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人教版小学四年级下册第二单元同步作文辅导


人教版小学四年级下册第二单元同步作文辅导: 《写自己成长过程中的心里话》指导课教案 一、习作内容: 在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话要说,却没有机会说出来?这一次,就让 我们在自己的习作中一吐为快吧!例如,对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈 说每位已经长大了,别在把我当小孩子看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮 助;对小伙伴说,我们不要再互相起外号了,这样不文明……总之,敞开心扉,把自己心里 想说的话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。写完后 可以读给对方听,再根据别人意见改一改。 现在,清楚了吧,本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。 二、目标新了解 本次习作指导的教学目标应该是: 1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。 2.认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。 3.指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。 4.训练重难点:根据不同对象和情境运用得当的语言,情感表达要真实自然 5.训练学生语句通顺连贯的写作能力,培养学生写完作文后认真修改的习惯。 1.话题导入。师:同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自 己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还 有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把 老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地 希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉 快的事, 说出来会痛快一些, 也许大家能为你解忧; 有什么困难, 请大家帮你出出主意解决; 你们说好不好? 读范文让学生知道什么是心里话 2.联系实际、点拨感悟。 师:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,联系自己的生活和思想 的实际,以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下,好吗?谁能说说你是如何理 解“成长过程”的? 生:成长就是长高了。 生:我的理解是成长是进步了。 生:我的理解是懂事了。 生:我想,我的学习进步了,就是成长了。生:我想对班主任说,我学会了帮助别 人。 生:我想对同学说,我学会了自己做饭。我快要长成大人了。 生:我经过一学期的努力,克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说,我长大 了。 生:…… 此环节的点拨指导注意到了三点:第一:先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个 问题、某件事情而引发的,要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二,引 导学生敞开心扉,倾吐真言,怎么想的就怎么说。第三,指导学生想清楚对谁说?为什么对 他说?此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦, 引爆学生情感思维的火花, 引导学生感悟 生活之美,激发创作灵感。 3.指导作文、点拨思维。 师:刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是,在这里,写作文的“说” 不同于一般的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对 人物的爱憎和好恶,表达出对事物的认识和思考。在写文前,还要有清晰的思路,把“对谁

说”“为什么说”“说什么”“怎样说”综合起来考虑,这样就能使文章言之有情,言之有 , , , 序,言之有理了。 (形成板书:言之有情,言之有序,言之有理)如果让你把说的话写成文 章呢,谁来说说自己的想法。 生:我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈,我想对您说,我长大了” 。 生:我觉得应该说一件事,把事情的经过说具体,然后才说“我”长大了。因为这 一件事情才是成长过程。 师:对。通过具体的事例来说成长过程,是个好方法。 生:我认为应该说自己的心里话。实话实说。 师:对。成长过程心里话就是真话,是真正发自内心的,是自己的真情实感。尤其 是用自己的心感触过的, 曾激起自己感情的波澜的人和事。 请大家联系刚刚学习过的课文的 方法,谈一谈应该怎样说自己的心里话。 生:我从课文《中彩那天》体会到,说自己的心里话要说出自己的情感变化,比如 “我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。 师:写出了自己感情变化,故事就会一波三折,生动有趣。这是一个好方法。 生:我想了想,课文《万年牢》 《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言,表 现人物的品质的。因此,叙述事例的时候,应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的,要 说清楚、写具体。 生:还应该描写具体人物的语言。生:我认为应该是先想具体再说。 师:对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题,写 一篇作文。对谁说,由自己定。先想一想,最想对谁说说自己成长过程的心里话,说些什么 心里话。写的时候,要注意做到有中心,有条理,语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般 的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎 和好恶,表达出对事物的认识和思考。 (形成板书:有中心,有条理,写具体)师:这个题 目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法,寻得“我说” 的契机,然后, 具体“说”的内容,这是重点,要具体、生动,可以是一件事的几个方面,也可是几件事, 注意详略处理,注意以情动人,要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后,可用适当的 抒情或议论结尾,以点明或深化主题。写完后读一读,看看是不是把要说的意思说清楚了, 如有不妥当的地方要认真加以修改。 (形成板书:说说成长过程心里话、用事实说话、情感 要真挚、表达有创意、独特的感受) 设计意图:教师的指导应精要有用、适量适度,教师指导得过多,容易束缚住学生 的思维,要发挥学生写作的主动性,让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合 起来。本环节意在消除学生的思维障碍,疏通学生的思维通道,点拨作文的窍门,优化学生 的思维流程。 (二)佳作引路,章法导写:要把金针度与人 1.读一读下面的佳作,想一想你读懂了什么,学到了什么好方法。 佳作一:向爸爸妈妈说说心里话 亲爱的爸爸、妈妈: 你们好!爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大,在我的成长过程中,让你们欢 喜,让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。 我是一个听话的孩子,每次你们没在家的时候,我自觉地做自己的事情。记得有一 次,爸爸和别人换课没回来,妈妈又加班。我一个人在家做完作业后,你们还没有回来,我 实在饿极了,我自己做好饭后,吃了第一餐没有菜的白米饭,然后按平时休息时间睡觉了。 你们回家,直夸奖我,当时我心里乐滋滋的,很久没有睡着。 从七岁开始,你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事,替你们分

担家务事、 减少负担。 是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。 我从心里感谢你们对我的爱: “谢谢你们,我的好爸爸、妈妈! ” 但是, 我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友, 说是怕我沾染上了一些 坏习惯。我不能理解,我有区别事情好坏的能力,我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋 友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空,难道我能在你们的“花园”永远成长 下去吗?希望你们多给我一些自由,多给我一些理解和支持! 爸爸、妈妈,我会做一个乖孩子的,希望你们幸福快乐! 佳作二:老师,我想对您说...... 张老师,您在我的眼中,是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。 开学时,我看到张老师一直在带领我们搞卫生,带我们报到,我就知道张老师又将 继续带我们,我高兴极了! 记得二年级时,我所在的福源巷小学要拆迁,没办法,只好转到铜铺街小学读书。 因为有些同学离家比较远了,上学途中要经过一条大马路,不安全,所以,张老师就千叮万 嘱的对我们说: “过马路时要注意安全。 ”同学们听了,都体会到了张老师对我们深深的爱。 记得有一次,张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕,因为,我 背得还不是很熟,害怕老师点我。可不巧,老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来, “游子身 上衣,慈母手中线……”还没背完,同学们就“哄”地笑了起来, “不许笑!我相信她能背 出来。 ”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑,又鼓励了我,看着张老师那慈祥的面 孔,我下了决心,终于一字不漏地背完了古诗。 张老师,您是这样关心我们,爱护我们,把您渊博的知识传授给我们,您真是值得 我们爱戴和尊敬的一位好老师。 2.学生讨论,教师从内容和写作方法两方面来点拨。我们把刚才说的心里话的内 容写下来,好吗?如果感到有难度,可以边说边写,就会感到容易一些。


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