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《信息加工概述》教学设计


《信息加工概述》教案
【背景信息】
模块:信息技术基础 年级:高一 版本:教育科学出版社 学时:1 节课,40 分钟

【教学设计】
一、教材分析
1、课程标准: 初步掌握用计算机编程加工信息的工作过程和基本特征。 2、教材地位: 《信息加工概述》是教育科学出版社《信息技术基础》 (必修) 第三章第一节的内容。信息加工是

整个信息活动的重要环节之一,在 上一章中已经介绍了信息获取的相关知识,包括:信息获取的一般过 程、因特网信息查找及搜索引擎的使用。本章为第一章后续内容的第 一部分内容,简单介绍信息加工的过程与方式及计算机信息加工,而 计算机信息加工的类型会在后面几节中重点介绍。 3、教学内容 本节内容包括信息加工的过程与方式及计算机信息加工两部分 内容。首先从整体上介绍信息加工的一般过程,再进一步介绍信息技 术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化、人性化、智 能化的三种形态, 这三种形态可以结合第一章所学的信息技术的人性

化、大众化发展趋势来帮助学生理解。 4、学情分析 高一的学生在日常生活或学习中或多或少会接触信息加工的知识, 在 第一章中也已经学会使用网络搜索信息,并将其进行保存。基本具备 本节课内容所需知识与技能。 但学生对计算机信息加工的类型了解不 多,不能对其进行归纳,所以需要在本节课中对这部分内容进行重点 介绍。

二、教学目标
知识与技能: 1. 了解信息加工的基本知识,知道信息加工的重要性。 2. 理解信息加工的过程与方式。 3. 把握计算机信息加工的三种形态及其各自适应范围。 过程与方法: 教师举例演示,引导学生积极思考并归纳。 情感态度价值观: 通过有效加工信息,锻炼学生思维逻辑及处理信息能力。激发学 生学习兴趣,形成积极学习信息技术的态度,充分体验计算机加工信 息优势。

三、教学重难点
教学重点: 从已有经验中总结信息加工的一般过程及利用计算机加工 信息的优势。 教学难点:理解计算机信息加工的三种形态特征。

四、教学方法
利用任务驱动法,以生活案例和软件的使用引导学生思考,教师再进 行归纳总结。

五、教学过程
教学阶段 教师活动 情境导入 1、 学生活动 设计意图

教 师 利 用 寒 假 学 生 思 考 通过学生感兴趣并贴 自驾去三亚,引 并 回 答 问 近生活的例子来分析 出 西 宁 到 三 亚 题。 的三条路线,让 学生选择哪一 条路线是最合 适的。 信息加工的过程,从 中体会到信息加工在 日常生活中的应用。

2、得知学生选路线的 原因, 分析他们选择的 过程, 提出选路线是一 个筛选信息的过程, 得 出这也是信息加工的 过程。 讲授新课 1. 由三 亚自 驾游的例 学 生 认 真 三亚自驾游这个例子 子导出信息加工的概 听 讲 并 回 贯穿整个教学过程, 念, 逐个介绍什么是判 答问题。 别、筛选…。 让学生感受更多的是 解决生活中的问题,

2. 通过 对自 驾游过程 的分析得出信息加工 过程的具体内容。 3、由一般的信息加工 引出特殊的信息加工 即计算机信息加工, 介 绍三种类型, 并举例帮 助学生理解内容。 课堂小结 对所学内容进行总结

而不是学习课本中乏 味的知识。通过举例 帮助学生理解三种类 型的计算机信息加 工,与我们的生活息 息相关,让同学们更 深刻的体会计算机信 息加工的优势。 回 顾 知 识 巩固学习内容 点


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