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专业解读国际课程:IB,A Level,AP以及美国高中课程


专业解读国际课程:IB,A Level,AP 以及美国高中课程
随着留学东风的持续吹拂, 留学产业的整体规模不断膨胀, 各国也日渐宽松对中国的留 学政策,而每个国家都有自己不同的课程体系,中国孩子留学选择越来越多的同时,不免也 有些“方寸大乱” 。 目前,在中国最流行的国际课程体系有“IB 国际文凭课程” 、 “A Level 英国高中课程” 、 “美国高中课程”以及“

AP 大学先修课程” 。如何在让人眼花缭乱的体系中找到最适合咱们 中国孩子的国际课程呢?首先来详细了解下具体的课程。

一、具体课程介绍
IB 国际文凭课程
①课程介绍 IB 课程全称为:International Baccalaureate, 负责 IB 课程研发及考试的是国际文凭组 织(International Baccalaureate Organization),该组织设置了面向年龄层 3—19 岁学生的三种 高质量课程项目: 高中课程项目也叫文凭课程 (Diploma Programme, 简称 DP) , 产生得最早, 面向 16—19 岁的学生,学制为 2 年;初中课程项目(Middle Years Programme, 简称 MYP) , 教学对象为 11—16 岁的学生, 学制为 5 年; 小学课程 (Primary Years Programme, 简称 PYP) 最晚开始,是针对 3—12 岁学生的,其学制为 5 年。 相关学校可以开设这三个项目中的任何一个, 两个甚至全部三个项目。 目前有 140 个国 家的 3000 余所学校,超过 100 万学生正在学校 IB 课程体系。B 课程中的 DP 课程有统一的 教学大纲,统一考试以及同一评分标准。DP 学生毕业时能达到各国高等教育体系的入学要 求。 DP 课程包括六个学科领域和三项核心要求。在两年的课程学习中,学生将从六个学科 群的每一组课程中,选择一门学科进行学习,其中第六组课程可由其它五组的课程代替。一 般情况下,三门应为高水准(240 个教学时) , 三门为普通水准(150 个教学时) 。学生不得 选择多于四门的高水准课程。除语言科目外,其它学科必须用以下语言进行教授:英语,法 语或西班牙语。 ②六个学科群介绍 第一群:语言,学生的母语学习。IB 鼓励学生尽可能地学习他们的母语。国际课程的基本 出发点就是让学生理解自己文化的本质和价值,并通过学习世界文化开拓自己的国际视野。 有 45 种不同语言供选择。 第二群:第二语言,包括近 80 种第二语言供学生选择。学生除了母语外,还必须掌握一门 第二语言。 第三群:个人与社会,包括商业和管理学、经济学、地理学、历史、哲学、心理学、社会和 文化人类学等。

第四群:实验科学,包括物理、化学、生物、设计,环境系统等。其中环境系统只有普通水 准,其他有普通水准和高水准。 第五群:数学和计算机科学,由四个数学课程和两个计算机课程组成。包括数学学习普通水 准,数学普通水准,数学高水准,进阶数学普通水准以及计算机科学普通和高水准。 第六群:艺术,包括电影]、音乐、戏剧、视觉艺术等。这四种课程都分普通水准和高水准, 都不是必修课。 IB 课程特色另一特色在于以互相关联的方式学习这六个学科。 除了学习六门学科外, 所 有的学生还必须完成以下三项重要活动:创新、行动和服务(CAS) :此项课程鼓励学生通 过参与学校文体活动、社会活动和做义工,培养他们的同情心和社会责任感,培养团队合作 精神;知识理论(TOK) :知识理论是一个跨学科的课程,教导学生在学习时从主观和客观、 正面和反面等多方位和多层次的角度去思考和分析问题;撰写论文(Extended Essay) :IB 课 程要求学生把自己学习的知识和研究方法结合起来, 任选自己有兴趣的课程, 在辅导老师的 指导下,用九个月的时间从事独立研究。按照大学学术论文的写作要求,撰写 4000 字的研 究论文。 IB 课程考试规定学生在完成两年 IB 课程学习后,将在高中最后一年的 5 月份进行 IB 的 最终成绩考试,7 月份得到考试成绩。IB 每门的评分等级为 1-7 分,最高分为 7 分,4 分为 及格,加上 TOK\CAS 课程和论文 EE(这三科成绩缺一不可)的奖励分数 3 分,满分 45 分。 为获得全科文凭,学生必须拿到至少 24 分并完成所有三项核心课程的要求,其中高水平的 得分不得少于 12 分,在普通水平的得分不得少于 9 分。大致上每次考试中 80%的学生可以 获得国际文凭,而获得 45 分的学生低于 1%。 虽然 IB 整体给人的感觉是很难,但就每一科目而言,IB 是最简单的,统计表明,IB 单 科取得高分的比率比 A Level 高。因为 IBDP 课程都是必修的,一共要修 6 门课,而 A Level 课程是选修的,一般只需要修 3-4 门课,结果就会出现 IB 单科比 A Level 简单,但是整体表 现却比 A Level 低的情况,对于中国学生一般拖后腿的都是人文类和语言类的课程,所以家 长和学生在选择 IB 课程的时候要考虑到这种课程设置导致的问题。 IB 国际文凭组织每年组织两场 DP 项目的考试。其中 5 月份考试成绩在 7 月 5 日揭晓, 11 月考试在次年 1 月 5 日揭晓。成绩出来后,学生的分数将立即被 IB 送全球大学的招生机 构。学生考核有学校内部评估和外部评估两种。IB 大量采取主观命题,参与 IB 考官的数量 庞大。由于成绩由内部和外部两种方式构成,评价过程的人为因素极高。这也是 IB 评价系 统一个容易引起争论的地方,大量的抱怨集中在论文评价的学科,如 TOK 和 EE 等。虽然 IB 采用了一些措施来保证评价体系的公平性,但由于主观造成的评价缺陷难以从根本上根除。 这里需要跟大家说明的是,并不是每个学生都能够参加 IB 文凭的考试。学校会根据学 生的之前情况建议学生选择证书(Certificate)考试或者是文凭考试(Diploma) 。毕竟 IB 课 程的淘汰率是很高的。 ③大学申请认可度 由于 IB 课程对学生在学科的平衡性(文理兼备)以及对学生的研究能力,写作能力以 及参与社会活动能力的较高要求,所有大学,包括,美国,英国,加拿大等教育大国,一致 认为 IB 学生的表现相对优于通过其他课程进入大学的表现。目前全球越来越多的大学接受

IB 学生,同时很多大学对 IB 学生实行学分奖励制度。

A Level 英国高中课程
①课程概况 在美国、加拿大、澳大利亚和英国这四大英语国家中,只有英国有全国性的课程体系和 全国性的课程评估监督体系,即 A Level,全称为 General Certificate of Education Advanced Level ,普通教育高级证书,是与普通教育初级证书 GCSE(General Certificate of Secondary Education)直接衔接的高级程度课程,也是英国学生进入大学前的主要测试课程。其资格证 书实行单科制,单科及格就授予单科成绩证书。 A Level 的教学大纲,课程设置及其考试分别由英国四个主要的考试局 CIE,OCR,AQA 和 EDEXEL 等设计和负责。其权威性得到国际上的广泛认可。截至 2013 年 8 月 16 日,中国 地区授权的 CIE 学校有 108 所, Edexcel 有 75 所。 有些学校同时得到授权, 合并起来共有 180 所左右的 A level 学校。 ②课程特点 各个考试局大约提供 60—70 余门课程供学生选择, 但是没有一所 A Level 学校会开齐这 60—70 门课程,一般规模的学校开设 10—20 门左右。学生在选择 A Level 学校时,首先就 应该了解自身想学习什么课程, 然后看看这个学校是否能满足你的选课需要, 否则再好的学 校也不适合你。 A Level 学制为两年,第一年为 Advanced Subsidiary,简称 As,学生可以选择自己喜欢的 3-4 门 As Level 的课程学习;第二年称为 A2 水准,学生可以放弃一门在 As 水准学习的不是 太好的学科,最终获得 3 门 A Level 的考试成绩,即可进行大学的申报。 A Level 课程的选择与将来报读大学的专业不必完全对应,如想在大学学习经济,大学 并没有要求学生一定在 A Level 阶段学习过经济课程,大学要读计算机,也并不一定一定需 要计算机的 A Level 成绩。 虽然各门 A Level 课程在申报大学是名义上是相互等价, 但实际上, 好大学,仍然看重一些传统的学科,比如数学、物理、化学、生物、经济、历史等。因此中 国学生在就读 A Level 课程中优势就比较明显。 与 A Level 课程衔接的是 IGCSE 课程(International General Certificate of Secondary Education,国际普通教育初级证书) 。IGCSE 相当于我们中国的初中课程,在英国如果不准 备上大学的学生学完两年的 IGCSE 直接就去读职业技术学校了。IGCSE 课程是目前世界上公 认的最成熟的体系, 最好的初中课程。 学生学完 IGCSE 课程能够很好的衔接 A Level, 甚至 IB, AP 课程。这就是为什么一些 IB 学校,在 IBDP 之前会让学生去学 IGCSE 课程,一些普高的国 际部会根据中国的学制把 IGCSE 压缩为一年,也是为了让学生更好的衔接 A Level 课程。所 以中国地区的英系学校有 4 年制英系高中课程;更多的是 3 年制英系高中课程。 A Level 课程由于对学生选课要求比较宽松,一般 3—4 门即可,同时也不强制要求参加 很多课外活动等,相对 IB 课程,A Level 课程总体难度低一些,但是单科难度并不低。 A Level 的考试将由所属考试委员会分别于每年举办两次考试。考试时间由考试委员会

自行确定。CIE A Level 的考试时间为每年的 5-6 月以及 10—11 月。考试的成绩与当年的 8 月和来年的 2 月公布。A Level 的成绩评分为 A*、A、 B、C、 D、 E、U, 七个等级。学 生如果对于考试成绩不满意,可以选择补考。但由于大学的录取和入学时间,参加补考的同 学, 补考成绩出来后, 不一定能赶上大学的申报时间。 也就是说如果想报考名牌大学的学生, 尽量不要参加补考。因为一是时间不允许,二是名牌大学一般不欢迎参加补考的学生。 ③大学申请认可度 英国大学,包括牛津和剑桥的录取标准都只需要 3—4 门 A Level 成绩,同时海外学生还 需提供雅思的分数。美国的所有常春藤盟校以及其它著名大学都非常欢迎 A Level 体系毕业 的学生。 “B”以上的成绩就可以在美国大学换取高达一年的学分。凭 A Level 成绩,除了可 报读美国、加拿大、英国、澳大利亚等以英语为母语的国家的大学,还可以申报任何一所欧 盟的大学,并与法国、德国等本土课程等价。

美国高中课程
美国是全世界公认的教育大国, 它拥有世界上最多的优质高等教育资源, 但对美国的教 育我们要辩证地看待,有值得中国借鉴的地方,但也有很多不如我们之处。美国给了基础教 育太多的自由,导致标准的不统一,没有一个统一的标准,就难以控制教育的质量,也不利 于课程的不断改进。所以美国经历了多年的实践,也强烈意识到统一课程标准的必要性。但 从一个民主、自由的教育体系向统一的课程标准转换,谈何容易。 现在不少中国学校都在尝试国际课程的探索与实践。 也有一些采取了与美国高中合作的 方式,引入美国某个州或某个学校的课程体系。虽然可以选用的国际课程体系数量繁多,但 选择的时候,一定要从课程体系的课程内容、考评方式、实施条件、中国孩子的学习能力特 征以及大学的认可度等各方面进行综合考虑。 美国人对自己的基础教育体系都不满意的时候, 我们更不要盲目相信美国的体系一定是好的。 因为美国的课程体系琳琅满目, 标准参差不齐。 美国高中课程管理体系 由于美国教育的分权制,各州的学制具有一定的差异性。全国中学现行的学制包括 6 年一贯制,4-4 分段制,3-4 分段制和 3-3 分段制等。当前美国的普通高中大多学制为 4 年, 即 9-12 年级。 高中四个年级也常常像大学一样被分别称为: Freshman,Sophomore,Junior, Senior。 美国高中课程的结构一般分为四个部分:必修课,丰富多彩贴近生活的选修课,用于提 高学生解决问题能力及激发创新思维的计划与项目,以及特殊课程——AP 课程。 美国的必修“课”与中国的必修课有一些区别。首先美国是要求学生从每一个学科组里 选择一门课程学习, 而不是规定一定要学习哪门学科。 比如中国理科生的必修课是数学和物 理,美国必修课可能是科学,但科学里面包含,物理,化学,生物等,学生只需要选择一门 就读即可。其次,国内所有课程都是一个标准,美国同一课程会有多个层次,一般为初级, 中级和高级,学生在必修课中是可以进行选课和学科层次选择的。 每个美国高中的选修课可谓种类繁多, 不同的学校可以完全根据自身的特色来确定选修

课的种类和数目。包括体育,音乐,艺术,计算机,语言,职业技能等等。这也反映了美国 “通识教育”的教育理念。 计划和项目, 这是一个中国体系中完全没有的课程项目。 主要原因是其评价标准难以统 一。美国体系的计划和项目涵盖多个学科,其中点有点像 IB 课程中的知识论和拓展论文, 重点在于培养学生知识运用,以及调查研究,分析,总结和写作表达能力的提高。最后的考 核方式一般是研究报告或论文的形式提交。 除以上课程以外,美国的著名高中都开设了不同比例的大学先修课程——AP 课程。这 个课程开设的目的之一是为了大学有一个统一的标准来公平公正地衡量申请者的学术潜力。 美国高中课程管理最显著的特点就是学分制。 所以美国的高中没有年级的概念。 不同年 级的学生可能在一个课堂上课。 也不存在升留级的概念, 学生在一定年限内修完学校规定的 学分即可毕业。 成绩管理方面,多数美国高中采取字母等级 A,B, C, D, E ,F 等表示。美国高中成绩管理的 另一特色,就是用 GPA (Grade Point Average), 即平均绩点来表示。也就是将学生在高中四 年的所有学科成绩综合起来,用一个阿拉伯数字来表示学生的总体学术表现。GPA 通常采用 四分制。A,B,C,D 四个等地,每个等地对应一个绩点。一般 A 为 4 分;B 为 3 分;C 为 2 分, D 为 1 分。 许多美国大学非常看重学生高中时的 GPA 分数, 排名靠前的大学被录取学生的平 均绩点一般在 3.6 以上。

AP 大学先修课程
由于美国高中没有统一的课程体系。为了考察和区分学生的学术能力。1955 年由美国 大学理事会(The College Board)研究制定了供高中 11、12 年级选修的大学先修课程——AP (Advanced Placement) 。AP 课程让学有余力的学生有机会提前接触大学课程,满足自己兴 趣爱好,提前体验,了解学科的内容,为更好地适应大学的学习做好准备。 AP 课程需要学生有一定的学科基础,它包括 6 大类别的 34 门学科,学生可以根据自己 的兴趣爱好以及能力进行任意选择。 AP 课程及类别

类别 数学与计算 机科学 自然科学 历史与社会 科学 世界语言与 文化类

科目 数 5 6 9

科目

微积分 AB,微积分 BC,计算机科学 A,计算机科学 B,统计学 物理 B,物理 C(电磁学) ,物理 C(机械力学) ,化学,生物,环境科学 美国历史,世界历史,欧洲历史,心理学,宏观经济,微观经济,人文地理学,美 国政府与政治,政府与政治比较,

6

法语,德语,西班牙语,西班牙文学,汉语语言与文学,日语语言与文学

英语类 艺术类

2 6

英语语言与写作,英语文学与写作 艺术史,拉丁文学(古罗马诗) ,音乐理论,绘画艺术制作,二维设计艺术制作, 三维设计艺术制作

据统计,2014 年中国大陆地区有 14888 名学生参加了 AP 考试。选修 AP 课程不仅可以 展现学生的能力,它还是一种省钱的措施。好的 AP 成绩可以抵换不少大学的学分,从而有 可能提前从大学毕业。 相比 IB 和 A Level, 就单科整体的知识难度上来说,AP 是最难的(一些科目除外) 。其 中生物、微积分、化学、经济、心理学、历史等是大学一年级的课程,但一些语言类,如法 语、西班牙语、德语等要完成相当于大学三年六个学期的课程,难度可想而知。 AP 每年可以考一次。每门考试分为两部分:第一部分为多项选择题,第二部分为自由 答卷。根据考试科目的不同,每门课程的考试内容会有所差别。学生可以根据自己的实际需 要选择考试科目。AP 考试采取 5 分制。一般 3 分以上的成绩才可换取学分。 严格意义上来说,IB,A Level, IGCSE 是学术课程;AP、SAT、托福和雅思一样是标准化 考试。但是鉴于美国的高中没有统一的课程,几乎是每个州都有一套自己的标准,因此 AP 则成为目前最为通用的课程,所以在此也把它列入国际高中课程行列。但学习 AP 课程不能 替代高中的课程。AP 在大学申报也只是起到锦上添花的作用。 没有 AP 成绩一样可以申报美 国大学,好的 AP 成绩可以增加申报的竞争力。在中国学生一般是在学习中国高中课程的同 时,额外学习 AP 课程。 IB, A Level 和 AP 都各有特色,也适合不同的学生选修。 为帮助学生们进行课程选择,下面以一张简单图表来对比三个课程体系的各自特色。 类别 学制 单科课程难度 国际高中学历 整体难度 是否可换学分 每门最高分 考试时间 是否可以补考 大考几次 选课自由度 是否可单独报 考

A Level 2年 较难 是 最简单 可以 A* 5-6 月/10-11 月 可以 2次 完全自由 可以

IB 2年 较简单 是 最难 可以 7 5月 补考 需推迟一年申请 1次 科目有限制 不可以

AP 2年 最难 否 较难 可以 5 5月 AP 考试一年一次 (如果时间允许) 1次 完全自由 可以

科目数量

最低 3 门 (高水准) 说英语的国 家都认可 适合中国学 生, 易获高分 学生的学科 基础面狭窄 需要

最低 6 门 (三门高水准,三门标 准水准) 140 个国家,含英,美, 加,澳等热门留学国家 平衡的学科基础,培养 学生综合能力 学生课业负担重 以美国为主 可换学分,课不脱 离国内体系 属于锦上添花,若 考分不高,则用处 不大 需要 需要 不限

留学方向 课程优点

课程缺点 申美是否需要 SAT

二、为什么说 A Level 是最适合中国孩子的国际课程体系
各个学校在引进国际课程体系的时候,都会有不同的考虑,也会有不同的感悟。 根据光华剑桥在国际课程教学实践中的体会, A Level 算是最适合中国学生就读的国际 课程体系,下面就把其中的原因与大家分享一下。

A Level 与 IB 课程比较
A Level 与 IB 相比,最大区别,就在于 A Level 课程选择的灵活性。任何一个 A Level 考 试委员会开设的六十余门 A Level 课程,没有一门必修。学生可以根据自己的实际情况,选 修 3-4 门。比如中国学生数理学科比较好,他/她就可以选择数学,物理,化学,如果数学 特别好, 在高三阶段再选修一门高等数学。对于文科好,理科弱的同学,他/她可以选择历 史,心理,地理等纯文科类课程,如果文理兼备,学生就可以从开设的课程中,选取自己喜 欢的任何学科就读。这样一来,学生们完全可以扬长避短,把自己的优势最大化。可以说 A Level 开设的课程可以满足 95%中国学生的选课需求。 但 IB 课程虽然没有设必修课,但设置有必修的课程群。也就是说严重偏科的学生,是 不可能学好 IB 课程,获得 IB 文凭证书。也就是说获得 IB 文凭证书的都是一些各科比较均衡 发展的学生。 除课程设置外,A Level 的证书并不需要学生的课外活动或做学术研究论文。而这些的 确不是中国学生的强项。 热衷于社会活动的同学仍然可以自觉自愿地开展社团活动, 学术能 力强的同学也可以在老师的带领下,做一些学术的课题,但这一切都不是必须的。同学们完 全按照自己的实际情况, 选择自己的学科和其他活动的组合。 这样一来能力强的和能力弱的 学生都可以找到一个适合自己特色的成长模式。 从办学实践看,不少同学可以较为轻松地通过 A Level 课程的学习,进入世界顶级大学

深造, 而学习 IB 课程的学生课业量较重, 而且最终的升学结果也没有优于 A Level 课程的学 生。

A Level 与美国高中课程比较
最具代表性的留学热门国家——美国、英国、加拿大和澳大利亚,只有英国有全民统一 的课程体系。美国是个自由开放的社会,教什么,怎么教的权利可以下放到各个学校。美国 学校的课程设置可以不同, 学生们毕业的要求也不统一。 这也就是为什么在美国没有一个像 中国一样的统考。因为各地,各学校的教学大纲都不一致,所以才有 SAT,而 SAT 拟在考察 学生的学术潜力,与学习过的知识无关。 而中国与美国正好相反,所有的学校都标准化一地进行课程的教学,不仅大纲一致,连 用的教科书都是统一的。 美国的中等教育体制是不适合中国国情的。 因为中国的学生和老师 都适应了 “有书可循、 有题可训” 的教学和学习模式。 再者, 美国的教育讲究课程的丰富度, 有些好的美国高中开设课程多达 400 余种, 这对于国内的高中来说, 是一个不可思议的天文 数字。我也听到一些在美国课程项目组工作的韩国籍教师所说的困惑。比如刚开始工作,学 校让他来设计所教课程的教学大纲。 试想制定标准是需要多年的实践经验, 一个老师怎么可 能设计出一套学科的教学内容?同时, 即使是某个省或洲的学校设计的课程体系, 也是不可 能在学术标准、课程设置、内容完善程度上与一个国家的课程体系媲美。

A Level 与 AP 课程比较
A Level 课程优于 AP 课程有两点,一是 A Level 可以作为高中的课程,但学习 AP 课程的 学生还需要额外地进行高中课程的学习;二是认可度,AP 主要是针对对美国大学,在其它 国家,如英国,加拿大等,认可度不如 IB 和 A Level 课程。

对 A Level 课程的一些误解
问:去英国就要读 A Level 课程?去美国就应该读 IB 或 AP 课程吗? 目前社会上对 A Level 课程有一些误解, 其中最大的误解就是 A Level 课程是对口去英 联邦读大学的,去美国,就应该读 IB 或 AP。究其原因,是由于不少读 A Level 课程的学生 最终去了英国留学, 而且大部分 A Level 课程学校的英国录取结果远远好于美国的录取结果。 那么真正的原因是什么呢? 美国大学之所以可以招收到世界上所有的优秀人才, 就是因其开放和包容的人才选拔机 制,这也体现在它的大学录取机制上。美国大学认可所有的高中课程体系,所以读 A Level 不适合报考美国大学的论点是与美国大学的人才选拔理念相违背的。 所有常春藤大学都认可 A Level 的成绩。哈佛大学不仅认可 A Level 的成绩,而且三门‘A’的 A Level 成绩可以在哈 佛大学替换一年的学分; 耶鲁大学认可 A Level 成绩, ‘B’ 以上的成绩可以换取大学的学分,

同时完整的 A Level 成绩也可以替代相应 SATII 的学科成绩;康纳尔大学认可 A Level 成绩, 只要取得‘C’或以上的成绩,就可以抵换大学的学分。我从事 A Level 行业至今,还没遇到 任何一个学生由于美国大学不认可 A Level 成绩而未进入理想大学的案例。 但目前现状的确是大部分就读 A Level 课程的学生去了英国大学就读。其真正原因是学 习 A Level 课程的学生可以申报世界上所有用英语授课的大学, 所以不少就读 A Level 课程的 学生会申报英国、美国、加拿大,甚至澳洲的大学。由于大学的独立录取机制,一个学生可 能收到十余封大学的录取通知, 这个时候, 学生们就会比较, 那个大学在世界上的排名更高? 由于所有的学生,无论是上国内高中,或是任何国际课程体系,都可以进行美国大学的 申报,而英国的大学只接受 A Level 和 IB 课程的学生。这样一来,申报英国大学的竞争性就 会小很多,录取到名校的概率就会大很多。 光华剑桥曾有一位学生,他一进校就开始准备 SAT、TOEFL,一心想冲美国名校,最终 他通过提前申请,也被美国排名 20 位的埃默里大学录取,但同时他也收到了牛津大学的录 取通知书,再三权衡后,放弃了美国的录取,还是选择了去牛津大学就读。这也是为什么开 设 A Level 课程的学校,英国和加拿大等国的大学录取结果好于美国大学录取结果的真正原 因。


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