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“中小学教师信息技术应用能力提升工程”实施现状分析


“中小学教师信息技术应用能力提升工程”实施现状分析
吴其争 石壮
一、政策背景与内容
教育部于 2013 年 10 月颁布了 《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工 程的意见》 (以下简称“意见” )要求各省根据文件精神,结合本省教师队伍信息技术应 用能力实际状况, 实施中小学教师信息技术应用能力提升工程。 《意见》 要点内容如下: (一)

提升工程的总体目标和任务 在建立教师信息技术应用能力标准的基础上,以农村教师为重点,2014—2017 年 四年时间对全国 1000 多万中小学(含幼儿园)教师,按照“培训-测评-应用”的总体思 路系统化提升教师信息技术应用能力。 (二) 三项确保教师全员培训质量措施 一是推行符合信息技术特点的培训新模式。 二是遴选一线教师满意的培训课程资源。 三是推行教师培训自主选学。 (三)四项推动广大教师在教育教学实践中有效应用信息技术措施 这也是此项工程的亮点和创新点。 一是通过标准引领教师学习和应用。 二是强化培 训过程的学用结合。 三是能力测评推动教师学习和应用。 四是建立机制推动教师主动应 用。 (三) 实施原则与保障 实施原则: “统筹规划、按需施训、应用为本、测评驱动、底部攻坚” 。 组织保障:一是统筹安排各项工作。二是明确各级教育部门的责任。三是落实保障 经费。四是加强监管评估。

二、实施现状
目前,各省已制定“信息技术提升工程”实施方案,成立相应管理机构,并分别在 城市和农村就教师信息技术应用方面进行摸底调研, 大部分地区 (市县) 完成主讲教师、 教研机构骨干专家的培训工作,根据各地培训安排,2014 年培训教师数占教师总数的 20%—25%,时间安排一般来说在 7 月 20 日—8 月 20 日,校长培训工作一般安排在 8 月 1 日—8 月 20 日。安徽省实行省级主讲教师培训:全部采用集中培训的方式。 县级骨

干教师培训:采用集中培训和远程培训相结合的方式,其中集中培训 24 学时,远程培 训 24 学时。校本学科教师培训:采用校内集中培训和参加远程培训相结合的方式,其 中集中培训 24 学时,远程培训 24 学时。 贵州省创新培训方式,其做法是:根据信息技术环境下教师学习特点,有效利用网 络研修社区,推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训;要强化情境体验环节,确 保实践成效,使教师边学习、边实践、边应用、边提升;建立学习效果即时监测机制, 确保培训质量。坚持底部攻坚,积极推动网络研修与校本研修整合培训,建立以校为本 的常态化培训机制。推行移动学习,为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有 效学习提供有力支持。采取“送教下乡”和“送培上门”等方式,为不具备网络条件的 农村教师提供针对性培训。健全中小学校本研修管理制度,确保研修质量。 湖南省培训方式是: 各市教师培训中心负责市级教育技术应用骨干和县区级主讲教 师的培训。 市级培训基地: 负责全市高中学校和市教育局直属学校教师的教育技术能力 的培训。县级培训基地:负责县级教育技术应用骨干和本辖区初中、小学教师的教育技 术能力培训。中小学校:负责组织学员在完成集中培训后开展校本研修活动,指导学员 运用教育技术, 提高课堂效益。 积极配合培训基地做好学员应用教育技术能力水平的综 合考评工作。省、市、县三级应用骨干教师应担任培训机构的培训教师和校本培训指导 教师。

三、推广切入建议
我们从搜集的资料分析,这次“教育信息技术应用能力提升工程”培训工作,根据培 训“量”上看,中西部经济欠发达省份比沿海发达省份大,农村比城市大,重点、难点都在 农村。可见,这次培训市场巨大。然而,全国中小学幼儿园(特殊教育)教师继续教育培训 机构点多面广,特别北京、上海、深圳是培训机构较集中地方。所以,这次“教育信息技术 应用能力提升工程”培训项目机遇与挑战并存。我们要把这次培训项目做大做强,首先必须 制定切实可行培训计划, 计划制定既要考虑经济发达地区、 城市教师已具备的现代化技术手 段水平,又要考虑到经济欠发达地区、农村教师目前尚未熟练掌握现代化技术手段;其次要 有一支精干培训团队,挖掘培训资源。第三是项目落地重要环节一——寻找培训“市场”, 日前是占领培训市场的黄金期,我们一方面寻找同行合作伙伴,强强联手,另一方面,加强 与各地区教育行政部门、规模较大学校合作,抢占市场份额.这就要求我们商务拓展人员和

营销人员充分利用当地人脉资源, 捕捉培训信息, 抓住时机节点与当地教育行政部门领导和 学校领导沟通交流,努力把国泰安增值服务做好做实。


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