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浅析新课程理念下高中信息技术的实施对策


浅析新课程理念下高中信息技术的实施对策 【推荐】浅析新课程理念下高中信息技术的实施对策(转) [内容摘要]:本文探索从新课程的理念出发,高中信息技术新课程在教学实施中如何处 理好课程标准和教材之间的关系,科学合理地使用教材,改变教学定势,对教材的内容进行 优化和重组,拓展思维空间,贴近学生生活和学习需求,恰当评价,适时反思,从而提高教 学效果,提升学生的信息素养,全面推动高中信息

技术新课程改革的顺利实施。 [关键词]:高中信息技术 信息素养 优化和重组 评价 反思 随着 2006 年 9 月,安徽省高中阶段新课程改革的全面实施,信息技术课程改革也随之 深入。高中信息技术课程的教学,从单纯的技能训练上升到全面的信息素养的培养。面对高 中信息技术新教材, 很多老师感到教学定位和教学内容上发生了很大的改变, 很难找到教材 的切入点。 笔者经过两次信息技术新课程的课前培训和两年来的实际教学实践与探索, 深深 体会到首先要利用好新教材, 其次是对教材内容进行大胆优化重组, 使教材真正能为我所需, 为我所用,形成个性化的有特色的教学模式,从而有效地促进学生信息素养的全面提高。 一、合理处理“信息技术课程标准”和“教材”之间的关系。 “信息技术课程标准” 是国家对信息技术课程的基本规范和要求, 是总纲, 是教材编写、 教师教学和评价、考试的依据,也是新课程实施的保障。而“教材”是专家、编者根据课程 标准编写的, 是教师授课的重要参考标准, 是教学决策和教学设计的基础, 但 “标准” 和 “教 材”不是教师开展课程教学的唯一依据;所以理解领会课程标准,熟悉教材,然后对教材进 行合理的优化重组,对教材进行科学的、卓有成效的开发和利用,就成了我们进行信息技术 新课改的首要任务。 高中信息技术新课程的理念, 是着力于全面提高学生的信息素养, 注重改变学生的学习 方式,培养学生的学习能力和学习自主性。在广教版《信息技术基础》 (必修)模块中的第 二章是“信息的采集与获取” ,教材是从“获取的方法” 、 “因特网上信息的浏览与获取”到 “网上资源检索和评价”来组织的。从课程标准来看,这部分知识主要体现在“获取信息的 需求分析、途径、方法及信息的价值的判断等相关素养的形成。 ”也是学生学习信息加工和 信息资源管理的前提, 是提升学生信息能力和信息素养的基础。 对此我们大胆对教材内容进 行合理的优化重组,把握好“有效快速获取信息,并对信息合适评价”这个重点,首先提出 学生感兴趣的学习主题,如“2008 北京奥运” 、 “姚明与 NBA”等,通过小组互助和协作学习的方式,让学生自己去获取信息,这时 很多学生很快会想到通过网络来实现。 但如何快速有效获取所需的信息呢?此时, 教师可以 很自然的抛出“搜索引擎、主题目录、元搜索引擎”知识内容,引导学生通过网络搜索得到 相关信息,随后“信息资料的保存”就自然而然的提出和解决。在此期间,教师只需把“信 息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导,那么课程目标达成也就顺利成章。而学生掌握这 些知识和能力后,完全可以“学以致用” ,无形中提升了学生的信息素养。 二、从教学实际出发,贴近生活,回归生活,提高教学和学习的效率 回归生活,让教学与生活紧密相连,是新课程的基本特征。随着信息技术课改的深入, 教材的“角色”也发生了改变,成了教师和学生真正的“朋友” 。在教学的实施中,我们应 该从生活和教学实际出发,来认识教材理解教材。根据学生的认知特点和心理特点,对教材 进行有目的有意义的开发和拓展, 使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化, 把枯燥乏

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