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师德师风学习材料一


一中师德师风学习材料 师德,即教师的职业道德;师风,即教师的行为作风。师德师风 对一个教师特别的重要,因为,教师是学生行动的标杆。其身正,不 令而行;其身不正,虽令不从。对于师德师风问题,不少教育家及国 家领导人曾有过精辟的论述:孔子提出: “躬自厚而薄责于人” , “以 身立教,为人师表”等;江泽民同志也说过: “教师作为人类灵魂的 工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要

为人师表。 ” 综

上所述,我们清楚地意识到:正确认识自身的职业价值,倡导爱岗敬 业,强化责任意识,是社会对教育职业道德的必然要求。 教师要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手, 努力提高自身的 综合素质。 -----爱岗敬业 首先,要热爱教育事业,要对教育事业尽心尽力。我们选择了教 育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,努力创 新。尽心尽责地完成每一项教学任务,不求最好,但求更好。只有这 样学生才能受到老师的影响而努力学习,不断进取。 -----尊重学生 每一位大学生都渴望得到老师的理解和尊重。 我们要把学生当做 平等的人看待, 不能把学生当下级随便呵斥。 只有我们把学生看重了, 学生得到老师的尊重了,他们才会尊重老师,愿意学习这个老师所传 授的各种知识。 ------努力进取

作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高 自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要 求学生认真。要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学 生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟 新教法。 -----以身作则 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响, 教师的一言一行, 学生均喜欢模仿, 这将给学生成长带来一生的影响。 因此,教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样,凡要求学生要做到 的,自己首先做到。坚持严于律己。这是我对师德师风的一些体会。 我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习,使自己能在不断更新 的知识中汲取营养,能够把自己所学奉献给学生,更会在道德和作风 方面给学生以积极的影响。 师德师风建设的核心应该是提高教师

的素质。所谓教师素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的、决 定其教育教学效果、 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的 总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标, 很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。 一、立师德 师德是教师素质的重要组成部分,师德是教师素质的核心。教 师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造 性的特点决定了教师素质构成的特殊性。 教师素质是顺利完成教学任 务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质

特点是指教师自身的质量,即教师身心发展的总水平。其构成要素主 要是教师的机体素质、 文化知识素质、 道德素质与心理素质等。 教

师道德是一种职业道德。教师的职业道德,简称“师德” ,它是教师 和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准 则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的 道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步 内化,成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道 德,但许多教师并没有把道德规范、准则内化,因此,他们在实际教 学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人 的事业,因此,教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是 教师的灵魂,简称“师魂” 。师德是教师人格特征的直接体现 在教

育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格 特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践”等,既是师德的规范,又是 教师良好人格的品格特征的体现。 在学生心目中, 教师是社会的规范、 道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作 为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、 板书笔迹等。 从社会的角度看,一个民族的群体都是一个一个的

个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个 个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成,每一个人从儿童开始 所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽 管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响,但无法代

替教师教育的优秀。因为,教师的教育具有长期性和系统性,无论是 德育内容、德育方法,甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生 影响。其次,教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养, 教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后,人生 最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展,是道德观念、行为习 惯形成的关键期,而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养 未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上,对整个国家的 文明建设起到重要的推动作用。所以,把教师提到推进社会向前发展 的高度来认识,具有重要的现实意义和深远的历史意义。 师爱是

师德的灵魂。教师对学生的爱,简称为“师爱” ,是师德的核心,即 “师魂” 。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并 不是一件容易的事, 让学生体会到教师的爱更困难。 林崇德教授认为, “疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣! ”因为教师对 学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且 没有血缘关系的爱, 在原则上是一种严慈相济的爱。 这种爱是神圣的。 这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会 ‘亲其师’ ,从而‘信其道’ ,也正是在这个过程中,教育实现了其根 本的功能。因此,师爱就是师魂。 ” 师德是教师职业理想的翅膀。

教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。 它由四大系统 构成,即,动力系统,人格特征系统,操作系统和监控系统。每一大 系统既有各自的特点和作用,又是紧密地联系在一起相互制约,相互 影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。

因此,理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标, 是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。 教师的理想具有 不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标,有的为多培 养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同,因此在教学工 作中产生的动力也不同。 那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的 教师、具有高尚师德的教师,才具有长远而高尚的理想,由此产生的 动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑,呕心沥血,对教育事业执着 追求,贡献出自己的全部。总之,师德是教师素质的核心。立师德是 师德师风建设首要任务。 二、正师风 所谓师风,即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热 爱学生、教书育人为核心,以敬业爱岗、为人师表为基本准则,以阶 段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新” 的精神来要求自己。对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥 戴。 好的师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的

平等。相互学习、相互尊重。 “一日为师,终身为父”是告诫教师:一是即使只当了一天的教 师,对学生也要负责任。既然为“父” ,就要遵循“子不教,父之过” 的古训。二是当学生有了成绩或成了气候,不要借“父”名抬高自己 或去借学生的“光” 。三是当学生犯了错,应主动承担起“子不教, 父之过,教不严,师之惰”之责任。做到了这三条,才是理解了“一 日为师终身为父”的真正的含义。眼下教师有一种浮躁的心态。浮躁

实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现 在科学研究上,必然不“真” ,表现在教学上,必然不“实” ,学生得 不到真才实学,就会贻害社会,因而也谈不上“善” 。 在教师职业中,这种心态主要有十种具体表现: 1 .头重脚轻,满足一知半解 3.唯书唯上,缺乏独立思考 大喜功,不愿踏实积累 誉,个人主义膨胀 整日得过且过 2 .华而不实,耽于夸夸其谈 5.好

4.哗众取宠,追求轰动效应

6.脱离实际,乐于坐而论道

7.沽名钓

8.吹拍拉扯,市侩作风横行

9.敷衍应付,

10、弄虚作假,热衷歪门邪道。

师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个 人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤” 的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好,特别 是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题 就演变为整个教育行业的道德问题, 这时的不良师风就演变为教育行 业的不正之风了。 一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师风不正。 所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。而特殊说,由 于教育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带 动行风,行风正,又可影响世风。为人师,不仅要对学生负责,也要 对社会负责、对科学负责。所以,任何时候,提倡教师的师风都是必 要的。 三、强师能

学高为师, 学是师之骨。我们常问: 21 世纪需要什么样的教师? 21 世纪的教师应该是高师能的人,具体是: 1.终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样 急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯,而知无涯”的现实,教师必须 不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者, 知识传播渠道和信息量的剧增,使教师受到来自四面八方信息的“狂 轰滥炸” 。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力,学习对自己 有用的知识。21 世纪的教师应该是终身学习的示范者,是学生终身 学习的楷模。 2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中,教 师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面, 不是以知识权威者的 身份向学生灌输知识,而是以学生为中心,根据学生的特点和需要, 帮助学生发现问题,想办法解决问题,进而掌握学习技巧,养成自学 的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程,不断地观察学生在学 习过程中的表现,敏锐地发现学生的学习困难,并能提出行之有效的 解决办法。 3.令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产 生了许多问题儿童,表现为行为异常,心理上有障碍。教师需要了解 孩子们异常行为背后的原因,运用巧妙的方法予以疏导解决。 4.课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展,使教师 不仅要参与教育决策和教育管理,而且愈来愈拥有课程设计的自主 权。教师要根据国家和学校的教育教学目标,本着有利于学生个性自

由发展的原则,了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基 础,设计切实可行的课程。 5.现代教育技术的行家,信息资源的提供者。现代教育技术的发 展为教师提供了许多新的传授知识的手段, 尤其是计算机辅助教学和 多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。 教师要 学会应用这些教学技术。教师应是新的料学技术的应用者和推广者, 是这些方面的行家里手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信息,并 把这些资源吸收到自己的认知结构中去,变成自己的知识。 6.团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集体 性,要求教师彼此协调,相互宽容,发挥集体的教育力量。教师还要 面对学生团体,因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。 但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦, 所以教师必须是 团队工作的专家,必须具备处理团体工作的能力和方法。另外,未来 社会的劳动分工将更加细致,生产过程的技术含量更高,人与人之间 的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容,发现别人的长处, 学会与别人一起工作。 7.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人 的一生毕竟是短暂的。因此,学生在学校里学习和掌握现成的知识是 次要的,更重要的是以此培养学习的技能,在了解知识产生的过程中 学会独立发现问题、 分析问题、 解决问题。 在这些方面教师是指导者、 领路人、导航员。 8.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程,涉及到学

生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异,在学习的质 和量上也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到了什么。对 其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公 正。 9.熟练的社会工作者。 21 世纪的学校总要和社会发生密切的联系.


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