后的培训工作提供可操作 的依据。

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Part 2 外聘专家 专业引领
聘请全国知名专家来区传经送宝是实施“名师工程”的重要一环。从2009年开 始,我们摒弃了以往的每次请几位专家同时来讲课、作报告的活动方式,竞选外聘 专家、精心设计培训方案、加强专家指导的针对性。首先从小学语文学科做起,长 期聘请全国语文教学专家、特级教师、北京市语文教学研究会副理事长赵景瑞老师 来我区讲学、带徒,要求赵老师每月到我区深入教学一线一次,每次2——3天,我 们根据我区教师的教学现状和实际情况,先确定相应的活动主题,赵老师根据主题 确定自己的报告内容。活动形式灵活多样,从教师实际需要出发。区教研室教研员 通过深入学校一线进行课堂观察之后,发现一线教师的文本把握能力不强,容易出 现偏颇,于是跟赵景瑞老师商讨确定了关于”文本解读“的活动主题,选择不同学 段的几篇课文进行同课异构,在对比中让老师们看个真真切切。 后续,教研室还相继邀请了中央教科所数学教育专家李嘉俊教授、沧州师范学 院英语系主任赵林静教授来区讲学。三位专家生动幽默的语言、丰富渊博的学识, 令大家肃然起敬。而他们的讲座并没有高高在上,遥不可及的专家气派,更多的是 走到老师们中间和大家平等地交流,给与会的教师提供了一个与专家思维碰撞的机 会和交流、展示自我教学思想和独到见解的平台,再加上专家们亲切风趣的精彩点 拨,不时令大家醍醐灌顶、茅塞顿开,收到了良好的学习效果。在三位教育专家的 “传帮带”下,有效的提升了新华区教师的整体教学水平。

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Part 3 区域名师 辐射带动
一枝独秀不是春,百花齐放春满园。围绕构建“均衡、优质、和谐”的教育新目 标,教研室2011年推出新举措“定主题,点名师”。各个学校在征集各学科一线教师 教学中存在的具体问题的基础上,制定出相应的教研主题,然后邀请我区名师到自己 学校参加教研活动。而受邀请的教师在完成本学校自己的教学工作的同时,每星期要 根据邀请学校的具体要求参加他们的教研活动,或讲课,或讲座,或点评,或总结, 和大家一起在解决问题中共同提高,直到完成邀请学校指定的主题。此项活动的开展 对促进了我区各校之间的交流,充分发挥了骨干教师的引领作用,对带动薄弱学校、 薄弱学科教学教研工作起到了积极作用。 一年来,我区的骨干教师已有30余人次被邀请到兄弟学校参与教研活动,他们在 引领大家整体提高的同时,也使自身的专业素养得到了进一步的提升,他们站在讲台 上和老师们中间时,已经显得成熟、大气、有底气。他们在参加沧州市乃至河北省的 教学活动时也都成为备受瞩目的明星,他们的知名度在不断地扩大。仅2011年上半 年,我区就有四名教师受到海兴县、吴桥县教育局的邀请,为兄弟县的语文、数学、 英语教师执教观摩研讨课,受到当地领导及教师的高度称赞。今年暑假,还有一名语 文教师为河北省骨干教师培训做培训教师,这是兄弟县市、上级领导对我区教育教学 工作的信任,同时更是对我们工作的极大鞭策和期待。

Part 4 打造团队 持续发展
在外请名师带徒的基础上,我们从每所学校选拔1--2名学科骨干教师,拜专 家为师,在区教研室的领导下成立名师工作室,教师在活动中学习、在活动中锻炼, 在活动中提高,如今都已成长为了本校乃至全区的学科骨干、学科带头人。在他们的 带动下,教研氛围日益浓厚。为了最大限度发挥名师工作室中的优质资源,梯次打造 名师团队,让新华区教育事业步入良性发展的轨道,教研室又组织开展了“名师新秀 展风采暨小学语文阅读教学文本解读专题研修”活动、数学同课异构活动。在区域名 师的组织、带动下,老师们充分发挥团队智慧共同设计教学方案,为有潜力的教坛新 人搭建成长、发展的平台,活动中老师们本着“同中存异,异中求同”的原则进行分 组研讨,对课例进行比较式的研究,在一次次思维碰撞中,进一步提高了老师们的素 养与能力。一支业务素养高、教育教学能力强且师德高尚的教师团队正在形成。

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如今,名师 工程已经取得了良好 成效。据不完全统计,近2年来 新华区在各级教学素质大赛及优质课评比中 有42名教师获市级一等奖,12名获省级一、 二等奖,15名在全国比赛中获一、二等奖。 近两年新报市级立项课题,共计21个,报省 规划办立项课题 2个,省教育学会立项课题 2个,部级课题1个。近两年我区共有14项市级课题结题,2项省级课题结题。教师 撰写论文近千篇,其中荣获国家级一等奖的2篇;省级一等奖的67篇,二等奖的 138篇,三等奖的87篇;市级获奖论文七百余篇。 而我们的一些经验,也被广泛推广。2011年3月28日《中国教育报》在第三版 上,对我区“三名”工程进行了题为《梯次打造中青年名师》的报道。文中对我 区各学科“聘请全国知名专家传经送宝,吸收当地骨干教师创建各学科名师工作 室实现辐射带动”的做法以及近几年来取得的骄人成绩进行了详细介绍。对我区 开展的特色教研 “定主题,点名师”活动进行了详细报道。《河北教育》、《沧 州日报》等也对此做法进行了经验推广。

Part 5

名师工程 成绩斐然

结语:

回首过去,教研室的工作虽然取得了一些成绩,但今后我 们仍将继续努力,力争把教研室打造成“学习型、研究 型、服务型、创新型”的和谐团队,为新华区教育事业的 可持续发展和办好人民满意的教育作出我们应有的贡献。 (专题采写:白茹)
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校长论坛

有效组织亲子活动,积极促进家园共育
沧州市新华区实验幼儿园 田耘
《幼儿园教育指南纲要》在总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与 小学衔接,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种 辅助日常教育活动的有效活动形式,是促进家长转变观念的有效途径,对提高幼儿园的 教育质量起着积极的作用,也为完善幼儿人格奠定了基础,我们有效地组织与开展“亲 子活动”这一形式,以改善家长育儿观念、增加亲子关系、促进家园共育,从而为孩子 健康快乐地成长提供有效途径,为童年留下快乐的记忆。 亲子活动是在二十世纪末期兴起于美国、日本和我国台湾等地的一直新型教育模 式,它是由幼儿园创造一定的条件,以亲缘关系为基础、以教师为主导、教育与家长共 同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。 亲子活动这一教育模式以其亲和的魅力 在幼儿园广泛开展。但是,很多幼儿园只停 留在单一的表面化形式。我园通过参观学 习、资料研究以及对本园开展亲子活动的经 验总结,亲子活动从策划、组织、实施到活 动影响上都有了新的飞跃。 今年,我园精心策划了一次亲子舞蹈表 演活动,活动涉及每个家长、孩子和老师。 全体家长以班级为单位,参加亲子舞蹈表 演,各班的舞蹈从选曲到编排都是本班老师 独立完成,老师在园和孩子共同排练,做成 录像片放到班级网络上,家长下班后可在家按老师的动作和孩子共同练习。基本动作和 队形有了雏形以后,家长们按时间安排到幼儿园现场彩排。尽管天气很热,家长们工作 很紧张,但各班没有家长缺勤。有的班还有爷爷奶奶姥爷姥姥来参加,亲子氛围空前浓 厚,大人孩子脸上都绽放灿烂的笑容。活动现场,家长、孩子、老师按班级攒这彩色亲 子装,手拿奇特可爱的自制道具,兴高 采烈地尽情享受参与亲子活动的快乐。 本次活动在家族们当中产生了强烈的反 响,对幼儿园的声誉提高起到极大的推 进作用。 幼儿园亲子活动是一项以多层 面,多元化的系统工程,需要家庭和幼 儿园的相互配合方能奏效,才能使每个 幼儿都能得到全方位的、健康的、和谐 的发展,我园将不断探索,为家长和孩 子创设温馨丰富幸福的亲子平台。

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新兴小学特色中队展示活动工作汇报
沧州市新华区新兴小学 德育处
为了深化我校的素质教育,营造和谐校园,促进学生和谐健康发展,我们通过特色 班级创建活动,形成特色班级品牌亮点,锻造具有特色的班主任教师队伍,逐步形成特 色育人模式。德育特色创建是从我校自身的优势出发,充分考虑我校人文氛围和各种设 施,着眼于促进学生的全面发展,培养学生终身受益的素质,开展的活动适宜于绝大多 数师生参与,具有一定的普遍性,能长期坚持与保留,具有延续性。 在创建特色班级活动中我们立足班情学情,立足于常规管理、学生行为习惯的养成 教育。创建活动特色鲜明、循序渐进、勤于实践、易于操作,适时根据学段学情调整创 建特色内容,活动形式丰富多彩,要讲求实效,注重长效机制的形成和监督。 我校在六月进行特色中队工作汇报展示活动,邀请各年级家长参加展示汇报活动。 各年级通过特色中队活动,学生个人成长档案,学生才艺展示,班级档案、作业展示 等,反映班级管理特色、学生在学校的教育发展、班主任的管理模式、以及班级文化, 通过此次活动,一方面让家长对学校班级管理有一全面了解,对孩子在学校有所了解, 另一方面也加强了家校之间的沟通。 我们希望继续特色班级活动,这是进一步深化学校德育工作中文化软实力提升的重 要举措,是进一步落实新兴小学特色班级活动建设方案,是对学校“和谐校园”办学理 念的诠释和丰富。 附各中队特点 一年级巧手中队 自己的事情自己做,学会的事情坚持做 1、自己刷牙、洗脸、洗脚、盛饭、穿脱衣服、系鞋带等。 2、自己整理书包、文具、玩具。 3、自己折叠和放好下列小物品:袜子、手帕、绿领巾、帽子、围巾、手套。 4.在班里,有一个为大家服务的小岗位。 5.在家庭里,有一个做家务的小岗位。 6.在自己的小岗位上坚持服务一个月。 7、学会尊敬父母、长辈的基本礼节和礼貌用语,听从长辈的教导。 8、会给父母、长辈拿衣服、端饭、放碗筷等。 9、知道父母、长辈的生日,并做一件让他们感到高兴的事。 10、学会用剪、折、粘等方法做3~5件手工作品,能自己设计、制作两件小工艺 品、小文具、小玩具或日常生活用品; 二年级童谣中队活动 学童谣 : 收集、了解童谣的相关内容,欣赏儿歌童谣,了解儿歌章谣的基本格 式、题材选择及一般创作方法。搜集童谣。 编童谣:以“小童谣、大道理”为主题,发动学生及家长围绕行为规范创编童谣。 演童谣:鼓励学生在老师、家长帮助下将创编的童谣带入跳绳、跳皮筋、等课间 活动中,或者将童谣排练成情景剧。 画童谣:在美术课开展“给童谣配画”活动,学生们根据童谣诗句绘制图画,加深 对童谣的理解。
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三年级安全中队活动 1、知道一些交通法规,认识一些交通标志,遵守基本的交通规则,学会安全行走、 安全过马路。 2、知道家庭住址、电话;父母姓名、单位名称和电话;学校名称和电话;离家能告 知父母自己的去向,有事会用电话联系。 3.知道119、110、120电话的用途,遇到意外事情会想办法解决或向成年人求 助。 4.不玩火,不玩电,不燃放烟花爆竹,不参加有危险的活动。 5、知道在家在学校的安全自救知识。 四年级爱心中队 活动内容 ⑴文明礼貌教育,文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌,包括各种场合的文明 礼仪,文明的行为举止,使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的 内在品质。 ⑵遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规,是一个人良好社会信誉的标志。 遵纪守法教育包括:遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律,培养遵纪守法的意 识和个人的社会信誉意识。 ⑶爱心帮困的教育。富于爱心和同情心,力所能及、主动地帮助他人,把帮助他人视 为自己的需要。通过爱心帮困教育,提高关心他人的能力和积极情感体验。 ⑷孝心教育。以孝父母、敬长辈、扬公德、做孝星为目标,以孝敬课、孝敬日为阵 地,以班级的名义给家长送上生日的礼物等生动活泼的活动对学生进行孝心教育。 五年级种植实践中队 活动内容 1、使学生能说出一些蔬菜、农作物、花卉的名称、生长特点等,初步掌握一些种植 方法,学会栽种一种植物。 2.培养学生的劳动观念,激发学生劳动的热情,体会劳动人民劳动的艰辛。 3.激发学生的好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度;使学生获得一 些亲身探索的体验,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4.培养学生的观察能力、调查分析能力、收集相关信息(包括上网),并对收集到 的信息进行简单加工处理和应用的能力。 5.通过小组活动,使学生学会分享共同的劳动成果,学会相互合作。 六年级环保中队 活动内容 1、每学期浪费与节约调查报告:让队员通过自己的观察和调查研究,找出身边的浪 费现象,实际解决办法,写出调查报告,选出1份质量较高的调查报告交少先队大队部。 2、每周一个“家庭节约三十六计”: 以“家庭节能减排”为主要内容,以小制作、 小发明、小创造为主要形式,征集“节水”金点子、“节电”金点子、“环保再利用”金 点子。 3、节约小报 4、剪报粘贴报活动:把杂志报纸有关节约的内容或网上内容打印后进行剪贴。

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暑假期间,路华小学开展了“走进家庭,携手育人”暑期大家访活动。 为保证活动富有成效,校领导对此次活动进行了周密布置。班主任和科任老师 包班,每一位领导班子包年级,以特困儿童、留守儿童等六类家庭作为重点对象, 通过走访、电话、上网等各种方式加强与家长联系,有针对性地对他们进行帮扶。 通过家访,切实加强了学校和家庭、教师和家长的联系,全面了解了学生成长环 境、思想动态及校内外表现;教师认真宣传正确的家庭教育思想,帮助家长掌握了 教育子女的科学方法;征求学生及家长对教师和学校工作的意见和建议,改进了学 校工作,提升了管理水平。

路华小学清洁环境迎接新学期 由于今年夏天雨水较多,滋生大量蚊虫。新学期伊始,路华小学购置了大量灭 蚊、消毒药品,学校组织班主任和后勤老师重点对校园的地下水道、花带树木、卫生 间、楼梯底以及教室、办公室等场所进行了药物喷杀,加强校园环境整治。给师生提 供了清洁良好的学习和工作环境。(路华小学 王金辉)
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在绿色摇篮里成长
——第二实验小学成为首所省级国防教育基地小学

2012年5月31日是一个不寻常的日子,沧州市第二实验小学隆重举行了“河北省国 防教育基地揭牌暨飞机捐赠仪式”。沧州市第二实验小学是河北省第一所也是唯一一所 被命名为省级国防教育基地的小学。沧州市军分区政委、大校洪宗理同志、政治部主任 汪胜华同志、市国教办主 任、副主任、盐山县委常 委领导、飞机捐赠者张长 生先生(盐山县民间航空 博物馆馆长)、新华区委 副书记、副区长及武装 部、统战部、宣传部等领 导及燕赵都市报等多家媒 体参加了揭牌仪式。仪式 上沧州军分区政委洪宗理 大校和新华区委副书记彭 李军同志揭牌。 二实小校长陈连才同志介 绍了开展国防教育的经验做法,相关领导向飞机捐赠者张长生先生赠送证书、师生签名 布标、书画作品、鲜花等,二实小少年军校的学员向领导们进行了精彩的汇报表演,并 得到领导的高度评价。 “少年强,则国强”,为了加强国防教育,增强爱国主义情结。第二实验小学自 2008年建校以来,坚持把国防教育引入教学内容,以创建少年警校为载体,丰富学生的 国防知识,培养学生的爱国主义精神。长期与武警部队、交警二大队、巡特警支队联手 共建,既锻炼了孩子们吃苦耐劳的品格、增强了体质,又更好的进行了爱国主义教育, 同时对培养孩子的行为习惯也有很大的促进。 揭牌仪式现场,曾被誉为“中国民间第一‘藏客’”的盐山农民张长生,他特意为 孩子们无偿捐赠一架退役飞机,支持学校开展国防教育,并且亲自把飞机送到学校。 今年61岁的张长生是盐山县孟店乡张仁庄村民,他一直 非常痴迷飞机,他不仅收集各种飞机资料,还利用10余 年的时间,收藏了各类退役教练机、战斗机、运输机20 余架。2008年,张长生筹建了民间航空收藏博物馆,免 费向社会开放。张长生说:“这是我首次向小学捐赠飞 机。孩子是祖国的未来,要让他们从小就了解祖国发展 史树立起自己的理想,以后更好的建设祖国”。 “庭院里跑不出千里马,温室里长不出万年松”。 二实小经过四年多实践证明,以少年警校为载体的养成 教育效果显著。孩子们丢掉了身上的娇气,变得更加强 壮、更加坚强;孩子们不再散漫,变得纪律严明,积极 向上;孩子们不再是爸妈的小皇帝,知道了自己的事情 自己做,有了困难自己扛;孩子们更加知道了什么是军 人的责任,什么是荣誉,什么是国防!
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小小红领巾志愿者在行动
----新华区志愿者救助贫困大学生活动侧记 8月10日上午,实验小学少先队员代表来到“沧州好人”蒋淑华奶奶的爱心救助点 参加赞助贫困大学生书画义卖活动。 活动开始,队员们向可亲可敬的各位 书画爱好者敬献了鲜艳的红领巾,并 用自己铿锵有力的誓言表达了对现场 各位好心救助者的敬意。 随后我们十位年过花甲的书法爱好者 纷纷挥毫泼墨,笔走龙蛇,把满腔的 爱意都融进了这黑白的方寸世界中。 队员们在活动中积极踊跃,有的队员 帮书画爱好者倒墨,有的拿起已经写 好的作品向观众展示,还有的想过路 人宣传我们的活动……队员们都希望 能有更多的好心人买走作品为两位大 姐姐多筹集点善款。让人激动的是,沧州处处有好人,在活动现场,有很多个人和单 位的领导路过这里看到这个活动驻 足观看,并纷纷拿出钱来买走作 品。现场十位花甲的书法爱好者看 到这种场景更是劲头十足,经过在 场书法爱好者和队员们的努力,仅 一个小时的时间就义卖出作品十余 幅,共筹集善款近6000余元,两位 姐姐都得到了3000余元的赞助。 活动间隙,队员们还和被救助 的两位大姐姐----杨娜娜、孔琳琳 进行了亲切、深入地交流,深深地 为这两位大姐姐不幸的童年感到伤 心,但也为她们不向命运低头,敢于挑战生活,挑战自我,并通过不懈的努力和奋斗 以优异的成绩考取了河北师范大学和 南京信息工程学院这种自强不息的精 神所感动。两位大姐姐也亲切的向队 员们传授学习经验,并互留电话希望 经常联系。 通过这次活动,队员们不仅得到了一 次心灵的洗涤,更加为以后怎样做一 个有道德的人指明了方向,队员们纷 纷表示,以后会继续跟着好人做好 事,把道德的力量传承下去,让好人 的旗帜高高飘扬。
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实验小学举行班主任岗前就职演说活动
为了进一步提高班主任业务素质,强化班级管理,提高班主任的管理水平,分 享班主任工作的宝贵经验,借鉴、学习同行的治班方法,达到共同进步,共同提高 的目的,8月24日上午实验小学召开了“共享教育智慧”班主任岗前就职演说活 动。来自本校语、数、英三科的50多名老师参加了此次班主任岗前就职演说。 假期里,校领导就根据我校实际制定了实施方案,《方案》明确了“班主任竞 聘上岗”的基本程序:由教师自主报名;再由领导小组根据岗位设置及申请的人 数,对照竞聘条件,结合上年度班级管理考核情况提出建议名单;再是班主任就职 演讲,问题答辩;最后确定班主任人员。 此次活动,共有50余名教师报名,她们的教龄各有长短,最短的是刚进校一年 的新老师,最长的是已经任教近三十年的老教师。活动开始,教师们依次上台演 讲。第一个上台的是有着丰富教学经验及班级管理经验的赵新华老师,她不卑不亢 的演说、睿智幽默地回答赢得了在场老师及领导的一致好评;于萍老师用她丰富的 情感、儿童化的语言给即将接手一年级的老师上了生动的一课;刘媛老师则以一篇 别具一格的“九九艳阳天”的演说稿把自己特色的班级管理和后期的工作设想如一 缕清风般吹进了每个人的心里;沉稳文静的池映琴老师则像一位和蔼可亲的邻家大 姐,用最朴实的语言理论联系实际,对自己的班级管理进行了反思、沉淀和升华。 可以说,这51位老师的就职演说,各有千秋,不分伯仲,有的是娓娓道来,有 的是激情四射,有的是朴实大气。现场是演说者侃侃而谈,听者津津有味。虽然班 主任不算官职,但是从老师们激情洋溢的演讲和自信完美的答辩中,充分阐述了自 己怎样当好班主任的观点,表达了对班主任岗位的渴望,可以明显感觉到她们对这 个工作的热爱,以及高度的责任感和崇高的职业追求。 经过学校领导的认真考评和慎重考量,决定聘任51名教师任班主任一职,并当 场颁发了聘书。当每个班主任手握聘书的那一刻都感到了肩头所承担的责任是那么 光荣而神圣。 实验小学的 “共享教育智慧”岗前就职演说这项举措是一次崭新的尝试,让 实验小学的教师接受一场观念革新的洗礼,使新上任的班主任对工作有一个新的反 思与认识,温新了班主任工作方式方法,明确了今后工作的努力方向,拓宽了班主 任工作的思路,提高了班主任专业素养和管理水平,为打造一支高素质的班级管理 团队打下了良好的基础。此次活动必将推动我校班主任工作向科学化,规范化进一 步迈进。

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北环路小学本学期开展了班级文化建设评比活动。每个班制订了班风班训,每 个科任老师都制定了教学口号,每名学生制订了自己的座右铭,积极充实成长记录 袋。一个学期下来,班级风貌和师生精神面貌大为改观,教师环境布置“植物角” “小作家园地”等等使每一面墙壁都会“说话”,每一个角落都体现出师生们的匠 心,每一寸空间都充满着学习的氛围。特色班级文化建设展现了各班的特色魅力。

新兴小学为推进课改实验,增强学校、教师、家长之间的沟通,开展了“家长开 放月”活动,让部分家长来校听课参与部分教学活动,“教学家长开放月”活动,不 仅是让家长们看到自己孩子在学校的表现和学习生活,而且从中也是对学校老师素 质,教育水平的一个全面、立体的检查和展示。让家长亲身经历子女在校的学习和生 活,走近孩子,倾听心声,走进教室,关注教育;走进学校,参与评价,从而更好地 配合学校,共同关注每一个孩子都能健康的成长。受到家长的高度评价。
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在小学语文综合性学习中提高学生的语文素养
——例谈小学语文综合性学习 河北省沧州市车站小学 朱金云

摘要:小学语文综合性学习是一种实践性非常强的学习形式,很多语文课的拓展延伸、阅读链接、综合学 习、口语交际等都可以综合性学习的形式来完成教学,在实践活动中提高学生的语文综合素养,提高学生学 习语文的能力。 关键词:综合性学习 实践活动 语文素养

新的《小学语文课程标准》对综合性学习提出了新的要求,小学语文综合性学习是在教 师的指导下,立足于小学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,有意识地综合开发和利 用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源,运用合作、探究等学习方式,在自主活动 中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。 因为语文综合性学习的开放性、实践性、自主性等特点,所以很多语文课的拓展延伸、 阅读链接、综合学习、口语交际等都可以综合性学习的形式来完成教学,这样才能使学生的 语文学习更加生活化,更具实践性,更富有情趣,学生对语文才会产生浓厚的兴趣。下面就 我所做的综合性学习来谈谈学生在综合性学习中语文素养的培养与提高。 一、《走进春天》 冀教版教材很多年级的第二学期都安排了走进大自然、珍 爱家园的单元,学习过程中,我就让学生真正走进自然, 亲近自然,享受自然带来的美好。 比如在冀教版三年级下册第一单元《走进春天》这一综合 性学习中,学生就开展了如下的活动。 (一)诵春或咏春:关于春天的古诗词、现代散文的诵 读。 白居易的《南湖早春》,杜甫的《清明二首》、《曲江对雨》,韩愈的《春雪》《早春 呈水部张十八员外》,晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》,苏轼的《定风波·三月七日沙 湖道中遇雨》……现代散文要数朱自清的《春》最有名气了。 学生们搜集了很多古诗词、散文,利用闲余时间进行诵读,然后在班里开展诵读比赛。 俗话说“腹有诗书气自华”,日积月累,这些传统的文化就不知不觉增强了学生的文化底 蕴,改变着孩子们的气质。 (二)赏春:观察春天,用文字记下春天的痕迹,开一个春的消息发布会。 孩子们纷纷走进大自然,用自己的各种感官感受着春的气息,有顺序地写下自己的观察 和发自内心的感受,第一棵小草,第一朵梨花,第一片柳叶,第一枝榆钱……在孩子们的笔 下都充满了生机,它们仿佛成了孩子们的知心好友,孩子们和它们诉说着心里话。孩子们发 现了大自然中的美丽,学会了景物描写,懂得了珍爱环境。 (三)品春:品尝春天带给人们的野菜、蔬菜、水果,了解这些东西的营养价值以及储 存、食用方法;在我的引导下,每年春天,孩子们都要到田野中去挖野菜,品尝春天奉献给 人们的美味。今年春天在学完《柳笛和榆钱》一文后,孩子们对文中的榆钱念念不忘,于是 在榆钱刚刚挂上树梢的时候,就有个孩子采摘了一些拿到班里与大家一起分享了,一开始小

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孩子怕不够分的,一人分给了一片榆钱,第二轮一 人分了四五片,第三轮我给分的,一组给了一枝, 于是场面立刻热闹起来。接下来我让孩子们回忆刚 才的分榆钱、品榆钱的过程,并记录下来,于是一 篇篇生动有趣的文章出炉了:《榆钱榆钱我爱你》 《品榆钱》《尝鲜》……第二天、第三天又有孩子 拿了榆钱来给大家分享了,孩子们那几天一直沉浸 在品榆钱的香甜之中。第四天,一位家长竟然让孩 子带来了一盒榆 钱饼子,那香甜味立刻在教室中弥漫开来,孩子们分 享了这一美食,从而也改变了对粗粮的看法。 曲曲菜是我爱吃的野菜,我总是说它多么好吃, 我多么爱吃,于是孩子们也把它带到了班里,一人一 两棵的品了起来,野菜的苦味让孩子们的表情很怪 异,模样真可笑,他们惊异于老师为什么骗他们!在 我的一番关于如何吃的讲解和孩子们的一番品尝之 后,一篇篇有意思的小文又诞生了。 五月的槐花美丽、素雅,透着一种诱人的清香,于是它也成了孩子们观察、品尝的 宝贝。 在品春这一活动中,孩子们了解了春天的美味品种以及营养价值,真正品尝了味 道,还学会了好东西与大家一起分享,生活体验又丰富了。 (四)种春:播下春天希望的种子,观察种子的生长,了解一些植物生长的知识。 孩子们种下了蒜苗、豆芽、白菜疙瘩、土豆、太阳草…… 夹杂在几年前就落户于我们教室里的那些花花草草中间,孩子 们观察着它们发芽、长叶、长高、开花、结籽,记录着它们的 生长过程,孩子们说这些植物就像 他们的同学、朋友,和他们一起上 课听讲,一起下课游戏,他们已经 成了一家人。围绕着这些植物,孩子们有说不完的话题,他 们用它们编童话故事,和它们对话,把它们当孩子来照顾, 就感觉到自己不再是最弱小的了。 (五)画春:用色彩画下春天的美丽,或用春天特有的东西进行童趣粘贴。 孩子们根据自己粘贴的图画并编写了故事,一个个童话,一幅幅童趣粘贴,无不展 现着孩子们丰富的想象力以及美好的心灵。

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(六)踏春:由于校园安全问题一直是个大问题,所以学校很难组织大型的春游活 动,于是我就让孩子们自由结组,由家长陪同到田野、到公园,亲近大自然,观察大自 然,欣赏大自然,培养学生对大自然的热爱之情。 孩子们在田野中可以撒着欢儿地跑,感受着泥土的松软,再遇到课文中关于大自然 的这些描写时,孩子们的感受就深刻了,就不会只是纸上谈兵了。 二、《好玩的游戏》 对于游戏,不同人有不同的看法,很多教 育家都说过这样一句话:“游戏是儿童的天 性。” 研究表明,儿童的大脑是否发育良 好,孩子的智力水平是高是低,与他们的生活 环境,尤其是心理环境是否健康充实有关。一 些成年人一生离群索居,心胸狭窄,常常是和 儿时生活单调、缺少游戏有关。 冀教版小学语文四年级下册有一个阅读链 接《儿时的游戏》,让孩子们了解父母那辈人 所玩的游戏种类,学习玩法,实际操作。我们 的童年时代虽然缺吃少穿,但我们的精神生活很富有,我们有那么多的游戏可以玩,一 块泥巴也能玩出花样来,一个沙包、一把石子也能玩出个名堂,一条皮筋跳出无数花样 来,一根毛线也能翻出许多图案……可 现在的大多数孩子除了上学在教室里坐 着,回到家缺少伙伴,除了电脑游戏就 是电视动画片,真是悲哀呀!现在的孩 子可以玩的东西虽然很多,但多是全自 动、半自动的,缺少自己动手制作的玩 具,玩法上也缺乏难度,缺乏对四肢和 大脑的锻炼。于是我开展了这样一个综 合学习《好玩的游戏》,让学生向老 师、家长、伙伴学习那些老游戏,比 如:翻绳、跳绳、跳皮筋、投沙包、跳 房子、拍方宝、攒沙包、拾子儿、玩泥 巴…… 孩子们除了自己玩游戏,还可以和家长、小伙伴一起玩,在玩的过程中也享受了亲 情、友情的温馨。孩子们学习各种游戏规 则,然后讲述出来与大家分享,用文字记 录他们玩游戏的快乐,在这一综合学习 中,孩子们的写作水平得到了提高,《小 石子,大快乐》《沙包王国》《都是沙包 惹的“祸”》……玩游戏不但让孩子快 乐,还锻炼了孩子手脚的灵活性,同时也 缓解了校园安全问题。手变巧了,大脑也 会相应地变聪明的,这是有科学依据的。 动手能力强的孩子肯定聪明,而且会越来
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越勤奋,手懒的孩子脑子也会越来越懒的。 在一个个活动中,孩子们表现出的积极与智慧令我 感动、激动,他们都有着一颗热爱自然、热爱生活的炽 热的心,他们克服多种困难,把一项项活动进行到底。 原先不敢在人前说话的孩子变得大胆了,敢说了;不怎 么关心身边事物的孩子也睁大了眼睛在看这个世界,学 会了留心观察身边的事物;在与人交流中,他们学会了 有礼貌地与人交流,学会了表达自己的心声,同时口语 交际能力与写作水平得到很大的提升;学会了上网查找 资料,并且辨别真假;活动中他们的想象力得到了 充分发挥;他们的小手也变得灵巧起来,而且还能 把自己的做法说出来;最重要的是他们有了更多的 生活体验与经验积累,学会了与他人合作,在与同 学的合作中,他们能发现别人的长处,知道向别人 学习了。

语文是实践性很强的课程,而培养语文实践能力的主要途径就是语文实践,在综合 性学习过程中,孩子们的语文学习得到了充分地实践,语文素养得到了很大的提升。语 文的学习离不开生活,在生活中学语文是最好的途径了。让我们多进行语文综合性学 习,让语文学习走到大自然中,走到学生的生活中,让学生在感兴趣的自主活动中全面 提高语文素养吧!

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信息技术课堂中如何注意语言的艺术性
沧州市实验小学 张艳芬 内容摘要:语言是人们相互交流的工具,教师在课堂上运用恰当的教学语言,能准确 地传递信息,引起学生的学习兴趣,促使学生认真学习,掌握知识。在课堂上语言是沟通 教师与学生的桥梁。课堂教学是否取得成效,学生是否乐于听课,教师的教学语言水平的 高低至关重要。教育专家普遍认为,教学语言是一门独特的艺术。 关键词:语言 交流工具 艺术性 语言素质 语言是人们相互交流的工具,教师在课堂上运用恰当的教学语言,能准确地传递信 息,引起学生的学习兴趣,促使学生认真学习,掌握知识。在课堂上语言是沟通教师与学 生的桥梁。课堂教学是否取得成效,学生是否乐于听课,教师的教学语言水平的高低至关 重要。教育专家普遍认为,教学语言是一门独特的艺术。教师如果善于运用教学语言,就 会牢牢地把学生的注意力吸引住,教学效果自然就会好很多。 那么在课堂中信息技术老师如何注意教学语言的艺术性呢?我认为可以从以下几个方 面入手。 1、加强学习,提高语言素质 优秀的教师大都是语言大师。教师要在课堂上妙语连珠、引人入胜,必须有扎实的 语言基础。作为语言基本功相对差一些的信息技术教师来说,更应加强语言方面的训练, 提高自身的素质。可以多向语文教师学习语言技巧,此外还可以订阅一些语言类杂志,如 《演讲与口才》等。经过不断地学习和积累,你会发现你的教学语言越来越丰富越来越生 动,学生自然被你深深地吸引住了。 2、起始要新、导入要趣 “兴趣是最好的老师”,学生感兴趣的东西,学起来特别快,效果也会特别好。在教 学的开始部分,如果教师的导入设计新颖有趣,语言引人入胜,学生很快就会被吸引到课 堂学习上来。因此,教师要在课的开始部分下足工夫,结合自身和教学内容实际设计好导 入词。 例如: 《我们生活在信息的海洋》一课 导入新课 师:同学们好!老师知道同学们观察能力都很强,下面老师请同学们观察一下老师, 看哪位同学能从老师身上发现小秘密多! 生:老师今天穿的是裙子。 生:老师今天剪短了头发。不过老师好卡哇依。 师:因为我和同学们一样年轻。 生:老师你………… 同学们观察都很仔细,从老师身上发现了不少“小秘密”。其实这些小秘密就是你们 从观察老师身上发现的信息。那么什么是信息呢?这节课我们一起来学习:我们生活在信 息的海洋。 3、表扬多样化、批评艺术化

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表扬是对学生学习的肯定,是学生信心的助力器,促使学生继续努力学习。但现在课 堂上表扬学生的语言过于单一,大多是“你真棒”“真不错“等,学生听多了就会觉得毫 无新鲜感,表扬的作用也就大打折扣了。因此,信息技术教师应结合自身和学生实际,在 课堂上灵活采用多种语言。例如:计算机的基本组成这一课,师:同学们,我们怎么样快 速的记住记算机的几个组成部分呢?生:老师我先说怎么记住输入设备,我们可以想象成 我们人怎么样得到外部信息?师:第一个发言,抢答成功,反应速度很快哟!生:我们记 住学习的东西要用人的脑子,电脑记住信息要存诸器,这个就和我们的人脑差不多。我用 这两者的相似点记住存诸器。师:这个同学可以从身边的事物用联想记忆,灵活记忆比死 记硬背好多了。真善于动脑!生:…… (1)、批评语言幽默化。 在课堂上学生犯了错误,或没达到老师的要求的时候,教师如果声色俱厉,学生要么 吓得胆战心惊,要么产生逆反心理,其效果就会与期望相去甚远。如果在对学生进行批评 时教师采用风趣、幽默的语言,让学生感觉不到教师的“恶”,体会到的是教师的“良苦 用心”,这样的批评学生也更易于接受。例如,老师:前面我们学习了正确的指法,但是 要成为键盘高手,达到运指如飞的境界,那还得多加练习才行!但老师发现一个有趣的事 呢,好多同学在练“一指神功”呢!学生:(笑)谁呢?师:你们自己看看?生:老师, 不好意思,我不是故意的,指法记得不熟。师:慢慢来,别着急,相信你会成为打字高手 的。生:好的。我会学好正确指法的。 (2)、批评语言含蓄化。 在课堂上,老师对学生的批评语言不宜太过直白,可采用含蓄的方式,给学生留一点 ‘面子’,保护他们的自尊心,避免学生产生强烈的逆反心理。如在教学打字游戏时,不 少学生练习了一会儿打字后,便偷偷地玩电脑小游戏。我发现后没有大声斥责他们。例: 老师发现有的同学练得不错,下面我要测试一下他的打字速度。请一名玩游戏的同学。老 师,我打字速度还不快,我会认真练习的,上课时不在玩游戏了。 4、巧用肢体语言 (1)用好你的眼神。 俗话说“眼晴是心灵的窗户”,眼睛能传递人内心的信息。教师要注意在课堂上用神 与学生进行交流。学生对所学知识是否掌握了,还是存在疑惑,都会在眼神中流露出来。 (2)请保持微笑 微笑是通向成功最好的语言。 (3)讲解时用好手势语。 教师在用手势语时要结合自身实际,把手势语和你优美的语言配合起来,这样学生就 会被你吸引住,课堂教学效果一定会很好。

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《奇妙的情绪》说课稿
沧州市新华区新兴小学 李新艳
一、教材分析: 《奇妙的情绪》是冀教版《心理健康教育自助读本》六年级第二单元中的第一课。本 单元侧重于良好情绪的培养,学会合理地控制和调节各种情绪。这节课主要是引导学生在 各种游戏活动和情境中体验情绪的奇妙,了解情绪在我们生活中的作用。 二、学情分析: 六年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验,也能够比较明确地分辨自己的情绪,但 由于缺乏对情绪的了解及调控,所以常表现出不成熟、不稳定、易冲动的情绪特点。因 此,体验情绪、适当控制情绪就成为本节课的教学出发点和落脚点。 三、教学目标: 根据本节课的内容,结合六年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标: 1、让学生了解情绪的丰富多样性,知道情绪的四种基本类型。 2、结合事例分析,理解情绪对于个人行为和生活的重要性。 3、能正确看待生活中的喜、怒、哀、惧,保持乐观向上的情绪状态。 四、教学重、难点: 重点:体验和感悟情绪的丰富多样性。 难点:认识到不同情绪对人产生不同的作用,调控好情绪。 五、教法、学法: 根据心理活动课注重学生内心体验、整体参与的原则,本节课采用“游戏体验法、小 组合作法、情境表演法、心灵沟通法”等进行教学。引导学生在玩玩乐乐中学习,巩固良 好的心理素质。 六、教学准备: 1、多媒体课件。2、情绪测试调查表。 七、教学过程 我设计了以下几个活动:课前沟通,认识情绪;游戏互动,体验情绪;联系生活,感 悟情绪;了解自我,测试情绪;知识回顾,巩固升华。 活动一:课前沟通,认识情绪。 宽松、和谐的课堂氛围有利于学生对知识的接受。课前暖身:孩子们,此时此刻你 的心情如何?引出话题:我们说的这些心情和感受就是今天我们要认识的情绪。 【设计意图:放松学生的心情,拉近师生间的距离,让学生初步感知情绪。】 活动二:游戏互动,体验情绪。 在心理学中,情绪是个很抽象的概念,让学生体验成为首要任务。 六年级学生正处于青春期,性格趋向于内敛,表现矜持,因此我就发挥游戏的优越 性。课始提问:喜欢做游戏吗?激发学生的兴趣,为学生营造轻松愉悦的心理氛围。学生

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天生一种竞争意识,所以游戏时分别请平时很有默契的男女生各一组进行男生女生向前 冲——我做你猜情绪表演大比拼。表演的有关情绪的词汇我有目的地按组设计,有难易 之分(如唉声叹气、惊慌失措),学生在玩玩乐乐中体验和感受着情绪的“奇”与 “妙”。 游戏结束后进行采访:a、获胜者、失败者此刻心情如何?b、在比赛过程中心情如 何?c、当你看到同伴成绩领先时、回答不正确时心情各又是怎么样的?因为学生亲自 参与体验,很快说出紧张、高兴等变化,明白这些变化是随着情境的变化而变化的,这 就是奇妙的情绪!而后水到渠成的导出情绪的四种类型——喜、怒、哀、惧,同时说出 这四种情绪各含有的词汇,随机作出相应动作再一次体验,为进行下一个活动做准备。 【设计意图:玩游戏是学生的天性,调动积极性,在课堂中展示出自己最真实的一 面,同时将抽象的概念形象化、具体化,突破教学中的重点。】 活动三:联系生活,感悟情绪 1、案例分析,情景体验 为了贴近学生的心理,出示情绪图案让学生选择喜欢拥有哪种情绪?告诉学生情绪 可分为积极情绪和消极情绪,这些情绪给我们的感受就像我们生活在太阳和乌云下一 样。引出问题情绪到底对我们的生活和学习有什么影响呢?设计了情境表演、小组讨论 环节。首先出示书中案例1的图,让学生看图后分组讨论,进行情境表演并思考:小华 出现哪些情绪?这些情绪分别对她的生活和学习带来什么影响?随后又抛出为什么相同 的事,因为想法不同,结果会不一样呢?出示图2学生讨论、表演交流。 【设计意图:通过有效的小组讨论、情境表演,培养学生的合作意识,并从中联系 自身,在情境中体验、感悟,情感得到升华。】 2、情绪分享,健康成长 心理健康课对于老师来说是倾听,是引导。对于学生来说是倾诉,是交流。让学生 静心回忆、讨论交流自己亲身经历过的影响学习及生活的事例。和大家分享你的故事, 说一说当时的心情。总结出积极情绪对我们的生活有利,消极情绪对于我们的生活无 利。做到“喜怒有度”,对我们学习、生活都会有更大的帮助。 【设计意图:紧扣上一活动,通过表演讨论,学生都有了表达的欲望,敞开心扉达 到心灵的共鸣,切实让学生对情绪有了更高的认知与提升,突破了教学上的难点。】 活动四:了解自我,测试情绪 通过以上活动的学习,学生知道了情绪对我们生活的影响,都渴盼了解自己的情 绪。因此进行“情绪健康测试”。(这个测试表是我从网上搜集到的,有科学依据。) 【设计意图:让学生带着兴趣了解自己的情绪,也为下节课保持积极的情绪打下铺 垫。】

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活动五:知识回顾,巩固升华 回顾本节课,我把所学知识总结成儿歌,让学生一起诵读。 【设计意图:儿歌朗朗上口,学生易于接受、识记,对整节课知识的便于理解及巩 固,促进知识的内化。】

板书设计:适合学生的年龄认知特征,教学内容一目了然。便于学生理解掌握。

作为一名心理教师,本节课遵循学生的心理特征及其认知规律,注重学生在游戏活 动中体验,在情境中感悟内化。力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识 水平,从而达到预期的教学效果。让学生知晓情绪,才能便于调控情绪,做一个快乐的 人!记着:

你不能左右天气,但你可以改变心情。 你不能改变容貌,但你可以露出笑容。
选择快乐的心情,让自己的心理世界更多地呈现一片晴空!快乐的生活就在你身 边!

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科学探究中如何实现"行"与"思"的结合
沧州市新华区第二实验小学 吴海鹏

内容摘要:探究活动是一个行为参与的过程,是一个情感参与的过程,更是一个思 维参与的过程。现在,在我们小学科学的课堂上 “探究活动”仅仅是停留在“活动” 的阶段。一堂课结束之后留给学生最深的印象就是“很好玩”,在知识、能力和思维上 却并没有得到真正意义上的提升。在学生科学探究的活动中如何注重两者的有机结合, 是值得小学科学教师深思的问题。 关键词:科学探究活动 参与 思维 科学探究活动的本质属性是学生的实践活动与思维共同参与的过程。探究既是科学 学习要达到的目标,又是科学学习的主要方式。探究活动是一个行为参与的过程,是一 个情感参与的过程,更是一个思维参与的过程。现在,在我们小学科学的课堂上可以看 到处处是探究活动,气氛非常热闹。但在对这些活动耐心分析和研究之后,我们会发现 学生行为参与和情感参与丰富,但是学生的思维参与却不足,科学探究等同于“动手 做”,“探究活动”仅仅是停留在“活动”的阶段。一堂课结束之后留给学生最深的印 象就是“很好玩”,在知识、能力和思维上却并没有得到真正意义上的提升。学生实践 活动与思维参与不能很好的结合已经成为目前小学科学教学中的一个现实问题,这是与 科学探究的本意是背道而驰的。在学生科学探究的活动中如何注重两者的有机结合,是 值得小学科学教师深思的问题。 可以说,上述的只重视外在的行为活动(简称行)而轻内在思维活动(简称思)的 现象,直接制约了当前小学科学课堂效率的提高。“强化学生在探究中的思维训练”成 了小学科学课改工作的当务之急。 所谓学生探究中“行”与“思”的结合,是学生基于认知规律,在探究活动中努力 做到用学生内在的、广泛深入的思维活动牵动他们外在的、有效的行为;用外在的、有 效的行为开启他们更广泛深入的内在活动,从而使学生在探究活动中全面发展和提升探 究技能(动作技能和心智技能)。根据学生的认知规律,探究中“行”与“思”的结合 大体可分为“先思后行”、“边思边行”、“先行后思”三种情况,即学生在“行”之 前首先应确定“行”的目的、方案等;学生在“行”的过程中要不断根据“行”的进 程,融合积极的思维,拓展、调整、明晰行为方向;学生在“行”之后必须要通过对在 “行”的过程中发现的现象、搜集资料的分析、对比、抽象、概况、归纳等思维过程的 梳理才能得出科学的结论,从而保障学生动作技能与心智技能的共同协调发展,进而保 障学生探究效率的提高和科学素养的均衡发展。 不过,上述三种“行”与“思”的结合并不是彼此独立的,有时一个完整的探究活 动需要先后融合两种甚至三种情况。下面以六年级下册第一单元《风格各异的建筑》中 的相关内容为例,谈一谈教学中如何引领学生实现“行”与“思”的结合。 一、先“思”后“行” 专题研究《做一名小小建筑师》是本单元的综合性活动,它具有创新和评价的功 能,目的是引导学生运用本单元所学到的知识、形成的能力,尝试解决生活中的实际问
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题,培养学生的创新精神和实践能力,它给学生的任务就是设计并制作一个“建筑物”。 很显然,学生如果不加思考的胡乱拼凑一些材料、组装,是不可能制作出一个比较有新意 “建筑物”的。为此,教师必须在学生动手之前,引领、帮助学生结合身边易得的材料, 经过反复的思维论证确定所制作建筑物的成品轮廓、结构及功能,在此基础上,设计并精 选出最佳的方案,从而保障学生能高效率得制作出高质量的“建筑物”。 二、边“思”边“行” 第一课《常见的建筑》一课教学目标中“能通过推理解释不同地区民居具有不同风格 的原因”是本课的难点所在。要突破这个难点,最好的方法在教学活动二“不同风格的房 屋”时,引领学生观看“能反映不同地区居民特点”的录像资料(这些资料应该展现不同 地区民居外型、结构、材料、功能的同时,展现对应区域内的自然环境)。录像资料的内 容如此之多,教师必须在学生观看录像资料前提示学生确定观察目的并在观看中积极的进 行分析、对比、抽象、概况、归纳,从而保障本次观察活动的实效性。避免学生兴致勃勃 的看看之后无所收获。 第二课《巧妙的结构》活动二,为了让学生明晰“建筑物结构与力的关系”,教材提 供了五个实验项目,其中三个项目涉及到很多的力学原理,这些原理需要到中学的物理学 习中才可以真正弄清楚。学生在实验前无法确定最佳实验方案的,这就需要学生边“思” 边“行”,即通过学生个体和群体的“尝试——调整思维定向——再尝试”的探究过程, 才可以得出相对科学的结论。这里值得强调的是,为了便于学生在实验的同时,及时的通 过分析、比较和归纳,从而发现“建筑物结构与力的关系”,教师要向学生说明,每次用 来完成同一实验项目的材料在材质、数量、大小等要完全一样。 三、“行”后再“思” 学生在探究过程中充分利用已掌握的行动技能参与其间是非常必要的,但在之后对发 现的现象、数据等的分析更是探究效果向更高层、更深领域继续探究的重要保障——以往 学生经历的探究过程正是这个过程,才得以形成了许多的科学概念,掌握了许多科学的规 律,发展了科学素养。 本单元乃至以后的学习,教师同样要指导学生经历先“行”后“思”的过程。以《不 同风格的房屋》一课为例:当组织学生带着“观察时一定要注意不同地区房屋在外型、材 料和功能有什么不同,同时要考虑不同房屋风格形成的原因”这样的要求展开教学过程 后,还会有相当一部分同学不能立即准确解释不同地区民居的房屋不同风格的原因,那就 需要教师及时组织学生“观察”之后的思维碰撞,让学生凭借观察和贯穿期间的思维成果 广泛交流甚至是补充、修正、完善的“争辩”,从而形成科学的结论——不同地区民居的 房屋具有不同地区的原因就是人们必须适应不同地区的自然环境、人文环境和社会环境, 才能更好的生活(这里学生只要能理解到人们必须适应周围的自然环境即可)。 学生完成《探究建筑物结构与力的关系》的五个实验项目后,这不是教学的终点,教 师应立即组织学生进行“行”后“思”——即对什么样的结构“帮助”自己(或本组)挑 战了极限、还没有更好的结构可以尝试、我们看到的建筑物利用了哪些类似的结构等展开 一系列更深入的思维,以此来强化学生对“在材料固定后,结构决定建筑物承受外力的大 小”这个科学规律的掌握,形成和发展学生的实践能力和创新精神。 思维是建立在活动的基础上的。没有凭空想象的思维。科学课又是一门训练学生思维 的重要学科,科学课利用观察、实验等科学探究活动来发展学生的思维品质,是一种发展 学生思维的良好途径。因此,在科学教学中,教师要善于分析并抓住教学内容知识点间的 内在联系,从而才能搭建起学生科学探究实践活动的链和思维训练的网。
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让化学课堂焕发生命的活力
沧州市新华区教文体局教研室 代霞
摘要:提高人的生命价值永远是教育的最终目的。活化课堂,让课堂焕发生命的活力, 这是对教育的正本清源,还教育的本来面目。开发教材、创设情境、激发兴趣、融入情 感,让课堂永葆活力。 关键词: 开发教材 创设情境 激发兴趣 融入情感 教育的最终目的在于提升人的生命,拓展人的生命价值。课堂教学是师生人生中一 段重要的生命历程,是他们生命意义的构成部分,是教育提升人的生命的主阵地。在化 学教学中如何把教学理念转化为教学的行为,让化学课堂充满生命活力,无疑是一个值 得探讨的课题。 一、开发和利用教材,丰富生命之源 教材是学生课堂学习的第一手资料,学生能否从教师提供的教材中感受生命的意 义,提升生命的价值,关键在于教材的开发和利用。它是呼唤课堂教学生命的源头之 水。 新教材不再是预先定好的等待学生去学习的教学内容,而是实现课程目标的一种教 育资源。而且这种资源的价值只有在生动具体的教学活动中才能动态生成,离开了学生 富有个性的参与和体验,教材内容就成了毫无价值的符号。因此在教学过程中,教师要 深入分析并准确把握教材所体现的课程目标和教育理念,以此为出发点来创造性的开发 和利用教材,是教学过程成为教材内容的持续生成与意义构建的过程,成为学生会学习 和形成正确价值观的过程。 二、创设情境,活化生命之泉 创设情境是一个极为重要的方面,甚至可以这样认为,没有情境的参与就不能激活 学生的情感意志,不能激发学生的学习潜能,不能激活学生的思维活动。创设情境犹如 在化学反应中加入催化剂激活化学反应的分子一样激活学生的内在情感,激活课堂教学 的生命活力。 1、精选问题,诱发探究情境 在探究学习过程中教师可紧扣教学内容,精心选择一些典型的问题,来诱发学生的 探究欲望。如证明NaOH溶液与盐酸反应,先只将NaOH溶液与盐酸混合,没有明显现 象,不足以说明二者发生了化学变化。此时,教师可留出时间让学生思考如何通过显著 现象证明NaOH溶液与盐酸确实发生了反应,从而理解实验前向NaOH溶液中滴酚酞的 意义。证明NaOH溶液与CO2反应,结合中考试题,我们可以借助软塑料瓶、鸡蛋、气 球等进行演示,将中考题搬到课堂上实验,并让学生思考其他的证明方法,将探究习 题、 探究实验与相关知识点结合起来,比单纯记知识、作题、讲题的效果要好得多。 2、巧用媒体,再生直观情境 化学中有许多的微观过程是无法观察的,借助多媒体的手段,可以再现化学中的微 观世界。如我采用三维动画模拟制作水通电,氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的动画过 程,通过画面动静结合的形式,直观形象地分析了质量守恒定律的实质,使较为抽象的 概念容易让学生理解,便于记忆。这样通过多媒体教学,为学生提供了丰富的感知,对 增强学生学习化学的兴趣,提高学生理解和掌握化学知识的水平都很有帮助。
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三、激发兴趣,引发生命之火 学习兴趣是指一个人的心里愿望、需求或他所企图达到目标的一种动因和内在力 量。古人说:“其启蒙而引其趣。”兴趣是所有学科教学的生命力。那么,如何激发学 生学习化学的兴趣? 1、充分挖掘化学教材中的人文素材——化学史 著名的化学家傅鹰说过:“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。”正因 为科学家的故事和科学史中蕴含着大量的人文素材,可以提高学生的人文素质和综合素 质,所以才会给学生睿智和灵性。在学习水的组成时,介绍水的组成揭秘,在学习元素 符号时,介绍元素符号的来历,在学习质量守恒定律时,介绍罗蒙诺索夫、波义耳和拉 瓦锡关于质量研究的历史,从发展和变化的角度去阐述,把知识作为历史的产物来考 察,就会激发学生的思想,启发他们的科学探究精神。因此,我们要善于并着意挖掘化 学教学中的人文意蕴,激励学生从心底里发出热爱科学的意愿。 2、充分展示化学学科的独特魅力——实验 化学是一门以实验为基础的自然学科,在课堂教学中我充分运用了学生对实验的好 奇来激发他们的兴趣。如在教学"氧气的性质"这一内容时 ,我没有按课本平铺直叙 , 而是调整顺序 ,以演示实验开路 ,以趣引思 ,我先准备了一瓶空气和一瓶氧气 ,放在 讲台上 ,告诉学生是一瓶空气和一瓶氧气 ,你能确认哪一瓶是氧气吗 ?这时学生注意 力集中 ,议论纷纷 ,但说不出解决的办法。我又问 :用肉眼能确认吗 ?大家说不能 ,因 为氧气和空气都是无色无味的气体 ,正当学生进入“心求通而未得 ,口欲言而不能” 的愤悱状态时 ,我把一根带火星的木条分别插入两个瓶中 ,学生看到了迥然不同的现 象 ,问题迎刃而解。通过以上实验 ,学生既明确了氧气的“色、态、味”等物理性 质 ,对氧气的化学性质也获得了生动的感知。 3、充分利用化学内容与生活的密切关系——理论联系实际 化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的,它与人类的生产生活和社会 的发展相关。以化学与生活的密切关系为背景知识去诱发学生的好奇心和求知欲,使饱 含生命感情的化学知识走进课堂、走进学生内心,才能点燃学生的“生命”之花。比 如,家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化?碰了醋的 紫甘蓝(紫白菜)怎么变红了┅┅让生活中的化学现象使学生产生好奇,使学生的情绪亢 奋、激动,从而让学生在白热化的思维之中迸发出创新的火花。 4、培养情感,铸就生命之魂 学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。教 学中,教师要倾注爱心,把爱洒向每一个学生,用激情代替冷漠,用欣赏代替批评,用 幽默风趣代替呆板说教。关注学生的活动“体验”,实现认知与情意的和谐统一。让学 生在陶冶情感的过程中升华情感体验。只有通过情感的相融,才能调动兴奋的情绪,是 课堂生气勃发,充满智慧的挑战,使课堂成为师生生命成长的乐园。 在初学书写化学方程式时,学生不太重视书写反应的条件,常将电解水的化学方程 式写成2H2O=2H2↑+ O2↑(忘记写反应条件:通电),于是我便说如果这个反应能成立, 那么我们每天喝这么多水,那不是满肚子的“气”,学生在笑中纠正了错误,这就加深 了学生对问题的注意和理解。 课堂教学是一个充满生命活力的、复杂的、开放的体系,也许不能穷尽一切可唤起 生命潜力的资源,只能心怀一种信念去指导未来的学习和工作,那就是:教育永远是以 提高人的生命价值为最终目的。
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如何在英语课堂教学中突出学生的主体性
沧州市车站小学 毛小玲
内容摘要:课堂教学是全面实施素质教育的主渠道,而主体性教育则是素质教育思 想的核心。因此,通过课堂教学促进学生的全面发展,在实践中,教师通过不断优化英 语课堂教学设计及过程,营造和谐、宽松的学习气氛,实现英语课堂教学中学生的真正 参与,使学生充分认识自我,并促进其主体性发展,正成为我们广大教师努力探索的问 题。 关键词:课堂教学,主体性,主体意识,主体情感,主体活动 在知识经济时代,新的知识层出不穷,信息的交流变得空前重要,英语首当其冲得 当了现代社会必备的交流工具,学习和掌握英语是新世纪人类“学会生存”和“适应生 存”的基本要求。因此,作为一名小学英语教师应顺应时代发展的需求,时刻为学生着 想,让他们具有强大的生存能力,这就必须以学生为主体,开展教学活动。而且还要创 造环境和条件来激发学生的学习兴趣,使学生具有强大的动力,以充分发挥其主体作 用。 一、更新传统的教学观念 当前,小学英语课在很多方而是符合素质教育要求的,如在目标上,教师注重培养 学生学习英语的兴趣,注重学生良好学习习惯的养成;在教法上力求多样,并能从视听 入手,进行听说训练,教学过程强调由浅入深,由易到难,有一定的层次性等等。但仍 旧存在着不利于落实素质教育要求的问题,如:教师不能很好地把握教学目标的全面 性、层次性,教学要求“齐步走”,致使部分学生在小学英语学习上掉队,过早出现两 级分化,为学生今年进一步学习造成障碍,在组织教学活动方面注重形式,学生参与的 深度不够,效率高等等。 为此,广大教师要进一步更新观念,从基础教育的大教育观出发,把英语教学的基 点转移到人的素质培养上来,在英语教学中不仅要教会学生知识,培养学生交际能力, 更重要的是要教会学生“Learning to know,“Learning to do”,“Learning to live together”,“Learning to be”,让学生的主体性焕发出来,以提高教学实 效。 二、提高对主体性的认识 主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性,马克思说:“主体性是人的 最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动 性,很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性,其中自主性侧重于主体权 利,表现为主体对活动诸因素的占有和支配,能动性侧重于主体能力,表现为主体活动 的自觉选择和参与,创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映, 是主体性发展的 最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性,教师要充分认识到学 生是学习的主体,发展到主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。 传统的英语教学中,教师是独唱、独奏的主角,学生只是听众、观众;同时,教师对学 生的潜力估计不足,信任不够,给学生自我尝试、实践的机会少。《标准》中关于“教 学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位。”所谓 以学生为主体,是指在教学过程中学生是认识的主体,是学习的承担者,是学习过程中 的积极参与者,是课堂教学的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。 这是因为,学生学习水平的提高、能力的发展的根本原因在于学生本身,教师水平、
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教学内容、教学方法、教学设备再好再先进,终究还要靠学生这个内因起作用。英语中 有句谚语:“You may take a house to the water, but you can not make him drink.”在现实中,我们经常看到,同样一个教师,同样一本教材,同样一个教学环 境,不同的学生却出现不同的效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是 学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,调动学生主体参与意识,建设主体参与课堂 教学,显得非常的重要。 我们面对的小学生是处于生长发展过程中的儿童,他们的主体意识、主动作用于客 体的能力都相对于成人较弱,应该说是一个发展中的主体,有待进一步开发的主体,学 生的主体性是需要培养、提高和引导的,促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此 我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学,努力提高学 生素质为主要着力点,在英语课教学这一主渠道,促学生主体性发展。 三、强化主体意识 激发学习的动力 (一)强化学生的主体意识 “学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精 神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有 完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的 疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认 识的对象。经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是:动机占33%,才能占 33%,智力占20%,其它占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动 机,使其在主观上产生动力,要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”,教师要 帮助学生强化“I”的主体意识,帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求,督促自 己主动学习,以发展学生的自主性。 (二)激发学生的主体情感 激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、 合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。 教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情 绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。教 育的真谛在于用教师的爱心点燃学生的希望之火。教师始终对每一位学生充满爱心,充 满希望,使英语课堂充满和谐温馨的气氛,有利于学生发挥主观能动作用。教师走进课 堂,对 学 生 真 诚 地 问 候,如 :“How are you ? How do you feel? Do you feel cold?” 对每位学生都是期待的眼神,温和的语言,关爱的微笑。每堂课都以饱满的热 情投入,像Good work! Excellent! Good try! 这种鼓励、赞美的语言要不惜使用。学 生做练习、作业时也会以真诚回报教师,主动地投入到学习活动中,从而使学生的潜 能、主动性充分发挥出来。 在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,当学生出现发 音、拼读等错误,当学生由于胆小、害羞而不敢开口,当学生根据自己的理解错用语句 时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”,不 要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们,使他们在自己的学习中,在成功 的体验中增加信心,为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。 兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说:“兴 趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。要推 动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基 础条件。
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激发学生学习兴趣的方法很多,例如: 1、利用游戏、比赛 英语教学中的游戏和比赛简单易行,是激发学生兴趣的有效途径。在游戏、比赛中 学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。如在教学句 型“What’s this/that?” “What colour is it?”时,事先准备好一些实物和英语 歌曲的磁带,一边用录音机放英语歌曲,一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上,按 顺 序 由 前 往 后 传,音 乐 声 停,就 由 拿 着 接 力 棒 的 两 位 同 学 起 来 问 答 :“What’s this/that?” “It’s a(n) .“What colour is it?” “It’s .”然后, 做对的获得一个奖品。这样每个同学既得到了听说的训练,又充分调动了学生的学习积 极性。 2、创设情境 小学生生性好动动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用。他们可以边说英语 边做,还可以与其他同学分享,并为学生提供大量的在不同交际情景中用英语交流的机 会。如学生与学生、学生与小组、学生与老师及学生与金班等。几乎每节课我都把学生 置于一个特定的情景中,如教“How much?”一课时,学完新知识后我就设置了一个文 具商店的场景,让学生分别扮演售货员和顾客,使学生处在真实的环境中。再如讲到名 词性物主代词时,我就请学生回忆形容词性物主代词,再设情景: A:Put on your coat? B:Which one is my coat? A:The blue one is yours? B:Oh,yes,it’s mine,Thank you. 可先提问your、my,再问yours、mine的意思,学生容易地回答出来。于是引出新 语言项目。通过这样的锻炼,学生不但学英语的兴趣高,劲头大,并且能够根据相应的 情景自编对话表演。我们教师还可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学 中充分运用创设情景教学法, 利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教 学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、 录音、计算机等)相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让 他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动 中,引发兴趣激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实 现教学目标。 另外,要想使学生获得持久的兴趣,还要让学生感受到学会的乐趣,让学生获得成 功的体验。在教学中教师要做到“小环节,多台阶;多变化,勤鼓励”。即,将每个教 学环节化解为几个小环节,且做到易精易小,每个小环节都紧扣教学内容,且做到环环 相扣,层层接近,为学生搭好学会的台阶,感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多 变化,做到教法的多样化,使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面,教 师鼓励性的语言会让学生充满自信,调动学生参与的积极性,使学习活动真正成其为主 体活动。 (三)培养创造能力,发挥主体作用 在英语教学中,教师应依据学生所学内容自己去设计举一反三、触类旁通的内容,不断 拓展思维空间,让学生主动去调动信息储存,并将其组合成比较系统的信息链,从而培 养学生思维的广阔性。学生思维触角的“扫描”面越广,就越有可能获得创造性的知
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识。在practice中,把学生置于新的角度、新的问题情境中,教师鼓励学生积极思考, 激发学生逆向思维,大胆设想,敢于打破传统框架的束缚,积极扩大学习领域,点燃学 生心中探求新知的火花,注重培养学生的实际运用能力和创造能力,使其主体作用极大 程度的发挥出来。 (四)完善课堂评价体系,培养学生自我评价能力,提高主体意识 学生参与课堂评价,这也是学生的主体性在课堂教学中的一种体现。通过自评,让 学生们能自己认识自己的优点,树立信心,肯定又切合实际的自我评价,同时也容易发 现自己的不足之处,及时努力改进;通过同学互评,能有效地提高自我评价能力,学他 人之长,补己之短;通过师评则可以作为自评、互评的有效补充,这样的评价体系,更 客观、更全面,学生乐于接受,乐于参与,满足其主体成就感。 四、精心设计活动 营造良好的氛围 (一)设计任务型活动 英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学 新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更 是通过学生参与的主体活动实现的,因此要精心设计主体活动。 我们可以设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维。这样通过白始至终引导学 生完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要 给一些语境(图示或文字说明)和词语提示,但要给学生留有思考和想象的空间,启发学 生思考,这不仅有利于发展他们的求同思维,更有利于发展他们的求异思维。 (二)设计具有竞争性的活动 我们可以在课堂上竞争的手段来激发学生的进取心,发挥学生的主体作用。它利用 小学生自我表现和尝试成功乐趣的心理,把激发学习需要,培养心理优势作为发挥学生 主体作用的动力,使学生呈现出主动学习,进取向上的积极状态,使课堂学习显得生动 活泼,充满既紧张又愉快的良好氛围。 这种“竞争”可以采用快读字母竞赛、单词强答竞赛、对话接龙竞赛、看图问答竞 赛和情景表演竞赛等等。让学生在学习过程中有对手、有竞争,激活了课堂教学气氛, 融洽了师生感情,极大的调动了学生主动学习的积极性,使学生整节课注意力集中,精 力充沛,积极参与到课堂教学活动中去,促进了课堂教学任务的圆满完成,也增强了学 生的主体意识,培养了学生学习的主动性和独立性。 总之,英语教学中对学生进行主体性能力的培养,能使学生在平等、和谐、师生合 作的教学环境中努力的学习英语,灵活地、创造性地使用英语进行交际,实现英语课堂 教学中师生多向的、多种心的互动关系,从而达到提高教与学效率的目的。 参考文献: [1] 陈 祥 琼.“谈 小 学 英 语 教 学 应 用‘张 法’的 操 作 要 领”.http:// www.fztsx.cn/old web/cwy-169.htm. 2004-9-18. [2] 《中小学英语活页文选》. 刘道义.2001年第8辑.“小学英语教学特点与小 学英语课面临的挑战” . [3] 《小学英语教学论坛》.《学英语》教学与国际交流专业委员会.2003.河北 教育出版社. [4] 《小学英语新课程校本教研问题与指导》.蒋媚.2005.陕西师范大学出版 社.
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做心灵下水的老师
沧州市第九中学 徐红霞

近日,有幸观摩了本市的综合性活动的公开课.结识了不少有见的的同仁,也学到了 不少教与学的方法,但却也有一个场面深深刺痛了我. 这是一个《走进父爱》主题的综合性活动,这是一位激情四溢的老师,头脑灵活而语 言风趣,课堂的调控能力极佳,从听、说到读、写,中间还穿插了师生饱含感情的演唱, 各个环节如行云流水般衔接自然,内容也丰富,令学生动容,也让我们在座的老师们屏 息,像这样高素质的教师真是很少能遇到啊。我在心中也生出赞叹。 突然,一个女孩子在叙述的过程中流下了眼泪,她说道父亲即使身在病榻依然关心 女儿的学校是否交上,看到女儿的第一眼就问女儿交费一事,女孩子哽住了,再也说不 下去了……在座的老师们也受到了感染,我的眼泪是止也不止不住的流下来了,这让我 想到我那已去世的慈父,曾在冬天的雪中为我送去皮衣的父亲,在新年之际给我一块手 表的父亲……粗糙的、严厉的、沉默的,也是可敬的、可爱的、难忘的父亲,给予我们 的爱啊,在任何一个突然的时刻,让我们突然有流泪的冲动:回忆着、温暖着的泪水流 啊流。 可是,这个魅力炫人的老师,竟然做出了让我们愕然的事:你转过身,面向大家。 为什么?为什么?要让这个流泪的孩子面对我们听课的大家?我没有看到女孩子纯 真动人的双眸,我只在看自己一颗吃惊的心——设若是我呢?我若是这个老师,我会怎 么做?我要给一个轻轻的温暖的拥抱,我会告诉她,我和父亲的温馨故事,在共同的解 读父亲中,完成对人间至爱的礼赞,我会的!如果我是这个女孩子呢?我会永远为这一 时刻而心中难过,因为老师还是高高在上的作秀者,他从来没有把学生当做平等的学习 者!女孩子的心灵将永远不会再有从前的一份快乐了,也许有些杞人忧天,可是我也曾 经是女孩子,而且,当众流泪的女孩子通常是感情细腻的,情感的触角也最易受到伤 害。 我想,作课的老师也许是为了让我们感受到他的课堂魅力,也许是突生一个奇想, 我却为这个变故而如鲠在喉,把学生当人才是把自己当人的老师,真正给予学生爱的老 师是在学生流泪后给学生一个温暖的空间,这个空间的营造可以是眼神,可以是动作, 也可以是语言。下水的老师是值得尊敬的,真正的做到心灵的下水才是值得敬仰的。 当然,如果真的是我,我未必有多高的实际操作水平,而且,也许我今日所指,有 些言过其实,但我真的希望为人师者,有一颗真正的爱学生的心,不要在心里依旧把学 生想成“你们”,我们要做真正的“我们”才好。
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小 字 典

大 作 用
白雪梅

沧州市逸夫小学

有人说:书籍是人类进步的阶梯;有人说:读一本好书,就是和许多高尚的人谈 话;有人说:粮食补养身体,书籍丰富智慧;更有甚者我国古人认为“书中自有黄金 屋,书中自有颜如玉”,而在我心目中,书籍中的字典则是一位渊博的学者、知心的朋 友、循循善诱的导师…… 女儿去年升入初一,每天看5页字典是老师留的一项长期性的作业。开始还好,孩 子感觉新鲜,每天都能自觉的、按质按量地完成任务。渐渐地,时间长了,再加上各科 作业不断增多,便不如以前看得认真了,有时完不成任务少看两页;有时偷工减料,丢 字漏词,应付了事;还有时感觉枯燥、无聊,干脆偷懒不看了。我发现这些情况,多次 与女儿谈心,告诉她,字典虽小,但作用巨大,尤其对学习、对知识的积累都会有很大 帮助,一定要坚持下去。这些大道理的语言,孩子根本听不进去,所以效果也不理想。 为了能帮助孩子更好地完成这项作业,我又一次找女儿谈心,语重心长地说:“其实老 师留得这项作业特别好,苦是苦了点,但如果你能认真地、持之以恒地看完,那将会受 益终生啊!这样,从今天开始,妈妈和你一起看,我们并肩作战怎么样?”女儿听了, 哇地大叫了一声,略显怀疑地对我说:“妈,您说的是真的吗?您真的能坚持吗?”我 坚定地说:“不仅坚持看,还要多看,你每天就按老师的要求做,我为了追赶你的进 度,还要超额完成任务,我们每天为了检查彼此的完成情况,要互相考试,如果谁哪个 字不认识或哪个知识点通不过,还要受到小小的惩罚哦,怎么样?”女儿欣然答应,于 是我们击掌为盟。 就这样,我和女儿每天都抽出一定的时间看字典,我们相互鼓励,共同促进。有一 天,做作业的小侄子问我一道题:“大姑,‘图穷匕见’是什么意思?讲的是谁的故 事?”没等我开口,坐在一旁的女儿,便眉飞色舞地说道:我知道,前两天我从字典里 看了这个成语,讲的是荆轲刺秦王……”一番精炼的讲解之后,小侄子羡慕得一个劲儿 地称赞:“哇!姐姐你太棒了,懂得知识真多!我也要看字典!”小小的成就感让女儿 不禁有点儿飘飘然了。 前段时间,我们一行几十人去长江三峡游玩。在旅游车上,一位中年男子拿出一袋 榨菜,递给他前面的长者,你老尝尝,这菜够味,是涪陵(peiling)出的。听后,女儿 先是一愣,随后掏出了纸和笔,写给我看,说:“妈,你读?“我说:(fu ling),地 名,是四川省的一个县,并且我们用不了多长时间,就会来到这个县。”女儿听后,高 兴的为我挑起了拇指,说了句:“妈,你真棒!咱这字典没白看。”女儿话音刚落,只 听那位长者说:“(peiling)应该离这儿不远了吧,”听到这个词,我和女儿只好面面 相觑,一个2000年历史的汉置老县,竟被这些人轻而易举地改了名称。涪陵的“涪”字 和陪同的“陪”、赔偿的“赔”、培养的“培”,看起来差不多,谁能想到“认字认半 边”竟差之毫厘、错之万里呢? 看来这“ 认字读半边”,也会闹出大笑话。 这两件事对女儿的影响特别大,更加坚定了女儿看字典的信心。我们并肩作战了将 近一年,终于成功地坚持了下来。 实践证明,读字典让我和女儿受益匪浅。首先,识字量增大,读音准确,几乎不写错 别字了。再有,知识面拓宽,乐于与他人沟通交流,语言表达能力大大提高。还有,阅 读理解能力迅速提升,写作水平显著提高,尤其是用词更加准确、生动、形象。 字典的魅力是如此巨大,已令我和女儿爱不释手,我们会将字典——这位无声的老 师,作为终生的朋友,不离不弃……
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“荧”






韩东胜

河北省沧州市新华区教文体局电教站

孩子们总会把“荧”字的“冖”写成 “宀”;孩子们也经常问我为什么“荧”字 的“艹”下面是“冖”不是“宀”。我也作了一些小调查,发现这个错误很常见;并且 “荧”的近似字很多,只说常用字就有萤、营、莺、莹、萦、荣、劳、蒙、荤等,很有 必要好好研究一下。 “荧”字本意 “荧”字繁体为“熒”,《说文解字》中说“熒,从焱(yàn)、冖(mì)”, “焱,火华也”, “冖,覆也”。 清代段玉裁《说文解字注》中说“熒者,光不定之 貌。”据此我试着将“熒”作一解释:焱,可作火焰解释,一堆篝火覆盖住一大部分火 焰,成了“熒”;焱,也可以作火花解释,本已经是火花了,再覆盖住一部分火光,也 就成了“熒”。我这只是为了更形象的和孩子们解释“荧”字自创的一种解释,仅供各 位语文教师作一笑谈而已。和火有关“荧”的形近字有两个,一个是“劳”,一个是 “营”。 救火的“劳”与防火的“营” 劳,繁体为“勞”。《说文解字》中说:“火烧冖,用力者勞。”清代段玉裁的 《说文解字注》中说:“烧冖,谓烧屋也。斯时用力者冣(今作最)劳矣。”屋子着火 了用力救火的,称之为劳。这是个会意字。而“营”是个形声字,“从宮,熒省聲。” (《说文解字》)形旁是“宫”字,声旁是“荧”字的省略写法。“熒省聲。謂省去灾 也。”(段玉裁《说文解字注》)“荧”字的省略写法是把灾祸的“灾”字去掉,这也 许是避讳吧,古人是很在意这个的。由“荧”字为声旁派生出来的形声字一般都省掉下 面的火字;说句笑话,看来我们现代人的防火意识远不及古人矣。 “荧”字形近字 也许古人偏爱ying这个音吧,我用五笔字型想看看“荧”这个字有多少形近字时, 我忍俊不禁——看这里,有虫(萤)有鸟(莺)有流水(荥),有金(蓥)有玉(莹) 有丝绸(萦),还有一个大宫殿(营)。假如有一个人能生活在这种环境里的话,这小 日子过的那叫一个滋润。 “荧”所派生出的形声字都是读音和“荧”字相似,表意的形旁在下面。简体字 中,和“荧”相近的字还有两个,一个是“荤”,一个是“蒙”。这两个字的形旁是草 字头,字义都和草有关。为什么“荤”和“蒙”,草字头下面都是冖呢?军,原意是用 战车围成包围圈,这里的冖,是包围圈的意思。冡(měng),是指在猪窝里盖着草帘 子的小猪仔,这里的冖,是帐篷的意思。 “冖”与“宀” 大多数偏旁在古代都是独立的字,都有自己的读音和字义,正如“冖”与“宀”。 冖,读音:mì ,字义:覆盖。在构字部件中,有的当作覆盖、帐篷或小屋的意思 (例如荧、劳、冡);还有从勹(bāo,意思为包围)简化成冖的(例如军、冢)。 宀,读音:mián,字义:交覆深屋也。比冖的小屋可豪华多了,冖只是覆盖一层, 而宀是交错覆盖了两层以上;冖只是一间小屋,而宀则是有厅堂,有卧室的深屋了。以 宀为形旁的字太多了。如室、宫、官、宗等。 我把这些对“荧”字形近字的一系列的探究得到的一些有趣的知识整理出来,希望 能对广大语文老师的识字教学一些启示。

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张 丽 芳
一年有四季,然,秋色最为浓郁。秋天来临,消褪了水墨般的青绿,而恼人的蝉鸣 也趋于寂静。一阵秋风,染就了一片深红,一场秋雨,降住了火烤般的酷热。或许,有 人会觉得,萧瑟的秋风吹动了满目的悲怆,满地的落叶飘落着无限的苍凉。干枯的枝 条,更是显露了秋天的萧条! 其实,随着秋色渐浓,一抹抹深绿为大地增添了一份别样的妩媚!多情的秋雨,荡 尽了山川的污垢,一片片的落叶,彩绘了青山的潇洒。落辉的秋阳,尽情的煦暖着大 地。秋云涌动,秋林落日,秋果累累,无不为秋天带来了一袭浓郁的气氛! 让我们在秋色渐浓的的霞光中,共同欣赏长天一色,悸动着的秋天的别样风景!秋 天没有春天五彩斑斓的鲜花,没有夏天茂盛异常的绿树,没有冬天纷纷扬扬的雪花,但 秋天是一个成熟的季节,是给人们带来希望的季节,是充满感情和智慧的季节。

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孩子,你是我借来的一本书
——写给我的学生们
沧州市第九中学 徐红霞

孩子,你是我借来的一本书,偶然的一个时刻,翻开在我的生命里,三年亦或更短 一些。 最初的你,是少年不经事的蓓蕾一般,摇曳在九月的阳光下,散发着淡淡的清纯气 息,我满心欢喜、极小心的,轻阅你的扉页:我是一个中学生啦…… 从此,我开始了我的阅读生涯,读欢呼雀跃的你、读秀外慧中的他,又掩卷回望红 尘中的我,我恍若回到了自己遥远的中学时代,由于你们,我又有了一次重温旧日美好 时光的宝贵机会。 读薄了,又读厚了,感动与欢乐如涨潮的江水湮没了我的心中块垒,那可是沧桑磨 砺出的最坚硬的一部分! 惶恐复惶恐,读你的过程中,我不断的修复着并不完美的我自己,因为我也愿成 为你眼中屏正旖旎的孔雀,让你永远记住目光交汇时我的美丽;期盼复期盼,每一个你 都值得我认真探寻,找到又一个更为广阔的包容你我的成长空间,因为化蛹为蝶是你的 也是我的追求。 读你复读你,你是清新的春,亦是热烈的夏,终将生成秋的成熟;你有水的优 雅,亦有土的敦厚,终将迎来金的灿烂。读你千回百转,于无声处心生冻雷:在我们有 限的时空里,有些事、有些人,一旦错过就永难再相会,而我们,谁也没有刻意的去等 待过彼此的相逢,却就在这时、就在这里,我们遇到了,我读到了你的每一页,我不得 不相信我们原本是三生有缘的,前生来世我们可以不必再说起,只是今生吧,注定了你 是我人生旅途上一道亮丽的风景。 孩子,你是我借来的一本书,因为是借来的,到了期限就要还的,难免心里生出些 许遗憾。不过幸好我是至宝般的珍惜我们的相携岁月,这也颇让我欣慰了,孩子,你是 我借来的一本书,那墨香,不绝如缕,已融进了我的生命里。

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我与鲁迅比童年
河北省沧州市第九中学九(2)班 唐佳媞

鲁迅家有个大院子,人称“百草园”,那可是鲁迅儿时的乐园。在百草园里,他倾 听油蛉优美的歌声和蟋蟀动听的琴音,他寻找据说吃了可以成仙的何首乌,他摘又酸又 甜的覆盆子,他也兴致勃勃地扫开雪来捕鸟。鲁迅先生的童年真是自由自在,无忧无 虑,我的童年呢?和鲁迅比起来,也别有一番情趣呢!

奶奶家有一个大院子,虽称不上“百草园”,但称为“百花园”和“百菜园”是一 点也不为过的。一簇簇的花娇艳芬芳,月季花高贵华丽,鸡冠花红艳似火,蒲公英小巧 玲珑。长寿菜的花像五彩的珍珠洒落一地,煞是好看。调皮的小花狗却认为那是舒适的 小窝,于是常常在满地的珍珠里卧成一团,酣然入梦。于是,年幼的我也常常抱着小花 狗卧在这珍珠丛里,甜甜地睡个够。这可比鲁迅先生找蜈蚣、按斑蟊舒服多了吧!

我比鲁迅先生也要爱美多了。记得那时,我总是摘一两朵花戴在头上,也偶尔会被 花里的虫子吓得落荒而逃。奶奶是爱花之人,看到落下花瓣她都要轻轻拈起放到花株 下。奶奶曾经嘱咐我说,花儿可看不许摘,我很不服气,引了“花开堪折直须折,莫待 无花空折枝”的古诗为自己辩解。不过,慢慢地我也喜欢上了拾落红,因为奶奶教我说 “落红不是无情物,化作春泥更护花”。看,在百草园里,鲁迅是个活泼淘气的小男 孩;在百花园中,我是个美丽乖巧的小女孩。

当奶奶除草的时候,我也喜欢跟着一起劳动,说是劳动不如说是捣乱,因为我分不 清菜和草,常常是把奶奶辛辛苦苦种下的菜连根拔掉了。但我从来不敢拔白菜,因为, 有一次小白菜的虫子吓得我失声大叫,一路狂奔,大片的白菜都被我踩得稀巴烂。最为 难忘的其实还是吃吧:摘下一粒葡萄抛进嘴里,酸酸的;剪下黄瓜咬进嘴里,脆生生 的;扭下小番茄塞进嘴里,甜滋滋的。

如果,我与鲁迅比童年,还真没有高低之分。童年真好!

(辅导老师:徐红霞)
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观赏名人植物园有感
沧州市新华区北环路小学 四年级 张瑜潇 辅导教师 徐莉莉
今天上午,我们与老师乘坐19 路公共汽车,去闻名的名人植物园游览欣赏。 到了名人植物园,我看到了好多无止无尽的美丽景色,看到了栩栩如生的沧州名人 石像,以及刻字的图案:有神医扁鹊、大刀王五、王子平、文人纪晓岚、张申府、张之 洞等等。还看见了植物大殿,我和同学们登上台阶,老师为我们留下了又美丽又团结的 照片。 我们登上小山,放眼望去,这个园子真大啊!我们还有那么多的景点没有游览呢! 于是又迫不及待的在老师的带领下继续游玩。 在杨老师和徐老师的带领下,我们仔细欣赏了月季花、狗尾草、面包树、广西火 桐、大叶女贞、龙柏、紫竹…… 我们又倒了另一座小山,坐在凉亭里休息、闲谈、吃零食,很是自在。远远望去, 名人植物园像一张游览的地图,指点着我们去各个游点欣赏观光。 在水上,我们看再见了久违的鸳鸯,和国家一级保护动物黑天鹅、白天鹅……还有 一大群小蝌蚪,他们就像水中的仙女在水上跳舞,真是太可爱极了太漂亮极了。 在乡土园区,我们又欣赏了桃花园、月季园、芳香感动园……看见了青石桥、微拱 桥、八成天月州,州里的水被玻璃渠道一分为二,中间形成了一条水中甬路,就像个海 洋馆。 不知不觉,游览的时间到了,我们依依不舍的去广场和其他老师同学会合,结束了 我们的名人植物园一游。 感受:名人植物园多么美丽,我们今天多么的快乐,仿佛就在奇妙的植物海洋。今 天的欣赏,让我亲身体验、追寻,感受到了当代人们所建的奇思妙想的结晶。 沧州名人热爱美丽大好河山的情感,我已经深深的感受到,以后我只有好好学习, 才能得到广阔的知识,才能理解名人的情意,向他们学习,将来为我们的伟大美丽的祖 国做出我的贡献。

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假如我有七十二变
沧州市新华区逸夫小学四(1)班 刘甜 指导教师:白雪梅
当我读完《西游记》这本书后,我对“孙悟空”七十二变的本领好羡慕,假如我能 七十二变,那我该变成什么呢?我陷入了沉思—— 假如我会七十二变,我要变成一只自由自在的小鸟,在蓝天上无忧无虑地飞翔,把 动听的歌声送给太阳公公,和白云姐姐一起快乐嬉戏,帮柳树妈妈梳她长长的发辫,到 小河边照照自己美丽动人的样子。把一切烦恼都抛在脑后,做一只快乐自由的小鸟。 假如我有七十二变,我要变成比尔盖茨,为那些孤寡老人创造幸福的生活、帮那些 因贫困而失学的孩子重返校园,汲取知识的营养。 假如我有七十二变,我要变成一位医术高超的神医,让人们不再受到病毒的侵害。 人生病后不用打针、吃药,不用吃任何苦头,只要让我把一下脉,就可以妙手回春,让 每一个人在地球上健康的生活。 假如我会七十二变,我要变成一个“小偷”,偷走人们心中的烦恼。 假如我会七十二变,我要变成一枝橄榄枝,让世界的每一个角落都充满和平。 假如我会七十二变,我要变成小仙女,挥动手中的魔棒,让大地绿树成荫,让溪水 清澈透明,让天空蔚蓝无暇,让世界变得干干净净!

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芳菲新华 长篇纪实报道

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花果山、水帘洞
---沧州市第二实验小学师生一起成长的乐园纪实 石淑坤
课余时间在沧州市第二实验小学的校园里,只要那个身高近一米九的高大身影一 出现,孩子们就像一群顽皮的小猴子,扑上去,有的抱腿,有的揽腰,有的爬上后背, 大叫着:“陈爷爷!”而那个已年过五十的“大猴子”则摆出一副美猴王的架势,大 喊:“孩儿们好!”“第二实验小学就是孩子、老师们的花果山,水帘洞。这里的每一 只猴子都是唯一的,不可替代的。在这里给孩子们最幸福、快乐的童年生活,给教师最 美好、舒心的职业生活是我追求的教育极致!”这是陈连才校长的座右铭。漫步在第二 实验小学的校园,望着孩子和教师们那一张张洋溢着幸福的笑脸;看着整洁的教室、宿 舍、食堂、操场、走廊;体验了那几百人在规定时间内吃饭、休息、上操像军人一样的 井然有序;抚摸着孩子们叠得豆腐块儿似的被子,摆放整齐的生活用具;聆听着那童稚 的国学精品---不得不让人对探求这个建校不到五周年的沧州名校产生了极大的好奇。 乐从痛中来 2007年12月随着经济的高速发展,我国的综合国力和国际地位不断提升,同时也 给教育改革发展带来了新的挑战。人民群众对教育的期待和关注达到了新的高度。沧州 是沿海开放城市,随着城市化进程的不断发展,外来人口逐年增多,人们的生活节奏越 来越快,普通老百姓上好学校难,能上满意学校的班容量大、接送难。创建一所集教育 功能、服务功能于一体,小班化、寄宿制,让家长放心、省心、贴心的新型学校,切实 解决普通群众的实际困难,是第二实验小学创办的初衷。 万事开头难,带头开头就更难了!国有民办寄宿制小学,这在沧州市是一个创 举!就办学资质这一条就难倒了多少英雄好汉!只要认准的道就是九头牛也拉不回来。 凭着这股子牛劲儿,陈连才校长半年行程45000公里,体重减了10余斤最终感天动地, 拿到了相关手续。学校有了,可是有谁肯舍弃稳定、安逸的环境,跑到荒郊野外跟着一 个年近50的“神经病”去受罪?通过艰苦的努力、凭着个人的魅力,陈连才最终带着 15个青年教师在2008年,走进了第二实验小学! 那是怎样一个校园----开阔的操场上长满了一人多高的野草,一座两层的教学 楼,除了外壳一无所有,垃圾沟壑随处可见。16个人你看着我,我望着你,心中的酸痛 在眼波中流动。“孩儿们,干起来!这是我们未来的花果山、水帘洞!”一句心酸的笑 话,成就了未来的神话。寒假里16个人那种肢体上的痛,至今记忆犹新。可是接下来心 灵上的痛才让人更加震撼!经过两个月的艰苦努力,2008年2月第二实验小学正式招生 了,第一学期学校竟然只招了162名学生!这连一般学校一个年级的人数还不到!最少 的五年级只有11人。而这些学生大多数属于各学校的“问题学生”。有的被学校劝退, 有的父母离异无人看管,有的来自农村的富裕家庭,学校周边的居民竟无一人报名!看 着这群自由散漫、性格各异的“活猴子”陈连才校长的心在痛:“一定要让第二实验小 学成为学生和家长不悔的选择! 乐从细中来 “ 育人为本”是《教育规划纲要》提出的根本要求,所有的改革和努力都要为 这个根本服务。可是面对着162个白天到处撒欢儿,夜晚哭爹找娘的“活猴子”怎样培 育他们?成为摆在第二实验小学全体教师面前的大难题。“天下大事必作于细”“天下

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难事必作于细”。经过领导班子的多次细致考证,通过全体教师的共同细心研讨,第二 实验小学确定了以国防教育培训为载体,实行全封闭半军事化管理的办学模式,以小班 化、抓细处为突破口,一切从细节着手,强化养成教育,实行开放教学。用半年的时 间,让162名学生成为第二实验小学的流动名片。 没有规矩不成方圆,建校初根据寄宿制学校的特点,学校制订了一系列详细、可操 作性强、有梯度性的规章制度——《第二实验小学规章制度手册》。从各个细处着眼, 从每个环节入手,全面提高学生的综合素质。细则的制定并不难,难的是实施过程中的 细节把握与坚持才是关键,在执行中来自于细节的反馈和不断完善尤为重要。因此“以 小见大,小中求大”从小事做起,在细节处着眼,成为各项制度实施的核心。 全校16名教师,他们中有像陈连才校长那样经验丰富的从事少年军校管理和训练的 优秀教师,更多的是对寄宿制学校一无所知的青年教师。但是他们抱定了把二小变成花 果山、水帘洞的信念,凭着一股子拼劲,用一颗颗爱心开始了第二实验小学的“抓细求 实”之旅。 统一教育教学目标,整合全校教育资源,细化、分解学生养成目标的培养。 (一)细化学生培养目标及实施途径,分工明确责任到人。 好习惯——少年警校—养成教育、礼仪课——必修校本课程;(少先队负责) 乐读书——经典诵读——必修校本课程;(教导处负责) 规范字——书法课——必修校本课程;(教导处负责) 高素养——葫芦丝、棋类、足球、篮球、绘画等——选修课程;(教导处负责) 有自信——形式多样的活动、评价——(少先队负责) (二)细化具体实施过程,强化可操作性。 1、好习惯——主要通过少年警校、班会、礼仪课为教育主渠道实施。 (1)强化阶段:每学年开学的第一个月,分年级、分目标对学生进行强化训练。内 容包括:进餐、如厕、午休、内务整理、进出楼道、上下楼梯、课前准备、课堂常规、 课间活动。大队部做出每周的强化内容安排后,校园广播站、班会、礼仪课统一联动。 这个阶段采取看似简单化的强制教育,明确告诉学生这些事必须这样做,让学生在认识 上入心入脑,并不打折扣的执行。在简单的重复中求学生细微的变化。 (2)内化阶段:开学后的第二个月,这一阶段是对学生进行强化后的活动跟进,目 的是使强化的内容通过活动内化为学生自己的自觉行为。这一阶段采取的是形式多样的 活动,以体验式教育为主要手段。通过这个阶段的教育让学生知道这些事我应该这么 做,从而达到学生细节的变化。。 (3)巩固阶段:通过开展各种比赛,用有效评价激励学生,让学生从内心产生争先 争优的渴望,由我应该这样做的心理模式上升到我必须这样做、我一定要做好的最佳境 界,从而形成一种自觉行为。
2、乐读书--学校的经典诵读校本课程的终极培养目标是乐读书、会读书。具体工作是: (1)有书读:学校每年拿出一定数额的资金为学生购买图书,形式是发放购书劵,让学生挑选自 己爱看的图书;发动家长捐书;号召学生把家里书拿到学校,同学之间图书共享。 (2)有氛围:学校为每个教室配备了一个书橱,使图书真正为学生所有,让学生随时都能拿到自 己喜欢的书;学校教学楼一层墙上的专栏全部是以诵读为主题的内容,让学生随时都感受到读书的快 乐;大力开展家庭亲子诵读,使小家庭与大环境充分结合。 (3)有兴趣:通过评选诵读之星、诵读比赛、成语故事连连猜、书虫大比拼 等形式多样的活动,激发学生读书的兴趣。 (4)有方法:通过校广播、经典诵读课、诵读专栏教给学生读书的方法,让学生在乐读书的基础 上再做到会读书。

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(5)有境界:让书流动起来,把每个人有限的藏书变成大家无限的共有财富。向 学生渗透书籍不是私有财产,拿出来大家共享,流动起来的图书价值才是无限的。 二、抓好重点工作中的细节,创学校的品牌“菜肴”。 (一)少年警校—--慢工出细活。 建校之初,学校就建立了少年警校,把国防教育纳入校本课程,编写了少年警 (军)校教材,国防教育活动纳入课时。学校和市交警二大队,沧县武警中队建立了良 好的警民合作关系。 警校的日常训练由武警战士担任教官,设有专门训练课程。要求一二年级掌握全 套标准交警手语,三四年级掌握一套擒敌拳,五六年级掌握一套少年棍术,同期进行其 它训练科目。 经过长期常态化、系统化的细致学习、训练,取得了极佳的教育效果。2009年被沧 州市人民政府、中国人民解放军河北省沧州军分区批准为沧州市第二批国防教育基地。 2010年被沧州市交警二大队指定为“少年警校训练基地”。2010年被评为沧州市文明礼 仪示范校,河北省先进少年军校。2011年全国双拥模范城的验收工作中,二实小承担了 重点迎检任务,少年警校的百人交警手语表演、擒敌拳表演、棍术表演得到领导的高度 好评。2012年获批“河北省国防教育培训基地”,5月31日隆重举行了省国防教育基地 揭牌暨飞机捐赠仪式。 (二)“校服接力”细小中见素养。 这是学校的品牌活动,每年的六月份举行。学生把小了不能再穿的校服捐献出来, 循环再利用,从小事中培养学生的环保节约意识。 (三)节约型校园---细针密缕见真功。 由学校大队部主抓,确定校园节约文化研究课题,制定具体实施方案,相关部门 明确任务,然后分工合作。 具体分工:宣传、培训——少先队 班级实行垃圾分类——少先队 活动及成果展示、评价——少先队 专题案例征集——教导处 废品再利用——美术组 节约小发明——科学组 节约建设——总务处 这些具有二实小特色的活动,不仅培养了孩子们良好的行为习惯,更成为了吸引广 大学生、家长的品牌菜肴。 (四)空气中流动的爱—细枝末节见真情。 二实小现象:走进二实小我发现,门口没有班子成员记考勤,可老师们没有极特殊 情况从不迟到,并且大多数还早来晚走。老师、领导之间没有红过脸。学校的规定大家 都自觉遵守。学校、班级没有大扫除这个词。任何时间学校的任何角落很少看到纸屑、 垃圾。包括周六周日和节假日。更有趣的是在学校,师生上厕所一侧进一侧出,没有一 个走错的。 1、充电器、雨伞的故事—细微之处显人文关怀 由于学校地处城市边缘,大部分老师离学校较远骑电动自行车上班,有时在家里 忘了充电,时常出现有老师在半路上没电的现象。如何解决老师电动自行车充电难的问 题?思来想去,学校建成了带有50个保护器插座的车棚。既安全又没有多占空间。这一 细微的小事显出了对教师的浓浓情意。现在老师们就可以放心的充电,安心的教学。 在二实小的传达室里,永远有60把雨伞,60个雨披静静的挂在那里,时刻准备着 为老师和学生服务。
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2、 厕所里的餐巾纸、小箭头—细小之事成“大气候” 一个家长给老师讲了个笑话。周末几家子一起去饭店吃饭。饭店服务员拿上一沓餐 巾纸供大家擦嘴擦手。在二实小上学的孩子说什么也不用,说餐巾纸是厕纸,学校里就 用这样的纸擦屁股。原来,二实小是寄宿制学校,一半的孩子要在学校住一个星期。通 过细致地观察和了解,发现有的小同学平时不带卫生纸,所以学校在每个蹲位边放上卫 生纸,可是问题又来了,孩子们用卫生纸没有量的概念,一卷卫生纸用不了几个人,浪 费现象太严重。而餐巾纸虽然比卫生纸稍微贵一点,但用量可控制,学校规定了每次的 用量,结果细算起来挺划算,所以学校的厕纸就改用餐巾纸了。 为了让学生进出厕所有序,不发生碰撞,学校规定了厕所的进口和出口,哪边出哪 边进用黄色的箭头做了明显的标志。同样在学校的上下楼梯,进出楼道也有这样的黄色 小箭头,为每一个学生负责,做好每一处细节成了二实小的大气候。 3、墙角的花盆—转角之处看细节 玩耍是孩子的天性,可是玩儿起来却不管不顾,碰撞的事时有发生。怎样做,既避 免学生在拐角处由于视线问题造成的碰撞,又能保护孩子玩耍天性?细细琢磨陈连才校 长想到了办法:在楼角处分别放置了一盆铁树,孩子们再从这儿跑,必须绕过铁树才能 过去,如果看到对方也能够来得及停下来。同时也美化了环境。从此,学校再也没有发 生类似的现象发生。 4、 体验生活细节—改变从小事做起 改变乱扔垃圾的习惯——生活细节再现:: A、全校学生每人手拿一张纸,在院子里列队站好,老师发令,把手中的纸全部扔 掉。 B、把学生队伍带开围成一个圆,让学生看现场情况。 C、再让学生每人拣一张纸,再回到原来的位置,再看现场情况。 D、再分成两组:一组仍,一组拾。 学校就这一个习惯改进用一周的时间完成。每天都在强化。 不给别人添麻烦——情境细节设计 第一组:第一排和第三排分别坐好10个学生,第二排两端分别先做一个学生,其他 八位学生再进入坐下。

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第二组:第一排和第三排分别做好10个学生,第二排中间先坐一个学生,其他九位 学生依次进入左下。

老师引导观察。通过观察两组同学的不同做法,你发现了什么问题?说说自己的看 法。 老师总结:只顾自己一时方便的人,反而给自己带来了麻烦;时刻想着给别人提供 方便的人,同时也给自己带来了方便。 这些活动通过设计实际的、新颖的教育情境,让学生在亲历过程中,感受不同的情 感体验,并通过学生反思、讨论,形成自律性的道德规范。 5、细化管理学校食堂制度—从源头细微处把好学生健康关。 病从口入,身体是一切之本,少年儿童是身体发育的关键期,二实小作为一所寄 宿制学校除了把好育人关,更要把好健康关。因此学校细致考察了一些学校的食堂后, 制订了以下细则: (1)、食堂不能承包:只要食堂承包出去,出事是正常的,不出事是幸运的,这就 给学校食堂安全事故带来了很大的隐患,到最后往往不是省心省事却是自找麻烦。 (2)、食堂不能追求利润:做到这一点很难,特别是当今社会大环境下显得更为突 出,但是只要校长能看的长远、看的透彻做到也并不难。 (3)、食堂要有专人管理,在细节上下功夫。学校要有专人负责管理食堂日常事 务。食堂的每一个关键部位每一个环节都有一人负责,谁负责进货、谁负责操作间、谁 负责餐厅等等不能交叉。并且签订协议,一学期或者一年下来要有奖惩。 (4)、食堂里的所有人员在上岗之前必须培训,知道干什么?怎么干。达到什么程 度才算符合要求。 (5)、校长必须不定期检查,负责食堂的校长或主任每天除了外出必须长期待在食 堂里。 (6)建立健全相关制度:包括出纳制度、采购制度、保管制度、报销制度、开餐制 度、财务制度、食品安全制度、设备安全操作制度、食堂卫生制度、食物验收制度、奖 惩制度等。 (7)、要考虑食堂工作人员的切身利益,包括他们的待遇和各种需求。

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6、实行精细化管理,整体推进寄宿制学校建设。 二实小学生宿舍共22间,总面积1790平方米,其中日班宿舍13个,面积1190平方 米;周班宿舍9个,面积600平方米。学校宿舍实行精细化管理,整体推进寄宿制学校建 设。 (1)细致完善宿舍制度 学生宿舍管理由校长、副校长主抓,配专职管理员1人,坚持24小时值班。学校建立 了详细的管理制度,制定了《宿舍生活老师职责》、《寄宿生管理制度》、《寄宿生日 常行为规范》、《宿舍卫生、纪律要求及评分标准》、《午休老师岗位职责》等规章制 度。 (2)、细化宿舍常规管理 a、宿管员和生活老师对住宿的安全、卫生、纪律实行一日三检查,并进行周总结、 月评比、学期表彰,定期在早操或升旗仪式上公布评比结果,并在学期末表彰优秀宿舍 及个人,以激发学生自我管理的积极性。 b、宿管员、生活老师坚持每周一次例会学习,提高管理水平,增强服务意识 c、建立了学生床头卡档案,每位学生的家庭住址、联系电话、过敏史都有记载,以 便生活老师在学生突发疾病等紧急情况及时与家长联系。 d、学生的一日生活,由班主任、生活老师“无缝隙对接”,学生的每个时间段都有 负责人,确保学生的正常生活起居和安全。 e、学生宿舍无论周班还是日班,每宿舍都配备了饮水机,保证24小时热水供应,学 生一日生活实行“五杯水计划”早晨起床、晚上睡觉前必须喝一杯水。 f、学校坚持夜间领导值班制度,晚休期间值班领导、宿管员、生活老师认真查宿, 详细登记,对缺勤学生弄清去向,实行学生出入登记制度。 (3)、宿舍卫生管理从细节小事抓起。 a、宿舍卫生坚持一日三清扫,并评比。每个学生宿舍由生活老师负责管理,督促每 日的清扫、物品摆放、被褥的叠放,宿管员统一检查登记。 b、为防止传染性疾病传播,学校专人对宿舍的楼道、楼梯、地面定期全面消毒。每 宿舍内配备紫外线消毒车。每天进行晨检,在疫情高发季节,早、中、晚各进行一次疫 情检测,并做好记录存档,以保证宿舍的卫生安全。 c、学生的床上用品、衣物定期清洗、更换。宿管员、生活老师、班主任定期对学生 的个人卫生进行检查,对学生脏袜子、长指甲、脏脖子、脏被单等现象,教育学生及时 改正,促进了学生良好个人卫生习惯的形成。 (4)、改善住宿条件从细微处入手。 a、学生公寓的建设应适应时代要求向节能型的方向迈进,2012年通过多方筹资,总 投资14.8万元,建成三套1.5吨皇明太阳能集热系统,这套系统在日照时间最短的季节, 水温可达50摄氏度,完全能满足我校周班住校生的日常洗漱、和洗澡用水。 b、平房宿舍区的周班宿舍采取宿舍和盥洗室打通的设计,既方便学生洗漱,又解决 了夜间如厕问题。 c、学校为每间宿舍安装了五匹冷暖空调,以改善宿舍夏天和供暖前期、停暖后期的 宿舍温度,让学生有一个更加舒适的居住环境。 d、学校为改善住宿条件,筹集资金购置了统一的铁架床、标准的铁皮柜、滑动窗 帘,每个周班宿舍都配有洗衣机。

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(5)、细节决定命运--安全无小事 1、坚持每月清理危险物品,排查宿舍床架、照明设施等安全隐患。每周日下午对 应急灯、防盗报警装置、消防设备及安全通道进行检查。 2、每学期学校组织学生至少一次消防演练活动,让学生掌握自救自护基本常识。 3、对于寄宿生中特异体质学生,建立管理专档,平时注重对这部分学生的关心与 帮助。宿管员坚持与寄宿生同住一个区域。 “道自微而生,祸自微而成。”“合抱之木,生于毫末。”第二实验小学在教育 教学实践中用时间印证着细节决定未来。那一个个顽皮的小猴子在教师细心的呵护中渐 渐成长起来。 乐从智中来 关乎学校发展,大师与大楼孰轻孰重?答案显而易见。“学校最大的硬件是教 师。”陈连才校长常说。作为一所建校刚刚四年的年轻学校,把建设一支师德高尚、专 业素养过硬的教师队伍作为学校工作的第一要务,体现了校长的大智慧。 2009年,学校根据当时的现状,制订了《教师专业发展实施方案》。随着办学规模 的扩大,师资情况的变化,以及学校发展过程中出现的新问题,2010年9月,学校对教 师专业发展工作重新做了调整,由教师个人的“单打独斗”到更注重发挥团队集体攻关 作用,由全员性的培训到问诊式的解决问题,由只关注教师个人的专业发展到教师个人 专业发展和学校发展相结合,实现了教师与学校的共同发展。 一、“乐民之乐者,民亦乐其乐”--提升教师职业幸福指数,为教师的专业发展打造温馨的港湾。 有人说:一个时刻感受到职业幸福的教师才有可能带来一个积极的、温暖的、充 满生命怀情的课堂 有人说:和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是,他就是课、 课就是他,他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么?这种境界就 是深深的职业幸福感。 由此可见,教师的幸福感对于其专业发展的重要性。一个充满了职业倦怠的教 师,他不可能会去考虑自身的发展、提升。学校主要从以下五个方面全力提升教师的职 业幸福感。 1、和谐的人际关系 2、舒心的工作环境 3、温馨的人文关怀 校园文化 4、多层面的学习机会 ——培训机制 5、多元化的展示平台 ——个人价值体现 二、“治国者,必以奉法为重”---完善教师成长机制。 随着学校规模的不断扩大,新教师、年轻越来越多。“欲治兵者,必先选将。” 学校选出精英教师,成立了评课小组。每位进入二实小的教师,不管教龄多长,岁数多 大,要想上岗必须通过评课小组听课评议合格后方可,不合格者作为待培教师,经过学 习培训,再由评课小组听课评议,直到合格才能上岗。评课小组有着高于校长的最高权 力。有的教师待培时间长达一年。这项制度一视同仁、不折不扣的严格执行,直接推动 了老师们的学习积极性。

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三、“衣带渐宽终不悔”---从“被动发展”到“主动发展” 教师的发展主体是教师,发展本应是教师自己的追求和实践。而当下学校的不少教 师的发展更多的却是“被”的状态:被规划、被总结、被展示、被汇报、被改革、被读 书,等等。这样的发展是被动的、应付性。 因此作为学校的管理层,应当设法激发教师发展的内驱力,开发他们的潜能,让他 们冲动起来。让教师处于激情燃烧的状态中,只有外部动力和内部动力形成合力,才会 形成教师发展最大的动力,教师才能从被动发展走向自主发展! 激发教师的内驱力由 “要我学”变成 “我要学”学校采取了以下措施: 1、“不登高山,不知天之高也。” 走出去,从差距中看到自身不足,激发学习的欲望。 学校根据年轻教师多,名师少的情况,调整资金分配比例,把全部资金的80%用于提 升教师专业素养。到2012年全校一线教师全部有外出学习的体验,为了避免看时冲动, 回来不动,学校让外出学习的老师带着问题、思考去,带着经验、行动回。 2、“三人行,必有我师”“如切如磋,如琢如磨。” 教师不仅要爱学习,更要会学习。学校对全体教师就学会学习提出了四个层次的要 求:爱学习——会学习——学以致用——形成自己的特色。 四、“导人必因其性,治水必因其势。”---分层研修,梯度发展 1、根据每个教师的具体情况,学校把教师的发展列为五个层次: 专家型教师——能够深刻领会教改理论,在自己的教学实践中不断完善和创新教改 模式,观念超前,大胆实践,勇于探索、创新,引领我校教学改革不断向前发展;是本 学科出色的带头人;能够指导待培老师和基本达标老师的教学;在学校综合评价中名列 前茅。 拔尖型教师——有创新意识,在自己的教学实践中不断完善和创新教改模式,是本 学科出色的带头人;能够指导待培老师和基本达标老师的教学;学科教学成绩名列前 茅。 模范型教师——积极进取,乐于奉献,以勤补拙;是本学科的骨干教师。 基本达标型教师——积极进行教学改革,热情服务学生,虚心向“专家型教师” 和 “拔尖型教师”学习;是本学科进步较快的教师。 待培型教师——教学理念匮乏,专业知识薄弱,教学实践经验欠缺。 2、制定分层发展目标。 待培型教师——成长期:参加工作后1——5年。这阶段需要拜师学习,逐渐认同教 师的职业责任,实现由师范生向教师转变。扎实教学基本功:“三字一话一画一机”; 常规基本功:备课、讲课、批改、辅导、考查。简单地说就是要过教育教学关,成为一 名基本达标型教师。 基本达标型教师——成熟期:需要5——10年时间,也就是初步成为一个经验型教 师。教师开始认同教师的职业价值,逐步树立现代教育观念,形成自己的一套教学设 计、教法和学法指导等教学方式,建构自身经验体系。 拔尖型教师——成名期:需要10——20年时间,成为当地有名的教师。少数越过 “高原期”的教师,用现代教育理论指导自己的教学实践,逐渐对学科教学有独特见 解,形成自己的教学特色和风格,成为学科领军人物。部分教学成果显著的佼佼者成为 当地小有名气的经验型或技能型教师。 专家型教师——成家期:一般是在参加经验工作20年以后的日子。在成名教师当

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中,有些教师不满足于在学科方面已有的建树,始终“咬定青山不放松”,继续走专家 成长之路,并把触角延伸到理论研究与实践探索的方方面面,成为教育、教学、管理领 域的专家。 3、发展策略: (1)读书养性,自主发展。根据自我剖析找到的不足,制定读书计划,从理论上 提升自己的专业水平。 (2)“青蓝工程”同伴互助。我校这项工作做的扎实,对促进青年教师的专业发 展实效性极强。因为我校有十几位经验丰富、任劳任怨、甘于奉献的拔尖型教师,他们 的引领带动,使全校的学习、研修的风气浓厚。比如:张文荣主任,高金红、高金华老 师等等……年轻教师裴培说:李校长,我最担心的是把我调离二小……代课教师孙雨晴 说:我如果当老师,就要在二小当老师…… (3)将名师培养与全员发展紧密结合。学校确立了二维校本培训机制。“基本达 标型教师”、“待培型教师”的学科专业素养提升,主要通过蓝青带以及教研组的教研 活动来完成;名师培养就要请专家来进行专业引领。 五、“吾日三省吾身”---“教学问题档案库”,以问题研究促专业发展 教师的成长反思是关键,学校研修处提出一日一问题一课一问题。并及时将教师提 出的教学问题进行筛选、整理、精心构建问题库,研究解决策略,使教师成长由盲目走 向理性。教学问题档案撰写的过程,实际上就是一个发现问题、分析问题、解决问题、 跟进反馈的过程。 “教学问题档案库”的构建,为教师打通了一条教学研究、学习培 训和日常工作相结合的专业成长通道,形成了以问题为中心的“常态化行动、多主体联 动”的教师专业成长格局。 六、“术业有专攻”---从学校发展的需要,培养专业教师 学校要可持续发展,就必须形成自己的特色。为尽快形成自身特色,学校在制定学 生管理目标、课程管理目标、学校管理总体目标上做到目标统一。 目标的达成,实施者教师是关键。学校筛选了有培养潜质的教师对其进行专业素养 的提升培训。先后培训了书法、舞蹈、古琴、礼仪、国学四项校本课程的执教老师。 目前,学校校本课程中必修课程“少年警校——养成教育”和“经典诵读”的实施 已初见成效,选修课程丰富多彩,这都与专业教师的培养工作密不可分。教师在促进学 校发展的过程中同时成长着自己。教师在促进学校发展的教学实践过程中提升自身的专 业水平;学校在提升教师专业发展的工作中创建、彰显学校特色。真正实现教师学校共 同发展。 智慧的领导,必将成就智慧的教师,而智慧的教师也将铸就学校的辉煌! 乐从思中来 “吟安一个字,拈断数茎须。”二实小的全体教师,在思索中不断“推陈出新”, 在奋进中坚持“慎终若始”,在拼搏中勇攀高峰。 经过四年的努力拼搏,第二实验小学在各级领导的关爱、支持下,学校由建校时的 5个教学班162名学生,发展到现在的24个教学班960名学生。教师总数由建校时的16人 发展到现在的86人。二实小由艰苦卓绝的创业期(2008年—2009年)在废墟上构建 梦;,走向了蓬勃发展的发展期(2009年——2013年)在探索中追逐梦想;必将迎来欣 欣向荣的规范期(2013年—2017年)在拼搏中实现梦想----以人为本的办学理念,创新 优质的教学水平,细致高效的管理模式,独特鲜明的办学特色,加上那960张流动的名 片,充满朝气的沧州市第二实验小学正向着教师、学生理想中的“花果山、水帘洞”大 步迈进。
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藏在樱花里的秘密
沧州市第九中学九(2)班 朱欣欣

疾风扑面,骤雨出停。在这雨后的校园中,我发现了樱花的秘密。

独自走在校园中,任寒风刺骨,雨水踩踏,偶然来到樱花树下,抬头望去,樱花 不知何时已开满枝头,心底掠过一丝惊喜,由于学习的压力和生活的挫折,我已好久没 来看看你们了,你们这些睡在枝头的小精灵。粉红色的樱花,想害羞的小姑娘,羞涩的 打着朵儿,如颗颗明珠,又如碧天里的星星。白色的樱花,象朵朵白云,又有红色的花 蕊点缀其中,像白绸子上点缀着儿几颗耀眼的宝石。两种樱花在绿叶的映衬下,尽显风 姿。忽然来了兴致,手捧一朵樱花,仔细的看着,不放过一片花瓣,一丝花蕊。惊喜的 发现,粉色的樱花共有七层,三十五片,黄色的花蕊竟有十七根!黄色的花蕊像一个个 好奇的孩子,从花瓣中探出小脑袋,看着外面这个疲倦的世界。我好想拥有像你们一般 的惬意。

忽然,雨水加快了步伐,硕大而急促的雨点从天而降,我急促跑回教学楼,望着 窗外的暴风雨,心里担忧着那柔弱的樱花。带风雨过后,急忙冲到樱花树下,看到眼前 此景,不禁心生惊讶和敬佩。暴风雨并没有使他们全军覆没,星星点点的花儿顽强的伫 立枝头,校园中浮着一层薄薄的雾,花和叶间像笼着一层青纱的梦。乳白色的,尽显着 天真与纯洁,淡粉色的,尽显着活泼和柔美,两色纵横,抒写着生命的多姿与顽强。心 里暗暗敬佩这顽强的樱花。

生活,总是不尽人意的,人生,从未停止过风雨,如今这些小挫折不过是人生的 养料罢了,我不知道我会开出什么颜色的花,但我应该也必须为之努力,生命,不单单 只有灰色,生命是多姿的。

生命的多姿与顽强,这便是樱花里的秘密。

辅导教师:徐红霞

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读《一千零一夜》有感
北环路小学 三年级 陈怡允 辅导教师 蒋淑华

今天我读了《一千零一夜》中的一个故事叫《国王与鹰》。

故事讲的是有一个国王,他有一只鹰,那只鹰捕猎很厉害。有一次捕猎的时候国王 看见了一只鹿,就去捕猎它,可是那只鹿非常机灵,怎么也捉不住它,一次偶然的机 会,国王带领士兵,围住了鹿。鹿特别聪明,它低下头,半跪,像是对国王表示敬意, 国王就摘下帽子,向它是示意,正在国王低头时,鹿却跳过国王就往山洞里逃,鹰一看 拍拍翅膀鹿就晕了。

那天天很热,大家都渴了。国王看见树上滴着树汁,他就拿着碗接满树汁,鹰就给 碰洒了 。他又接满,鹰又碰洒了。国王可生气了,就下令砍掉了鹰的翅膀,鹰顽强的 抬起头,好像要告诉他什么,国王抬头一看那树汁原来是蛇的毒汁。国王很后悔盲目的 砍掉了鹰的翅膀。

这个故事让我明白了,做事情不要太鲁莽,应该弄明白事情的原委再去做,省的后 悔。

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