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初中政治教学方法刍议


o r i o n   S u m No J   2 0   , Q、 4  N  o . 9   初 中政 治教学方法刍议  河 北 省 临漳 县 倪 辛 庄 中学( 0 5 6 6 0 0 )子 L 静 超  [ 摘 要] 初 中政治课程 的开设是 培养 中学生综合 素质的重要 渠道 , 对 中学生 的价 值趋 向 、 人格 完善起 到促进 作用 。然 而, 传统概 念 的下的  政治教 学 , 多数 采用 了强迫记忆 的方式 , 使 得学生对政 治课程 的认 识停 留在 一个抽 象 、 乏味 、 难 以接 受的状态。 在这种 状态下 进行教 学 , 学 生的   学 习兴趣和 对知识的认 知程度便 可想而知 了。如何 来提高 学生的积极 性, 怎样 实现 学 生全面均衡发展 , 已成为教 师关注 的重要 问题  .本 文从政  治课 程的特 点出发 , 提 出 了学生差异化培养 的 目标 , 论 述 了回归生活对政 治课程教 学 中的重要 性, 并 实践性 的把政 治观点 的迁移 与拓展到 其他  学科 中, 为促进 中学 生的全面发 展打下 了良好 的基础。   [ 关键词] 初 中政 治 教 学差异化  回 9 J - 生活 迁移 与拓 展  1   政治知 识点的迁移 、 拓展教学法  型” 到“ 自由型” 角色的转变 。自主学习倡导 的是把更 多的学习  众所周 知 , 政治知 识是 学生 的思想 支柱 , 是 开展 其他学 科  时间留个学生 , 把 更多的发挥空 间还给学生 的教学的理念 。比  我们 提到 的 “ 公 民 的义 务和权 利 ” 一课, 在 讲这 一课 前 , 学  学 习的基础之一 。政 治知识 点的迁移 与拓展的教学 法 , 是以政  如 , 公 民 的含义 , 权利 和义 务 的含义 , 如果 单纯  治 知识 的网络构 建为基础 ,因此 作为 教师首 先要 帮助 学生构  生肯 定 先要知 道 , 建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架 ,让学生具  的靠教 师用抽 象的文 字去论述 两者 的定义 ,那么 学生 对两者  备 知识点 的迁移 与拓展 的结构脉 络 。然后 采用关 联发散 思维  的定义 的理解变在无 形 中增加 了约束成分 。 但是, 最为政治教  政治 知识 只是学生学 习的 基础素 材 , 高效 的学 习   的方式从 新编排教 学 内容 , 从学生 认知 的发 展模 式 出发 , 提出   师要 意识到 , 知 识拓 展的方 向。例如 , 在讲 “ 正常 情绪 ” 一课 时 , 教师 可 以发  方法 才是学 生受益终 生的关键 所在 。因此 , 教 师不妨 , 把学 习   出这样 的提 问 : “ 情绪 的影响 因素有哪些 ?” “ 当人产生情绪 时 ,   的 时间让学生 自己来掌 握 ,让每 个学生 的不 同的理解 能力和  人的身体各 部分将发 生什么变化 ?” 等一 系列的 问题 , 这样, 通  不 同的思维模式 都能得到开发 。 最后, 让 学生 自己去“ 说” 对政  不但改变 学生被动接受 知识  过 政治 知识 与生物知 识的结 合 ,让学生 对政治 知识 的了解 更  治 知识和观 点的认识 。这 样一来 , 的状态 , 而且 还展 示了学生对 知识 的驽驾能 力 , 从 而让学 生在  加深刻 , 对生 物知识也 有了突破性 的认识 。   2 在差异 化教学方 法 中提 高学生学 习的主 动性  主 动学 子中 , 体会到 了

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