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北师大版数学二年级下册全册教案


二 年 级 下 册 数 学 教 案
栾 蓉
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全册教材分析 一、班级情况分析 从上学期的期末学习检测来看,学生的基础知识、技能方面基本 上已经达到学习的目标,对学习数学有比较浓厚的兴趣,乐于参加学 习活动中去。部分学生的综合素质较差,综合能力有待提高。 经过前三个学期的学习,学生已经基本适应了课堂学习方式,有 小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯,大 部分学生养成了上课认真听讲,注意倾听他人发言,遇到不懂得地方 及时向老师和其他同学请教,会通过独立思考、同桌讨论、小组交流 解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好,能独立思考问题,按 时完成作业,书写工整,读书、写字姿势正确。 数与代数这部分知识:90%学生都掌握了100以内的数的加减法, 以及表内乘除计算,初步理解乘除法的意义,能够解决一些简单的实 际问题。 但整体上的估算意识较薄弱, 同时个别学困生计算速度较慢, 出错率也比较高。对于空间与图形的这一大部分知识掌握的比较好, 而统计方面的知识,学生已体会到统计的必要性,会收集数据、简单 处理数据,会看象形统计图和简单的统计表,并对统计活动具有较浓 的兴趣。 二、本学期教学内容和教学目标 (一)数与代数 1、 第一单元 《除法》 是在表内除法的基础上学习有余数除法 (商 是一位数) 。结合分物的实操活动,是学生体会到生活中把一些物体
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平均分后有时会有余数,进一步体会除法与生活的密切联系,正确掌 握商是一位数的除法竖式的书写格式; 探索有余数除法的试商方法和 正确求商,体会余数一定要比除数小,并能解决生活中的一些简单的 实际问题。 2、第二单元《混合运算》 (乘加、乘减、除加、除减、加减混合 以及两步有括号式题) 。结合实际情境,初步感受混合运算与生活的 密切联系,并能运用有关知识解决生活中的实际问题,同时也使学生 体会到要遵循“先乘除,后加减”及“有括号的先算括号里面”的运 算顺序,并在解决问题的过程中,理解运算顺序,以及小括号在运算 中的作用,并掌握相应的运算。 3、第四单元《生活中的大数》 ,感受大数的实际意义,通过实际 操作和观察,使学生体会验到“一千” 、 “一万”有多大,能结合实际, 对万以内的数进行估计,能运用数进行表达和交流;认识万以内数的 数位顺序;会读、会写万以内的数,会比较数的大小,培养学生的数 感。 4、第六单元《加与减(一) 》 、第八单元《加与减(二) 》 。结合 具体情境,探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算,探索计算 万以内数加减法及连加,连减和加减混合的计算方法,并能正确进行 计算; 培养估算意识, 并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定, 形成习惯。能在具体情境中提出问题,能运用学到的知识解决一些简 单的实际问题。 (二)空间与图形
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1、第三单元《方向与路线》 ,借助实践活动,认识八个方向;能 给定一个方向,辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在 的位置;认识简单的线路图,能根据线路图说出出发地到目的地行走 的方向、距离和经过的地方,体会到生活中处处有数学。 2、第五单元《测量》 ,通过动手测量操作和实际活动,感受1分 米、1毫米、1千米有多长,以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的 关系,能根据具体情景选择合适的长度单位;培养学生的估测意识, 能估计一些物体的长度。 3、第七单元《认识图形》 ,通过生活情境认识角,会借助三角尺 辨认直角、锐角和钝角三种角;能用自己的语言描述长方形、正方形 的特征;能按要求在方格纸上画长方形和正方形;能直观认识平行四 边形;会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案 (三)统计 第九单元《统计》 ,认识统计表和条形统计图,并能完成相应的 图表;能根据统计图表中的数据,回答一些简单的问题,并做出简单 的预测。 另外本学期的学习,还安排了一系列实践活动,通过这些活动, 使学生初步获得一些数学活动的经验, 了解数学在日常生活中的简单 应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。 三、教学具体措施 1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形 式.
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2、充分利用学生的生活经验 让学生在具体生动的情境中学数 学,设计生动有趣、直观形象的数学活动,如游戏、讲故事、直观表 演、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动有趣的情景中 理解和认识数学知识;同时充分利用学具培养学生的动手操作能力. 3、在课堂教学中,让学生结合自己的生活实际,多照顾学困生 以及思维偏慢等的学生,给其进行查漏补缺,释疑解难,在平时的生 活中多用多练,体现了数学来源于生活的道理,激发学习兴趣。 4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上,进一步 提高、拓展。在教学中,结合课后练习的一些带思考性的题目,引导 学生启动思维思考问题,独立解决问题,掌握科学、灵活的方法。布 置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习。 5、加强家庭教育与学校教育的联系,与家长进行适时沟通,让 家长用正确、适当的方法指导孩子学习。 6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘 各种网上教学资源,用好各种教学媒体,组织学生开展丰富多彩的学 习活动,首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思 考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。 7、增加实践活动,培养学生应用数学的意识。 四、教学进度表 注:根据实际情况适当调整课时安排。
1 2 分苹果——分草莓 租船——小熊购物 4 课时 4 课时

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3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

花店买花——练习二 过河——认识路线 练习课——数一数 拨一拨——练习五 铅笔有多长—1 千米有多长 练习六——走进乡村 买电器—回收废电池

4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时

小小图书馆——练习七 认识图形(角)——练习八 长方形与正方形——平行四边形 欣赏与设计——运白菜 买洗衣机——整理与复习(二) 美丽的植物园——统计图表 总复习 复习 复习

4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时 4 课时

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第一单元 一、 教学内容:P2~P26 二、 教学目标: 1、 (除法)

除 法

引导学生经历分苹果等实际操作, 初步体会有余数除法与生 活的密切联系,并能结合实际操作,体会应用。

2、

使学生体验除式与竖式的计算过程, 能正确掌握商是一位数 的除法的竖式书写格式。

3、

探索有余数除法的试商方法, 体会到余数一定比除数少的计 算办法,体会到余数一定比除数少。

三、 教学重难点: 1、 2、 使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。 引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数, 体 会余数,要比除数小。 3、 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的 难点。 四、 教学时数: 5 课时 五、 教学进度: 第 1~2 周 教学方法:

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除 法(一)认 识 竖 式 教学内容:P2~P3 教学目标: 知识与技能:引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数 除法与生活密切联系。 过程与方法:通过引导学生进行实际操作,计算出有余数除法的 书写格式,体会余数一定比除数少。 情感态度价值观:在操作、探索、发现中,使学生获得积。 重点难点: 1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。 体会余数要比 除数小。 2.通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生 体会到除法竖式每一步的实际含义。 教具、学具准备: 教师准备:课件、实物投影仪 学生准备:每个人准备若干圆片 教学方法:讲解法

教学过程: 一、问题引入 二、探索新知 1、体验除法竖式的计算过程。
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(1) 、先让学生独立思考上述问题 (2) 、接着进行全班集体交流。 (3) 、同桌同学合作摆 20 个圆片,验证推算结果。 (4) 、介绍除法竖式的写法: 20 ÷ 5 = 4 4 除数??? 2 0 0 (5) 、练习 学生独立完成课本第 2 页试一试四道小题,指名板书,集体 订正。 2、体会平均分后有余数 (1) 、演示 20 个苹果 (2) 、小组讨论:有 20 个苹果,如果每盘放 6 个呢? 学生用圆片分一分,讨论怎样用竖式表示。 (3) 、全班交流 3、体验余数一定要比除数小 (1) 、先由学生操作(用圆片分一分) 。再列出除法竖式,独立 解答“课本第 3 题试一试中的第(1)题” 。 (2) 、学生讨论:淘气的列式对不对,为什么? 指名回答,引导学生认识“6 还可以接着分” ,正确的式子
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——商 ???被除数

——除数与商的积 ——余数

应是笑笑做的。 (3) 、讨论:根据刚才这道习题,你发现什么? 余数一定要比除数小。 (4) 、学生独立完成第(2)题。 指名板书,全班齐练。练习完,比较每道题的余数和除数, 你发现了什么? 指名回答:余数要比除数小。 三、巩固练习:第 3 页“练一练”第 1、2 题。 四、总结 (除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小。 ) 作业设计:练习册 板书设计:除 法(一)认 识 竖 式 20 ÷ 5 = 4 4 除数??? 2 0 0 ——商 ???被除数 ——除数与商的积 ——余数

教学反思;

第二课时:除法(二)试商方法 教学内容:P4 ~ 5 “分草莓”
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教学目标: 知识与技能:引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探 索、练习中激烈有余数除法的试商经验。 过程与方法:引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实 际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘 法的喜悦。 情感态度价值观:对学生进行安全教育。 重点难点: 1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。 2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。 体会余数要比除数 小。 教具准备:投影仪 课件 教学方法:讲解法 教学过程: 一、复习 1、提问:在有余数除法里,余数和处世有什么关系? 2、练一练:10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

全班齐练,指名板演。订正后让学生对 5 小题进行分类:有余数 的算式,没有余数的算式。 二、探索新知 1、探究试商方法。 (1) 、课件显示 P4“分草莓”的画面,让学生理解题意。
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55 个草莓平均放在 8 个盘子里,每个盘子里可以放几个?还 剩几个? (2) 、列算式:55÷8 (3) 、让学生估算每盘大约放几个。 (4) 、小组讨论:怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比 55 大;8×6=48 比 55 小。所有商 6。 思考: :如果商是 5 可以吗? 如果商是 5, 则会出现余数比除数大的情况, 所有商不能是 5, 更不能是比 5 小的数。 (5) 、讨论:怎样估计两数相除所得的商?

可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要 比被除数小。 (6) 、计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。 2、填空:P4“试一试” 。 (订正时可以让学生口述思路过程。 ) 总结 作业设计: P5“练一练”的第 1 ~ 5 题。 板书设计:除法(二)试商方法 计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比 教学反思:

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第三课时:除法(三)解决问题 教学内容:P6 ~ 8 “租船” 教学目标: 知识与技能: 培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活 中的简单实际问题的能力,发展应用意识。 过程与方法:引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会 倾听他人的意见;通过合理解决实际问题,让学生 体验成功的喜悦。 情感态度价值观:对学生进行安全教育。 重点难点:运用有余数除法解决问题,练习学生的生活实际,通风自 主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题。 教具准备:投影仪、学生准备小棒。 教学方法:练习法 教学过程: 一、复习 1、最大能填几?(指名口答) ( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40

2、列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正) 48÷5= 36÷6= 53÷7=

3、提问:你认为试商时要注意什么? 二、探索新知 出示 P6 主题图,引导学生观察。
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1、寻找信息:每条船每时 3 元、每条船限乘 4 人 2、提出问题:至少要租几条船? 3、解决问题。 在个人思考的基础上进行小组交流。 交流时围绕: 你时怎样想的, 如何列式,怎样回答问题。 学生口答,教师板书: 21÷4=5(条)??1(人) 至少要租 6 条船。 你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆, 摆出你的分配方案。 (让 学生各抒己见) 学生可能出现如下方案: (1) 、其中 5 条船,每条船 4 人,还有一条 1 人。4×5+1=21。 (2) 、其中 4 条船,每条船 4 人;另外两条船,一条 2 人,一条 3 人。4×4+5=21。 (3) 、 其中 3 条船, 每船 4 人; 另外 3 条船, 每船 3 人。 3×4+9=21。 4、小结: 今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生 活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考, 如上面租船的问题??至于这 6 条船怎样分配更合理, 我们要动 脑想一想,但分配时不能违反“限乘 4 人“这个规定。 强调:我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的 事。 5、练习:P6“试一试”
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先默读题目,独立思考条件和问题。后指名回答。 条件:每时租金 3 元。问题:10 元钱最多划几时? 先小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。 10÷3=3(时)??1(元) 答:10 元钱最多划 3 时。 提问:上面的横式中 1 元表示什么?为什么不能划 4 时? 作业设计: P7“练一练”的第 1 ~ 4 题。 1.要求学生回答解题思路,为什么要 5 壶茶而不是 4 壶茶。 4.要求学生回答解题思路, 为什么至少要 8 张桌子?7 张桌子够吗? 板书设计:除法(三)解决问题 21÷4=5(条)??1(人) 至少要租 6 条船。

教学反思:

第四课时:练习课 教学内容:P8 ~ 9 练习一 教学目标: 知识与技能:1、引导学生通过练习,巩固有余数除法的计算 方法,进一步掌握有余数除法的书写格式,体会余 数一定要比除数小。
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2、培养学生的分析、推理能力。 过程与方法:通过必要的练习,使学生更熟练地掌握试商方法, 进一步积累试商经验。 情感态度价值观:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力, 让学生体验成功的喜悦,增加自信心。 教具准备:投影仪 教学方法:练习法 教学过程: 一、引入课题 板书:除法练习课 二、指导练习 1. 第 1 题 学生独立完成,开火车对答案。 2. 第 2、3 题 全班齐练,请学生板演,教师巡视,然后集体订正。发现问题及 时纠正。 3. 第 4 题 先提问:画面上告诉我们哪些信息? 学生理解题意后, 独立解答。 教师用投影仪显示学生的解答过程, 进行集体订正。 4. 第 5 题

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学生独立完成,教师主要巡视学生的书写格式,特别检查单位名 称是否正确。 5. 第 6 题 此题使被除数数目较小,可要求学生直接写出得数后分类。 6. 第 7 题 (1)帮助学生理解图意:从图中你得到哪些信息?指名回答。 (2)独立思考后,小组交流。 派车的可能性有 5 种,只要求学生说出一种。至于怎样派 车比较合理,只要学生说得出道理就可以。 7. 第 8 题 本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除法的应用。 先观察图,让学生找出规律。第(1) 、 (2)题学生可通过看图和 接着画确定颜色。第(3)题通过规律:5 个圆为一组,第 25 颗 正好是第 5 组的最后一颗,因此是蓝色的 作业设计: 第 5 题 第 6 题,第 7 题,第 8 题 板书设计:练习课 教学反思:

第二单元 一、教学内容:

混合运算

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本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的,包 括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算,是四则运算方 法在实际问题中的综合应用。 本单元教学内容安排是结合具体的生活 情境来探索“先乘除,后加减” ,以及带有小括号的混合运算的顺序, 不是以单纯学习计算法则的形式出现的。 二、教学重难点、关键 1、 2、 重点:引导学生理解和掌握混合运算的顺序。 难点:引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号,需要先 算乘、除的混合运算式题(两步式) ;利用混合运算知识解决简 单实际问题。 3、 关键: 创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。 结合解决问题的过程,引导学生探究运算顺序。 重视学生的个体差异,逐步提高学生的计算能力。

(1) (2) (3)

三、教学要求: 1、 2、 引导学生结合具体的情境,体会四则运算的意义。 通过购物等活动,初步感受混合运算与生活的密切联系,并能 运用有关的知识解决生活中的实际问题。 3、 培养学生的合作意识和能力,让学生经历与他人交流各自算法 的过程。

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4、

结合具体情境,让学生体会到混合运算要有一定的顺序;在解 决问题的过程中,发现先乘除后加减的运算顺序,以及小括号 在运算中的作用。

5、

引导学生掌握以内眼不同的方法解决生活中的简单问题,并能 对结果的合理性进行判断。

四、课时划分:6 课时 五、教学进度:第 3~4 周

第一课时:乘加、乘减 教学内容:P10 ~ 11 教学目标: 知识与技能:1.通过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和 解决问题的能力。 2.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确进行 乘加、乘减两步式题的计算。 过程与方法: 结合解决问题的过程, 探索先乘后加减的运算顺序, 体会到书写与生活实际的密切联系。 情感态度价值观:培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。 重点难点:引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教具准备:口算卡 多媒体
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“小熊购物”

教学方法:练习法 教学过程: 一、复习 1. 口算。 (开火车) 3×5= 9×3= 4×8= 8×5= 7×6= 37-15= 36-17= 8+15= 80-43= 36+7=

2. 观察下面每个算式里含有哪些运算?先算什么?再算什么? 36+5-18 45-18+20

指名口答,引导学生认识:只有加、减法计算的两步式题一般按 从左往右的顺序计算。 二、探索新知 出示 P10 主题图,引导学生观察。 1. 理解图示内容,让学生找信息。 2. 提出问题:假如你们是顾客,你想买哪两种食品?每种食品的数 量不限。 指名口述自己的想法,教师选学生提出其中一个问题,如:买 4 个面包和 1 瓶饮料需付多少钱? 3. 解决问题。 (1)列算式:3×4+6 6+3×4

(2)理解算理,掌握算法。 组织学生讨论:3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示 4 块面包共付 12 元,所以
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3 和 4 要先乘。12+6=18(元)表示 4 块面包和 1 瓶饮料共付 18 元。 ②算式“6+3×4”红的“3×4”表示 4 块面包共付 12 元,所以 3 和 4 也要先乘。6+12=18(元)表示 1 瓶饮料和 4 块面包共付 18 元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以,3×4+6 与 6+3×4 这 两个算式都可以求出买 4 个面包和 1 瓶饮料共付多少元。 (3)引导学生用脱式计算。 3×4+6 6+3×4

以上两个算式有什么共同点?(都含乘、加计算的两步式题) 讨论:含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么? (4)认识脱式计算的格式。 (板书) 解法一: 3×4+6 =12+6 =18(元) 解法二: 6+3×4 =6+12 =18(元)

(PS:先算的一步用直线划起来)答:该付 18 元。 4. 尝试独立解决 (1)提问:有 20 元,买 3 包饼干应找回几元? (2)让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 a. 3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:应找回 8 元。 b. 20-3×4 =20-12 =8(元) 答:应找回 8 元。
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(PS:先算的一步用直线划起来)

(3)重点讨论解法 b。算式中既有减法,又有乘法的情况下,应先 算什么?再算什么? (4) 认识: 在既有减法又有乘法的两步计算的式题中, 应先算乘法, 在算减法。 5. 小结 观察三个混合算式,有什么共同点? (以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。 ) 板书课题:乘加、乘减两步计算式题 提问:这样的式题要先算什么?再算什么? 三、巩固练习:P11“试一试” 1. 第(1) 、 (2)题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。 2. 第(2)题齐 3 学生板演并订正。 3. 第(3)题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己 创设情景来叙述算式的意义。 四、总结:计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么? 作业设计:巩固练习:P11“试一试” 板书设计:乘加、乘减 a. 3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:应找回 8 元。 b. 20-3×4 =20-12 =8(元) 答:应找回 8 元。 (PS:先算的一步用直线划起来)

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教学反思:

第二课时:除加、除减 教学内容:P12 ~ 13 教学目标: 知识与技能:1.通过“花店买花”的问题情景,发展学生提出问 题和解决问题的能力。 2.引导学生掌握脱式计算的书写要求, 能正确地进 行除加、除减两步式题的计算。 过程与方法:结合解决问题的过程,探索先乘除后加减的运算顺 序,体会数学与生活实际的密切联系。 情感态度价值观:培养学生合作学习的习惯,体验合作学习的快 乐。 重点难点:引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备:口算卡 多媒体 教学方法:练习法 教学过程: 一、复习 1、口算(开火车) 40÷8 15÷3
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“花店买花”

28÷7

36÷6

24÷8

81÷9

2、提问:上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式 什么? 3、练习(二人板演,全班齐练) 4×8+6 二、探索新知 出示 P12 主题图,引导学生观察。 1、理解图示内容,让学生找信息。 2、让学生根据图示提出问题,并着重注意:1 枝康乃馨比 1 枝玫瑰 花便宜多少元? 3、解决问题。 (1) 列算式。学生通过讨论可以得出两种方法: a . 24÷8=3(元) , 5-3=2(元) b . 5 - 24÷8 =5-3 =2(元) (2) 理解算理,掌握算法。 小组讨论:5-24÷8 表示上意思。 算式“5-24÷8”中的“24”表示 8 枝康乃馨(即 1 束)24 元, “24÷8”表示 1 枝康乃馨多少元。所以“5-24÷8”表示 1 枝 康乃馨比 1 枝玫瑰花便宜多少元,也可以表示 1 枝玫瑰花比 1 枝 康乃馨贵多少元? 答: (略) 答: (略) 40-6×4

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因此计算“5-24÷8”的时候,应先算 24÷8=3,再算 5-3=2, 用脱式计算式: 5 - 24÷8 =5-3 =2(元) 答: (略)

(3) 引导学生发现:有减法又有除法时,要先算除法后算减法。 4、尝试解决问题。 (1) 提问:买 1 枝菊花和 1 枝百合花共花多少元? (2) 让学生独立解答。 (3) 订正,并引导学生发现:既有加法又有除法的两步计算式 题,要先算除法,后算加法。 4、小结:计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么?(先算 除法后算加减) 三、巩固练习 1. P13“试一试” 。先说运算顺序,后让学生独立计算。 2. P13“练一练” 。先帮助学生理解图意,后放手独立完成。 四、总结 作业设计:巩固练习 板书设计; 除加、除减 a . 24÷8=3(元) , 5-3=2(元) b . 5 - 24÷8 =5-3
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答: (略)

教学反思:

第三课时:练习课 教学内容:P14 ~ 16 教学目标: 知识与技能:1、培养学生发现问题和解决问题的能力。 2、进一步理解和掌握乘加、乘减、除加、除减混 合运算题的运算顺序,并能熟练地进行计算。 过程与方法:1、结合解决问题的过程,让学生体会到数学与生 活实际的联系,认识数学的应用价值。 2、通过练习,使学生进一步理解和掌握乘加、乘 减、除加、除减混合运算题的运算顺序,并能 熟练地进行计算。 情感态度价值观:培养学生认真审题,细心计算的习惯,提高 计算的正确率。 重点难点:通过练习个解决问题的过程,使熟练掌握乘加、乘减、除 加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备:实物投影仪、计算器。 教学方法:练习法 教学过程: 一、引入课题
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练习二

板书:乘加、乘减、除加、除减练习课 二、指导练习 1、第 1 题。 先让学生说一说每题的运算顺序,然后独立练习。 2、第 2、3 题。 先帮助学生理解图意,明确问题,然后独立解答,集体订正。 3、第 4 题。 注意图中“5 个人”也是解决问题的一条信息。 4、第 5 题 先比较哪种饮料便宜,有 3 种方法: 解法一: 12÷6=2(元) 3>2 答:男生买的饮料便宜。 解法二: 3×6=18(元) 18>12 答:男生买的饮料便宜。 解法三: 12÷3=4(听) 6>4 答:男生买的饮料便宜。 再算每听便宜多少元? 3-12÷6 =3-3 =1(元) 答:每听便宜 1 元。 5、第 6 题
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先让学生认真观察并独立思考有什么规律, 然后小组讨论, 订正。 6、第 7 题 先让学生说一说每题的运算顺序,然后独立练习。 7、第 8 题 先审题,指名说说错在哪里,再让学生改错。可指名板演。 三、介绍“数学万花筒”中的内容 四、总结 作业设计:第 7,8,题。 板书设计:练习课 解法一: 12÷6=2(元) 3>2 答:男生买的饮料便宜。 解法二: 3×6=18(元) 18>12 答:男生买的饮料便宜。 解法三: 12÷3=4(听) 6>4 答:男生买的饮料便宜。 再算每听便宜多少元? 3-12÷6 =3-3 =1(元) 答:每听便宜 1 元。

教学反思;
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第四课时:带有小括号的混合运算 教学内容:P17 教学目标: 知识与技能:通过“过河”的情景,培养学生提出问题和解决问 题的能力。 过程与方法:引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作 用,能正确计算带有小括号的算式。 情感态度价值观: 使学生养成先看运算顺序, 后进行计算的习惯。 重点难点:引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教具准备:投影仪 教学方法:练习法 教学过程: 一、复习 1、口答题: (1) ( 2+7×5,这道题里有( ) ,再算( ) 。 ) 法, 要先算 ( ) , )法,又有( )法,要先算 “过河”

(2) 40-36÷4, 这道题里有 ( ) 法, 又有 ( 再算( 2、计算 32-8÷8 二、探索新知 出示 P17 主题图,引导学生观察。 20+16÷4 30-4×5 ) 。

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1、理解图意,明确问题 图上告诉我们哪些信息?要我们解决什么问题? 2、独立尝试,合作解决。 学生独立完成,教师巡视。 组织学生讨论: “29+25÷9”是否符合解决问题的顺序? 这个算式应该先算 25÷9, 再算加法, 这种运算顺序不符合问 的情景。在本题,应先算男女生总人数,即 29+25。 怎样解决运算顺序问题呢?我们请小括号“ ( ) ”来帮忙。 3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4、写出解答过程 (29+25)÷9 =54÷9 =6(条) 答: (略) 5、练习 (1)说一说下面两题的运算顺序,再算一算。 24+16÷8 (24+16)÷8 读作:29 与 25 的和除以 9。 题

引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样,但由 于其中一题带有小括号,所以计算结果不一样。 (2)独立完成 P17“做一做” 6、小结:通过刚才的练习,你认为带有小括号的算式运算顺序怎 么样?
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三、巩固练习 1、比较两题的运算顺序,再算一算。 16-8×2 (6-8)×2

2、P18 “练习三”的第 1 题。 四、总结:带有小括号的算式的运算顺序怎样?能举例说明吗? 作业设计 板书设计 巩固练习 带有小括号的混合运算 读作:29 与 25 的和除以 9。

(29+25)÷9 =54÷9 =6(条) 答: (略) 教学反思

第五课时:练习课 教学内容:P18 ~ 19 教学目标: 知识与技能:进一步认识小括号的作用,掌握混合运算的顺序。 过程与方法:1.通过引导学生进行练习,使学生进一步体会混合 运算的顺序,引导学生进一步认识“先乘除,后 加减”的运算顺序。 2.引导学生进一步认识小括号的作用,进一步认识
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练习三

有小括号时,应先算小括号里面的,使学生熟练 掌握有括号算式的运算顺序。 3.通过练习发展学生提出问题和解决问题的能力。 情感态度价值观:培养学生认真审题,细心计算的习惯。 重点难点: 通过练习使学生熟练掌握 “先乘除, 后加减” 的运算顺序, 以及小括号的作用。 教具准备:投影仪、学生每四人准备 1 副扑克牌,每人准备 1 枝红笔 教学方法: 教学过程: 一、复习 1、 提问: 通过上几节课的学习, 请你说说混合运算的顺序怎样? (指 名口答) 2、说明练习内容,导入课题。 二、指导练习 1、第 2 题 (1) 引导学生理解题意。 提问:图画的是什么?要解决什么问题? (2) 让学生独立解答。 强调:列算式时要注意上?(小括号) 2、第 3 题 (1)引导学生理解题意。 提问:图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?
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(指名回答) (2)让学生独立解答。 提问:为什么要用小括号?不用行吗? (3)指导提问。 根据这个画面你还能提出哪些数学问题? (小组交流合作) 3、第 4 题 (1)引导学生理解题意。 提问:要求每个班多少人,必须知道什么? (2)让学生独立解答。 分步列式: 24+29+28=81(人) 81÷9=9(人) 综合算式: (24+29+28)÷9 =81÷9 =9(人) 答: (略) 4、第 5 题 先说每题的运算顺序,让 6 学生板演,全班齐练。 5、第 6 题 对学生渗透一一对应的数学思想。 6、第 7 题 可用列表的方式表示结果。
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7、数学游戏: “24 点” 游戏前说清游戏规则。然后分小组进行游戏。 三、总结 作业设计第 7 题 板书设计 练习课

分步列式: 24+29+28=81(人) 81÷9=9(人) 综合算式: (24+29+28)÷9 =81÷9 教学反思

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第三单元 一、教学内容: 1、辨认方向。

方向与路线

2、用方向词描述物体所在的位置。 3、认识简单的路线。 二、教学重难点、关键 1、重点:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向。 2、难点:认识简单的路线图,根据图说出从出发地到目的地行走 的方向和经过的地方。 3、关键:发展学生的空间观念。 三、教学要求: 1、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北) ,能辨认其余 的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、认识简单的路线图,能根据路线图说出从出发地到目的地行走 的方向和经过的地方。 四、课时划分:3 课时 五、教学进度:第 5 周

第一课时:辨认方向 教学内容:P20 ~ 21 “辨认方向”
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教学目标: 知识与技能:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。 过程与方法:结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北) , 能辨认其余的七个方向, 并能用这些词语描述物体 所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。 情感态度价值观:建立空间观念。 重点难点:结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北) ,能辨认 其余的七个方向。 教具准备:方向板 多媒体 教学方法:练习法 观察法 教学过程: 一、复习 说一说,我们上学期学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、 西、北四个方向的同学分别是谁? 二、新授 1、引入。 师:在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还 听说过哪些方向词? (板书:东南、东北、西南、西北。 )现在我们就来认识这些方 向。 2、认识东南、东北、西南、西北四个方向 出示主题图让学生观察:你看到什么,并说出它们的方向。
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让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说 一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。 教师先让学生 4 人一组说一说,再由教师指名让学生自己说 一说。学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中 将东、南、西、北四个方向标出。 教师让学生观察剩下的 4 个建筑物所在的方向与以前所认识 的方向有什么特别之处。 (学生顺着教师所指的 4 个方向观察)发现剩下的 4 个方向分 别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如:图 书馆在北面和西面的中间。 教师让学生讨论后说一说少年宫、 电影院、 动物园所在的方向。 学生讨论后回答: 少年宫在西面和南面的中间, 电影院在东面 和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。 教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了, 请大家分别给 这 4 个方向取名字。 小组讨论后,将所取名字写在书中的建筑物的旁边。 学生讨论后得出: 图书馆在学校得西北面。 少年宫在学校得西 南面。电影院在学校得东南面,动物园在学校的东北面。还可 以让学生说一说如何得出这些名称的。 教师让学生多说一说这 4 个建筑物分别在学校的什么方向, 最 后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等 错误说法。
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师生共同制作方向板, 教师在黑板上板书指导, 先将 8 个方向 的点找出,并将北的方向给出,再让学生自己写出剩下的 7 个方 向,学生制作,教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。 3.试一试(小组活动) (1) 利用方向板说一说教室里 8 个方向分别有什么? (2) 让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向, 小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪 位同学。小组活动后,指名说一说。 使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与 现实中面朝的方向相符。 三、练一练 教师出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形 状像什么?在地图上看到了什么? 学生回答后,教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观 察地图时,教师让学生注意面朝北的方向标。 借助中国地图,对学生进行识别方向的训练,教师说出一个方 向,让学生在图中将其指出。 教师让学生懂得中国的首都是北京,并在图中指出北京的位 置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置,并说一说家乡在北 京的什么方向,北京在家乡的什么方向。 教师让学生自己思考书中的几个问题,并将答案填在书上,学 生做,教师巡视。
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(每道题不止有一个答案) 。 最后,还可以利用中国地图,问问学生还可以提出哪些数学问 题,并请其他学生回答。 四、实践活动 让学生带上表格及方向板到校园中进行观察, 并将观察结果记 录在表格中。 观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向 观察后,到班级交流观察的结果。 五、你知道吗? 读书中的一段话后,说一说自己对指南针的了解,再让学生回 家去找资料, 查找有关指南针的知识, 增强学生收集信息的能力。 六、小结 这节课, 同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一 说,再请一名同学来说一说。 作业设计让学生带上表格及方向板到校园中进行观察,并将观察结 果记 录在表格中。 板书设计 教学反思; 辨认方向

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第二课时:认识路线 教学内容:课本第 22 页~第 23 页例题、试一试、练一练 教学目标: 知识与技能:认识简单的路线图,能根据路线图说出从出发地到 目的地行走的方向和经过的地方, 体会到生活中处 处有数学。 过程与方法:通过借助认识路线的活动,进一步发展学生的 空间观念, 使学生体验到数学与现实生活的密切联 系。 教学重点:引导学生认识简单的路线图 教学难点:根据路线图说出从出发地到目的地行走方向和经过地方。 教学准备:挂图、学具盒 教学方法:练习法 教学过程: 一、复习 教师告诉学生班级所面向的方向,开展师生互动活动,教师说 一个方向, 学生马上伸手指向相应的方向, 要求学生指得又对又快。 如教师说: “东南方向。 ”学生马上伸手指向东南方向。 进行方向练习后, 教师让同桌一名学生用学过的方向词描述摆的 位置,另一名学生用学具摆。 同桌活动后,教师让学生上台示范。 二、新授
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1、引入。 上节课,老师和同学们一起辨认了方向,同学们认识了方向后 就可以利用方向来认识路线了。 今天,就让我们一起来认识路线吧! 2、认识路线。 教师出示书中例图。教师向学生介绍这是 1 路车的行车路线图。 教师请学生观察图,说一说从图中都看到了什么? 学生回答后,教师学生打开书读一读淘气和笑笑都说了些什么 呢?学生读懂后, 教师先让学生同桌之间互相说一说淘气从广场出 发到动物园的行车路线,学生讨论,教师巡视指导。 学生小组讨论后,教师请学生上台边讲边指路线图,重点强调行 车路线的方向。 学生回答后.教师请学生在课本第 22 页填一填,填后再让学读 一读。 再看图,4 人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路线。 学生讨论时,教师巡视指导。 教师指名让学生上台当小小解说员,说出行车方向和路线。 教师让学生想一想这两条路线之间有什么相同点和不同点呢? 学生讨论后,教师指名让学生说一说相同点和不同点。 学生回答后,教师总结。 教师让学生想一想如果自己要坐车,想从哪一站上车到哪一站 下车呢?行车的路线是怎样的?
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4 人一组讨论,每个同学轮流说,其他同学帮忙将行车路线写 下来。再请学生上台指图说自己是怎么坐车的。 3、试一试。 学生小组交流第(1)题和第(2)题后,教师指名让学生上台 回答第(1)题。教师指导学生一起数 4 站,找出在哪站下车。 第 (2) 题, 教师允许学生有不同的想法, 有的学生向前数 3 站, 认为是从光明街上车的,有的学生向后数 3 站,认为是在育才路上 车的。 三、练一练 1、做第 1 题。 教师指导学生读题,理解题意。 教师让学生观察路线图, 说一说从图中看到了什么?还可以让学 生在图中标出小红行走的路线方向。

教师让学生 4 人一组说一说小红是如何上学、 放学的?可以说说 小故事。比一比,看谁说得好。 学生小组讨论后, 教师让学生上台说一说小红上学、 放学的路线, 书在说时,教师应注意学生所说的行走路线是否正确,还可以让学 生结合沿途景物说故事。 学生说后,教师让学生说一说上学、放学两条路线有什么相同点 和不同点。学生讨论后,教师指名回答。 2、做第 2 题。
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教师指导学生读题,理解题意。教师出示挂图。 首先,教师让学生观察这张图,并且让学生说一说在图中都看 到什么?获得了什么信息? 学生仔细观察图后,教师指名让学生上台说一说。 第(1)小题,教师让学生读题后,懂得要把自己放在“中心公 园”观察海底世界、海上乐园、居民区、果树林。观察它们分别在 中心公园的什么方向。教师先让学生小组内交流,教师巡视指导。 学生交流后,教师指名学生回答。学生回答得好,教师应该给 予鼓励。 第(2)小题,居民区的居民怎样走可以到达海底世界?教师让 利小组内进行讨论,每个同学都说说自己的想法。 可以在图中标出路当方向,也可以将路线方向写在纸上。学生 活动,教师巡视指导。 学生活动后,教师让学生当回岛上的居民,说一说自己要去海 底世界该怎么走。 3、做第 3 题 让学生画出自己回家的路线图 四、小结 说一说今天你学习到哪些数学知识? 作业设计让学生画出自己回家的路线图 板书设计 认识路线

说一说从图中看到了什么?还可以让学
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生在图中标出小红行走的路线方向。 教学反思

第三课时:练习四 教学内容:课本第 24 页~第 25 页练习四第 1 题~第 2 题 教学目标: 认知目标:通过练习,使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物 的具体位置。 能力目标:通过练习,引导学生综合运用所学的有关知识解决生 活中湖际问题,培养学生的运用意识。 情感目标:进一步发展学生的空间观念 教学重点:通过练习个解决问题的过程,使熟练掌握乘加、乘减、除 加、除减两步式题的运算顺序。 教学难点: 通过自主探索、 合作交流, 分析、 解决生活中的实际问题。 教学准备:教学挂图、学具 教学方法:练习法 教学过程: 一、复习 教师让学生利用学具盒中的圆片、正方形、三角形、五角星、小 棒等学具在桌子上按同桌用方向词描述的位置信息摆一摆, 同桌检查 摆得对不对。或者教师让学生先用学具在桌子上按照不同方向摆好,
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再让同桌看着桌子上的图,用方向词描述每个图片的位置。同桌之间 可轮流进行活动。 教师可以让学生用学具盒中的小圆片等学具表示公共汽车的站 点,和同桌一起设计一张公共汽车的路线图,边设计边说出路线图。 教师还可以指名让学生说一说路线图,再将设计好的路线图进行展 示。 二、练习 1、做第 1 题。 教师出示图及小黑板中的题目,教师让学生观察图,观察图时应 引导有序地观察。然后让学生说一说从图中都获得了哪些信息。 学生回答:横看有两条街:北京街和光明街;竖看有两条路:平 安路和幸福路。从北到南,从西到东分别有这些建筑物;小军家、医 院、育才小学、邮局、图书馆、光明中学、公园、商场和电影院。 学生得到这些信息后,开始练习。 (l) 、第(1)小题。 教师指导学生读题后,让学生说一说题目的要求,4 人一组讨论 这道题怎么回答,让小组其他同学听一听,也说一说。 学生讨论,教师巡视指导。在指导的过程中,教师应让学生明 确:第(1)小题以图书馆为中心,周围的小军家、医院、育才小学 邮局、光明中学、公园、商场、电影院分别在图书馆的什么方向? 学生小组讨论后,教师指名学生来说一说如何回答这道题。学生 回答得好,教师应给予鼓励。
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学生回答后,教师还可以利用这张图,让学生充分交流,说一说 图书馆在图中的位置。 学生可以想出很多种描述图书馆位置的方法。 学生可以说出图书 馆在小军家的东南方、在商场的北面、在电影院的西北方,在公园的 东北方??教师还可以让学生任意选择其中三个建筑物, 用同样的方 法描述它的位置。 (2) 、第(2)小题。 教师指导学生读题,让学生说一说题目中哪个词理解有困难 呢?学生指出:交叉路口这个词。 教师让学生说一说什么叫交叉路口。学生用自己的话回答:交 叉路口就是两条路交叉的地方。 教师对学生的回答给予肯定并在黑板 上加以说明。 教师让学生结合题目找出光明街和平安路的交叉路口,并在图 中用“O”圈出来。教师让学生在图中说一说是如何找出这个交叉路 口的。学生回答后,教师再加以说明。教师让学生独立回答第(2) 小题,并在书中填一填。 学生填完后, 教师让学生说一说你是怎么想的?你是怎么填出来 的? (3) 、做第(3)小题。 教师让学生读题后,4 人一小组进行讨论:从小军家出发到电影 院有几条路线可以到达呢?说一说路线图。学生进行小组讨论,教师 巡视指导。
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学生讨论后,教师指名学生回答。学生答案不统一,有好几条 线路可以走,教师应对想出路线的学生给予鼓励。 最后,教师让学生选出最满意的线路。学生选出后,教师让学 生说明理由,学生回答:因为我们选出的这条线路最近。教师对于学 生的想法应给予表扬,增强学生学习的积极性。 (4) 、做第(4)题。 教师指导学生读题后,让学生小组内讨论一下。学生在小组内说 出自己的想法,自己确定起点和终点,自己说出怎样走。讨论后,在 书中填一填。 学生完成后,教师指名学生上台说一说想从哪里到哪里,怎么 走?让学生说出自己的想法。 2、做第 2 题。 教师引导学生读图,让学生看图后说一说,从图中你们都看到 了什么呢?学生看图后,教师指名让学生来说一说。学生回答:我在 图中看到了 1 号楼、 花园, 其他的小区建筑都还没有定呢。 教师说明: 那么就让我们来设计一下吧! (1) 、做第(1)题。 教师引导学生读题,先让学生将附页三中的图 1 剪下来。再动手 贴,教师巡视指导。 (2) 、做第(2)题。 让学生当一回小小设计师,设计小区,在小组内交流讨论。 三、小结
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这节课,同学们通过练习都学到了哪些数学知识呢 ? 作业设计;练一练 板书设计:练习四 图书馆在小军家的东南方、在商场的北面、在电影院的西北方,在公 园的东北方? 教学反思:

第四单元 一、教学内容:

生活中的大数

1、能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的 顺序和位置。 2、认识符号“<” 、 “>” 、 “=”的含义,能够用符号和词语来描述 万以内数的大小。 3、能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。 4、结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。 二、重难点、关键 1、重点:能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或 事物的顺序和位置。 2、难点:对万以内的数进行估计。 3、关键:结合现实素材感受大数的意义,建立清晰的数位概念,
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了解和掌握数位的意义。 三、教学要求: 1、联系生活实际学习万以内的数,体验数与生活的密切联系。 2、通过实际操作,具体感受大数的实际含义,能运用数进行表 达和交流。逐步发展数感。 3、通过拨一拨等数学活动,认识万以内书的数位顺序;会读会 写万以内的数,会比较数的大小,并能结合实际进行估计。 四、课时划分:7 课时 五、教学进度:第 6~7 周 数一数(一) 教学内容:P26~P28 教学目标: 知识与技能:通过数正方体等活动,认识新单位“千” “万” ,并 了解单位之间的关系。 过程与方法:通过实例体会生活中有大数。 情感态度度价值观:感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴 趣。 教学准备:挂图、20 个小正方体 教学方法:讲解法 教学重点:感受学习大数的必要性 教学过程: 一、复习
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1、数数 100 以内的数(可 5 个 5 个,10 个 10 个地数) 2、复习计数单位,并说说几个计数单位之间的关系。 二、新授 1、导入:今天我们就来学习生活中的大数 2、教学数数 (1)出示挂图,读读这个数,说说你发现了什么 (比我们以前学过的数要大) (2)说说你所知道的大数 学生举例??这些都是我们生活中的数 3、认识计数单位“千” (1)数数 1 层正方体有多少个(100 个) (2)一百一百地数~1 千(10 个 100 是千) (3)小结:一千的计数单位是“千” (4)做 P27 的练习 4、认识计数单位“万” (1)图中一共有多少个正方体? (2)你是这样数出来的? (3)一万的计数单位是“万” 5、小结: 说说我们这节课学习了什么知识? 6、作业 完成练习册的相关练习
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作业设计;做 P27 的练习 板书设计;数一数(一) (1)数数 1 层正方体有多少个(100 个) (2)一百一百地数~1 千(10 个 100 是千) (3)小结:一千的计数单位是“千” 教学反思;

数一数(二) 教学内容:P28~29 教学目标: 知识与技能:通过一系列教学活动,认识新的计数单位“千” 、 “万” 。 过程与方法:通过“拨一拨” “摆一摆” “估一估” “比一比”等 活动,对大数有具体的感受,发展数感。 情感态度价值观:发展数感。 教学准备:教师:10 本书,正方体模型 教学方法:讲解法 教学重点:对大数有具体的感受,发展数感。 教学过程: 一、复习 1、一百一百地数,到 1 千(顺数或倒数)
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学生:水彩笔

2、10 个 100 是一千,10 个一千是一万二、新授 1、说一说 (1)一本书是 100 页,10 本这样的书是几页? (2)一所学校一千人,10 所这样的学校有多少人? 2、填一填 完成书本 P28 的练习 3、说一说 (1)学生指导读题,理解题意。 (2)学生思考,并回答问题 (3)学生独立完成,并集体订正 (4)学生同桌合作完成 4、涂一涂 学生活动,教师巡视 三、小结 今天这节课我们学习了什么内容? 作业设计;练一练 板书设计:数一数(二) 1、一百一百地数,到 1 千(顺数或倒数) 2、10 个 100 是一千,10 个一千是一万二、

教学反思;

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拨一拨(一) 教学内容:P30~P31 教学目标: 知识与技能:通过“拨一拨” , “数一数”等活动,激发学生读数, 写数的兴趣。 过程与方法: 通过在计算器上拨数的活动, 了解万以内书的顺序, 会数会读万以内的数。 情感态度价值观:激发学生读数,写数的兴趣。 教学准备:计数器、学具计数器 教学方法:讲解法 教学过程: 一、复习 1、让学生说说前两节课我们学习了什么内容。 2、引入:今天我们继续学习拨一拨、数一数 二、新授 1、教学读数、写数 (1)教师板书:298 ,让学生在计数器上拨出这个数字。

(2)说说为什么这样拨。 (200 代表 2 个百,90 代表 9 个十??) (3)让学生一个一个地数,数到三百零二 (4)学生完成 P30 的练习 2、学生学习“三千八百” (用同样的方法,不过是一百一百地数)
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3、指名读数,并跟拨计数器,还可以在桌子上写数 (不带零的数,中间有 1 个或 2 个零的数,末尾带零的数) 4、想一想 读数时要注意什么? (1)每一位上的数字是几就读几,并跟上计数单位。 (2)中间有一个或两个、三个零,只读一个零 (3)不管末尾有几个零都不读 5、写数时要注意什么? (1)每位是几就写几。 (2)哪个位上什么也没有,就用零补足。 三、试一试 1、学生完成第(1)小题 (1)教师指导,学生理解题意 (2)学生独立完成 (3)指名回答,自己是怎样做的,怎样想的。 2、学生完成第(2)题 (1)指导学生观察图,让学生发现这里有 100 块糖一袋,有 10 块糖 一袋。 (2)学生按要求独立完成。 (3)说说自己是怎样算出来的。 3、完成第(3)题 (1)教师指导学生读题,理解题意。
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(2)先用计数器拨一拨,数一数再书写。 (3)学生上台板演。 四、小结 这节课我们学习了哪些知识? 今天我们学习了拨珠子,数大数,写数 教师鼓励学生回家后多数一数,写一写 作业设计; 1、从九百八十,一十一十地数,数到一千零五十 2、从一千零二,一个一个地往回数,数到九百九十六 3、完成练习册相关练习 975、 ( 997、 ( 3800、 ( ) 、995、1005、 ( ) 、 ( ) 、1025 ) )

) 、1000、1001、 ( ) 、 (

) 、4000、4100、 (

板书设计:拨一拨(一) 读数时要注意什么? (1)每一位上的数字是几就读几,并跟上计数单位。 (2)中间有一个或两个、三个零,只读一个零 (3)不管末尾有几个零都不读 教学反思;

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拨一拨(二) 教学内容:P32~P33 教学目标: 知识与技能:通过练习,使学生进一步掌握万以内书的顺序,会 读、会写。 过程与方法:通过“拨一拨” 、 “数一数”以及“数学游戏”等活 动,激发兴趣。 教学准备: 计数器 教学方法:讲解法 教学过程: 一、复习旧课内容 1、同桌合作,一个拨,一个读。 2、说说读数和写数时要注意什么?(指名说) 二、练习 1、完成习题 1 的练习 (1) (2) 学生理解题意,独立完成。 教师巡视,集体订正。

2、完成练习题 2 的练习 (1)学生独立完成,同时教师对学生进行爱国主义、人文精神教育。 (2)学生上台板演,并说说为什么要这样做。 3、完成习题 3,和练习题 4 的练习 4、做数学游戏
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(1)学生观察图,说说看到了什么,得到什么信息。 (2)怎样算出机灵狗得了多少分? (3)用同样的方法,计算淘气与笑笑各得了多少分? (4)说说谁得第一名? 学生回答:淘气得了第一名 三、小结 这一节课,我们复习了什么知识? 我们复习了读数,写数,我们还知道古代四大发明 作业设计;随堂练习 板书设计:拨一拨(二) 教学反思;

比一比 教学内容:P34~P35 教学目标: 知识与技能: 通过比一比活动, 掌握比较万以内数的大小的方法, 能够用符号表示万以内数的大小。 过程与方法:通过估计,结合现实素材,感受大数的意义。 情感态度价值观:体会估计在现实生活中的实际作用。 教学准备:教师:数字卡片 ; 教学方法:讲解法
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学生:100 以内的数字卡片

教学过程: 一、复习 1、同桌用 100 以内的数字卡片,每次每人抽出一张,谁先说出 大数,谁就赢。 2、交流判断大数的经验。 二、新授 1、教学“比一比” (1)出示 1084、982 说说谁大,谁小? (2)学生说:三位数比四位数小,所以 1084>982 (3)教师出示另一些数,学生进行比较。 (4)总结规律: 数的比较: (1)数位比较多的一个数比较大 (2)从最高位比起,最高位的数大的大(数位相同) (3)如果数位和最高位都相同,我们比较下一位。 2、练一练 (1)学生完成 P34 在 O 里填上<、>、= (2)说说自己为什么这样填 3、试一试 (1)教师指导学生读题,理解题意 (2)说说怎样能比较快地比出大小? (3)教师总结:
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先将这些数按数位多少分一分, 再将相同数位的数进行比较。 99<345<387<809<1725<4300 4、想一想 (1)指导读题,理解题意 (2)最小的四位数 1000,最大的四位数 9999 5、数学游戏: (1)告诉同桌你写了一个什么样的数,?? (2)请一个学生上台示范,全班再分组做。 6、练一练 完成练习题 1、2 两道题 三、小结 这节课,同学们都学到了哪些知识? 1、学会了比较万以内数的大小 2、四位数与三位数怎样比 3、都是同数位的数怎样比 4、如果很多数在一起比较大小,该怎样做 作业设计; 1、最小的四位数是( 2、最小的三位数是( ) ,最大的四位数是( ) ,最大的三位数是( ) ) ) ,

3、 在 287、 7650、 80、 285、 1651、 79 这几个数中, 二位数的有 ( 三位数的有( 4、427 O 527 ) ,四位数的有( 1620 O 620 888 O 988 )

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29 O110 板书设计:比一比

99 O 999

6080 O 3090

99<345<387<809<1725<4300 教学反思;

练习课(一) 教学内容:P36~P37 教学目标: 知识与技能:通过练习,使学生进一步巩固所学的知识,提高学 生读数、写数的能力。 过程与方法: 通过练习, 使学生懂得同一个数字在不同的位置上, 表示的意思是不一样的。 教学准备:小黑板、0~9 的数字卡片 教学方法:讲解法

教学过程: 一、复习: 学生用 0~9 的数字卡片摆一摆三位数与四位数,同桌比较大小。 二、练习: 1、完成练习题 1 和练习题 2
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(1)指导读题,看计数器上珠子的位置,完成练习。 (2)完成练习题 2 找出规律,自己动手填一填,集体订正。 2、完成 3、4 题的练习 (1)第 3 题:指导读题,理解题意。说说不同数位上,同一个数有 什么不同。 (2)第 4 题:读数时要注意“零”的读法:7002、4050、10000?? 3、完成第 5 题 (1)理解题意,说说自己有什么信息的获得。 (2)说说自己是为什么这样选择 4、完成第 6 题 (1)指导学生读题,理解题意。 (2)学生独立完成,集体订正 三、小结: 说说今天我们复习了什么知识? 作业设计;完成 3、4 题的练习 板书设计:练习课(一) 读数时要注意“零”的读法:7002、4050、10000?? 教学反思;

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练习课(二) 教学内容:P37~P39 教学目标: 知识与技能:通过练习,培养学生的估计能力。 过程与方法:通过游戏,引导学生进一步认识数位,练习三位数 读、写,以及比较大小,培养学生开放思维能力。 情感态度价值观: 通过练习, 使学生具体感受数与数之间的关系, 培养数感。 教学重点、难点:练习三位数读、写,以及比较大小。 教学准备:小黑板、数字卡片,扑克牌 教学方法:练习法 教学过程: 一、游戏 学生数字游戏,4 人或 2 人一组进行活动,用数字牌摆数。 二、练习 1、完成习题 7、8 题 (1) (2) 学生理解题意,独立完成作业。 完成习题 8,理解题意,学生独立完成,集体订正。

2、完成习题 9 学生估计,50 字太少,5000 字又太多,大约有 500 字左右。 3、完成习题 10 说说自己是怎样想?(第一份是 100,第二份是 2,第 3 份是 3)
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4、数学游戏: (1) (2) 学生用抽签的形式代替转盘,自己做这个游戏 说说这样赢的机会比较大?

5、实践活动: 学生估计有多少片树叶,说说自己怎样估计。 三、小结:这节课同学们通过练习都复习了什么知识? 作业设计;完成习题 7、8 题 板书设计:练习课(二) 教学反思;

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五、 测 教学目标: 1、 2、 3、 4、 5、 6、



经历用不同方式测量物体的长度。 在测量中,统一建立度量单位。 体会千米、米、厘米的含义 ,知道分米、毫米。 会进行简单的单位换算。 会恰当地选择长度单位。 能估计一些物体长度,并进行测量。

教学重点、难点 1、 重点:在实践活动中,体会千米、米、厘米的含义,知道分 米、 毫米, 会进行简单的单位换算, 会恰当地选择长度单位。 2、 3、 难点:能估计一些物体的长度,并进行测量。 关键:进一步发展空间观念和动手操作能力。

课时划分: 6 课时 教学进度: 第 8~9 周

第一课时:铅笔有多长 教学目标: 知识与技能: 通过测量铅笔长度的活动,知道 1 分米和 1 毫米有多长。
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过程与方法: 1、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2、通过“估一估” “量一量”等活动,发展学生估测能力。 情感态度价值观:发展空间观念和动手操作能力。 教具准备: 软尺、学生尺、铅笔、1 分的硬币等 课前准备: 1、复习学过的长度单位:米、厘米。 2、用手比划 1 米、1 厘米的长度。 教学方法:练习法 教学过程: 一、创设情景、激发兴趣(出示铅笔) 1、请同学们猜一猜这支铅笔的长度,并说一说猜测的原因。 2、学生说一说。 活动一:认识 1 分米的长度以及厘米和分米的关系。 1、学生利用尺子测量铅笔的长度。 (10 厘米) 2、教师讲解:10 厘米我们可以给他一个新的名字:1 分米,那么 1 分米是多少厘米呢? 3、引导学生写出分米和厘米之间的关系式:1 分米=10 厘米(板书) 4、师讲解上面的这个关系式还可以用字母来表示:1dm=10cm(板书) 活动二:体验 1 分米的长度 1、请同学们在尺子上找出 1 分米,并且指给同桌看一看。
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2、学生在自己的本子上画出一条 1 分米的线段。 3、看一看自己所画的 1 分米线段,然后用手比划一下,并且在尺子 上进行验证。 4、找一找身边哪些物体的长度接近 1 分米。 活动三:认识分米和米的关系 1、请同学们在一条长 1 米的软尺上找到 1 分米,并指给同桌看看。 2、在软尺上面找一找有多少个 1 分米。 得出:1 米=10 分米。 (板书) 3、引导学生利用字母表示上面的关系式 1m=10dm(板书) 活动四:认识毫米 1、估计一下数学课本的厚度 2、际测量数学课本的厚度。 (不到 1 厘米) 教师讲解:不到 1 厘米的长度,我们可以用一个新的长度单位 “毫米”来表示。 活动五:了解毫米和厘米的关系 1、观察尺子上的小格,看看 1 厘米中间有多少个小格 2、学生观察并进行汇报,得出:1 厘米=10 毫米(板书) 3、教师利用课件演示,并和同学们一起数一数 1 厘米里面有多少个 1 毫米。 4、引导学生利用字母表示这个关系式:1cm=10mm(板书) 活动六:体验 1 毫米的长度

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1、教师利用 1 分的硬币演示比划出 1 毫米的长度(用食指和拇指轻 轻夹住,抽出硬币,拇指和食指之间的缝隙就是 1 毫米) 2、学生自己实验。 3、找一找生活中哪些物体的长度接近 1 毫米。 (VCD 光碟的厚度,图钉的厚度等等) 课堂小结: 今天我们学习了两个新的长度单位:分米、毫米,请同学们课后 量一量,看看哪些物体的长度比较接近 1 分米、1 毫米,好吗?

板书设计: 1 分米=10 厘米 1dm=10cm 作业设计;随堂练习 教学反思; 1 米=10 分米 1m=10dm 1 厘米=10 毫米 1cm=10mm

第二课时:1 千米有多长

教学目标: 知识与技能:知道千米和米之间的关系。 过程与方法:通过“走一走” 、 “估一估” “想一想”等活动,体 验 1 千米有多长。
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情感态度价值观:进一步发展空间观念和动手操作能力。 教学重难点:体验 1 千米有多长。知道千米和米之间的关系。 教具: 卷尺 教学方法:练习法 教学过程: (一)复习 上节课为止,我们学习了什么长度单位? (二)新授 1、认识长度单位“千米” (1) (2) 走一走:到操场上走一走 10 米与 100 米有多远。 估一估:学生猜测一下,走 1000 米大约有多少步,多长时 间 (3) 想一想:1000 米大约有多长 1000 米=1 千米 (4) 填一填: 字母表示式 1000m=1km

① 教师指导学生读题,理解题意。 ② 学生小组交流,完成 (5)练一练 完成习题 1、2、3 题 ① 教师读题,学生思考应该怎样做。 ② 学生独立完成,集体订正。
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(三)小结 这节课,同学们都学习了什么知识? 学生回答,认识了新单位:千米,千米可以用 km 表示。 1km=1000m 1 千米=1000 米

作业设计;随堂练习的习题 板书设计:1 千米有多长 1000 米=1 千米 教学反思; 字母表示式 1000m=1km

练 教学目标: 1、 2、





通过练习,鼓励学生独立测量,培养学生动手操作能力。 通过实践活动,培养学生的估测能力,并进行验证。

教具准备:小黑板 教学方法:练习法 教学过程: (一)复习旧课相关数学知识 (二)练习 1、完成习题 1,习题 2 ① 用手势表示或用语言表示 1 厘米,1 分米,1 米,1 千米有 多长。
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② 指导学生理解题意,独立完成。 ③ 集体订正,说说自己为什么这样做。 2、完成习题 3 ① 教师指导学生读题,理解题意。 ② 学生独立完成,指名回答应该怎样做。 3、实践活动 ① 教师指导学生读题,理解题意。 ② 自己先估计 ③ 自己测量 ④ 同伴测量 ⑤ 完成后,教师在全班进行交流,比比谁估计准。 (三)小结 学习了本单元的知识后, 老师希望同学们能用所学的知识解决我 们生活中的问题。 作业设计;随堂练习 板书设计:练 教学反思; 习 课

整理与复习(一) 教学目标: 知识与技能:
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通过教学,使学生对学过的知识进行回顾与整理,培养学生 主动学习的精神。 过程与方法: 通过练习,帮助学生复习学过的知识。 情感态度价值观: 通过教学,使学生回顾在学习过程中体会和进步,增强学习 数学的信心,培养学生自我评价的能力。 教学重难点: 通过教学,使学生对学过的知识进行回顾与整理。 教具、学具准备: 挂图、准备一份自己最满意的作业 教学方法:讲解法

教学过程: (一)整理与复习 学生分小组说说自己学过知识 ① 可以由这些图提出什么问题? ② 指名回答 (二)我的成长足迹 教师让学生 4 人一组说一说在学习过程中自己最喜欢的一次数 学活动,最满意的一次作业?? (三)练一练 1、完成习题 1
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① 指导学生理解题意,并独立完成。 ② 引导学生发现这几道题都是有余数的除法。 2、完成习题 2 ① 学生理解题意,说说运算顺序。 ② 学生独立完成,同桌互相批改。 3、完成习题 3 ① 学生理解题意,在地图上找到“长江” 、 “黄河” ② 让学生读读这两条河的长度,说说这两个数的组成。 4、完成习题 4 ① 教师指导学生理解题意。 ② 同桌互说 4 路车往返路线。 ③ 说说应该怎样做 5、做第 5 题 ① 学生读懂题目,做练习题。 ② 说说自己是怎样想的,怎样做的 5×3=15(元) 12÷3=4(元) 6、完成习题 6 ① 学生说说图意 ② 说说自己是怎样想的 ③ 多请几名学生说说想法 7、完成习题 7
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3 棵 12 元 4<5

(3 棵 12 元的便宜) (所以 3 棵 12 元的便宜)

① 指导学生理解题意 ② 说说自己为什么这样想的 ③ 学生独立完成 8、做练习题 8 ① 选择适当的答案 ② 多让几个学生说一说 ③ 鼓励说得比较好的学生 (三)小结 这节课,我们都复习了哪些数学知识? 读数、写数、方向和路线 有余数的除法,混合运算 作业设计;随堂练习 板书设计:整理与复习(一) 5×3=15(元) 12÷3=4(元) 3 棵 12 元 4<5 (3 棵 12 元的便宜) (所以 3 棵 12 元的便宜)

教学反思;

实 践 活 动 教学目标:

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1、

通过“走进乡村”这一情境,使学生体会到生活中处处有数 学的问题。

2、

培养学生的观察与思考能力, 以及从图中获得信息, 提出问 题的能力。

3、

通过这一数学情境,对学生进行热爱家乡的教育。

教学重难点:培养学生的观察与思考能力,以及从图中获得信息,提 出问题的能力。 学具、教具准备:挂图 教学方法:练习法 教学过程: (一)活动 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 让学生观察图,说说图上有什么?看到了什么? 分小组交流一下,说说这些地方各在小桥的什么方向? 说说小华家到学校的路线 找到淘气与笑笑,说说他俩的位置,猜猜他们可能到哪去。 说说他们会走什么样的路线? 分小组,每个小朋友提 1 个数学问题 请其他同学回答 全班交流,指名回答问题

(二)小结 今天的活动,让同学们发现我们生活中处处有数学。 (三)领学生走进果园
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1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、

学生观察图,说说自己在果园中看到什么? 说说准备怎样装车? 可以提出什么数学问题? 请几个学生说说自己的算法 笑笑问了一个什么样的问题? 去过果园,让我们去鸡场看一看吧。 在鸡场里看到什么信息?

公鸡 120 只,母鸡 1040 只,产蛋记录表 8、 9、 根据你看到的信息提出一些问题 四人小组交流,指名说一说

10、 鸡产 21、22、23、24 日一共产蛋多少只? 908+1002+890+980=?(存入问题银行) 11、 鸡场一共有多少只鸡? 120+1040=?(存入问题银行) (四)小结 今天同学们的问题提得很好,解决问题也不错。其中有两个问题 我们无法解决,希望同学们好好学习,争取早日解决问题。 ; 板书设计:实 践 活 动 鸡产 21、22、23、24 日一共产蛋多少只? 908+1002+890+980=?(存入问题银行)

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作业设计 1、用竖式计算下面各题 85÷9 2、用脱式计算 46-5×9 =46-45 =1 (14+11)÷5 =25÷5 =5 30÷7 27÷8 64÷9

81÷9+14 =9+14 =23

63÷(6+3) =63÷9 =7

56÷8+77 =7+77 =84 教学反思;

64÷(18-10) =64÷8 =8

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六、加与减(一) 一、教学内容: 1、 2、 3、 整十、整百数的加减口算 三位数的加法 三位数的减法

二、教学目标: 1、 结合具体情境, 发展学生提出问题, 解决问题的意识和能力, 在具体情境中渗透德育。 2、 在解决问题的过程中, 让学生进一步体会加减法计算与实际 生活的联系。 3、 引导学生探索整十、 整百数的加减的口算及三位数加减法的 计算方法,并能正确进行计算。 4、 引导学生结合具体情景进行估算, 判断计算结果的对错, 发 展学生的估算意识。 三、重点、难点: 1、 引导学生理解和掌握整十、 整百数的加减的口算方法, 并能 熟练地口算。 2、 引导学生理解三位数加、 减法的算理尝试多种算法, 掌握竖 式计算方法,并能正确地进行计算。 3、 4、 使学生掌握加减法中的进位和退位计算方式。 鼓励学生的算法多样化。

四、课时划分: 12 课时
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五、教学进度:第 10~11 周 买电器 教学目标: 知识与技能: 1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确计算。 2、初步培养学生探索、交流、合作的能力。 3、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。 过程与方法: 结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到 数学与生活的密切联系。 情感态度价值观:培养学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信 心。 教学重点: 1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。 2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。 教学准备: 教具:课件、计数器、电器图片、数学卡片。 学具:速算题纸、自我评价表、四张数学卡片。 教学方法:讲解法 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣。

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淘气搬新家了,请同学们一起去买家用电器, (出示课题,播放 课件) 二、自主探究,交流算法。 1、看一看:商场里有哪些家用电器呢?(课件出示 4 种电器) 2、猜一猜:要想买电器,先要知道他们的——价格,根据老师 的提示,猜一猜。 彩电——8 张 100 元人民币; 冰箱——千位是 1,百位是 2,十位、个位是 0; 洗衣机——整百数,比彩电要低一些; 电风扇——几百几十的数,比 200 少一些。 3、提问:看着这些家用电器,你能提出什么数学问题? 指名提问,老师板书 (1)1 台洗衣机和 1 台电视共花多少钱? (2)1 台洗衣机比 1 台电视便宜多少钱? (3)1 台冰箱比 1 台电视贵多少钱? 你听得最认真,淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错,声音也 非常好听。你能像这样提问题吗?可以吗? 4、探索方法:让我们一起来解决一个问题:1 台洗衣机和 1 台 电视共花多少钱? (1)怎样列式呢?指名回答。 (2)板书:500+800=

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(3)小组讨论:计算“800+500”你有什么好办法?先独立思考, 后小组交流。 (4)各小组展示算法。你们小组有什么好办法? 5、试一试:刚才同学们想出了这么多的方法,请用你认为最简 便的方法算一算其余两道问题,独立解决,集体订正。 “1200-800”说算理。 三、实践应用,体验成功。 (一)回家的路线图 1、选好了电器,淘气要回家了,从商场到淘气家共有三条路, 走哪条路最快呢?让我们帮助淘气选一选吧。 320+530= (说算理)

2、选好了路,淘气要出发了,分别在 40 米、300 米(说算理) 、 680 米处遇到红灯,离淘气家还有多远? (淘气太着急了,离家还 有多远?) (二)帮助“>、<、=”找家 1、我们还有三位小伙伴今天也搬新家,他们是“>、<、=”可是 他们找不到自己的家,快来帮助他们找到自己的位置。 2、学生独立填写。 3、全班交流。你有什么判断的好方法? (三)速算小博士比赛。 1、我们—年—班的同学算得真快呀,可谁是最快的呢, (按课件)就 让我们在速算比赛中一决高下。 快拿出 2 号题纸, 计时 1 分钟, 开始。 )
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2、学生进行 1 分钟速算比赛,同桌互判。 时间到,看谁坐得又快又好?接下来我们要选一些认真、公正的 小裁判,选谁呢? 3、学生互相评价。 请小裁判们看评分标准。共 10 道,对 8/10 道得——,对 5/7 道 得——,对 5 道以下,但能自己改对,奖励 1 个笑脸。请认真检 查,为自己的同桌判一判吧。 对 8~10 道 对 5~7 道 对 5 道以下,但能改对

你的同桌得到几个笑脸,你想怎样鼓励他?悄悄地鼓励一下。 (四)投飞镖游戏 1、刚才比赛太紧张了,我们一起来做个游戏。投过飞镖吗,准 吗?今天李老师和你们一起投,请电脑做你的手。怎样才能投中 呢?学生说题意。 2、第一组:老师射,指名 2 人,发现规律(要想百发百中,这 些数一定藏着什么秘密?)重复书中的问题。指名 2 人,试一试。 第二组:换 1 组,想想怎样射得准?小组商量一下。你是怎 样想的?指名 2 人。 第三组:想一想,看谁是神投手?指名 2 人, 第四组:指名 3 人。 (五)你说我算。
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1、师生互动:还想继续吗?我这里有很多数学问题,谁来抽一 张? 2、同桌互动:你想抽一张吗?每一桌的信封里都有几张卡片, 你抽一张,同桌也抽一张,比一比谁说得多。 3、自主互动:请听课的老师抽一张,你再和同桌比一比。 八、自我评价: 这节课学完了,有什么收获不小吧!请自我评价一下吧。(在树 上画出收获的果子。)下课后,把你的收获画在苹果树上,有一个收 获,画一个苹果。 作业设计;随堂练习 板书设计:买电器 500+800=

教学反思;

回收废电池(一) 教学目标: 知识与技能: 引导学生探索和掌握三位数加法(不进位)的计算方法并能正确 计算。 过程与方法:
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引导学生能结合具体的情况进行估算,判断计算结果的对错,逐 渐养成验算习惯。 情感态度价值观: 结合具体的情境,发展学生提出问题和解决问题的能力,在解决 问题中渗透环保教育。 教学重难点:掌握三位数加法(不进位)的计算方法并能正确计算。 教具、学具准备:计数器 教学方法:讲解法 教学过程: (一)复习 1、口算: (1)教师出示口算卡 (2)学生开火车的形式进行。 2、说一说 课件显题 3、看计数器填数 (二)探索新知 1、提出情境导入,提出问题 (1)环保教育 (2)提出数学问题 A、 B、 你从图中的统计表中得到什么信息? 你能根据信息提出什么问题?
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2、探索算法,解决问题 (1)列出算式 (2)展示算法多样化 3、练习: 课件演示,下面算式正确吗?错的请改正。 1 2 5 3 2 3 4 8 8 X (三)巩固练习 1、 2、 完成课本 P52 试一试练习题 用竖式计算 430+57 (四)小结 个位要和个位对齐,十位与十位对齐,百位与百位对齐。 (五)探索新知(二) 1、 2、 3、 4、 课本显出 P53 回收废电池图 探索算法,解决问题 你认为这节课与刚刚所学内容有什么不同? 三位数(进位加)应注意什么? 小组讨论,指名学生答: 哪一位相加满 10 就向前进“1” 5、 练习(下列题正确吗?不对的请改正)
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7 6 + 1 0 6 8 6 2 X

4 3 1 + 2 1 3 8 4 4 X

125+371

36+511

75—27

5 5 6 + 3 0 7 8 5 3 (六)巩固练习 1、

4 2 5 + 2 9 7 1 5

3 1 6 + 2 1 4 5 3 0

完成 P53 试一试练习题 全班练习后指名板书 发现问题,及时订正

(1) (2) 2、

夺红旗 125+→□+64→□+111→□+45→□+66→□ 学生独立尝试做,集体订正

(七)全课总结 作业设计;完成 P53 试一试练习题 板书设计:回收废电池(一) 5 5 6 + 3 0 7 8 5 3 4 2 5 + 2 9 7 1 5 3 1 6 + 2 1 4 5 3 0

教学反思;

回收废电池(二) 教学目标:
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知识与技能:继续结合具体的情况进行估算,判断结果的对错, 掌握调换加数再算一遍的验算方法。 过程与方法:自主探究,尝试计算。 情感态度价值观:让学生体验算法多样化,明确竖式时要注意问 题。 教学重难点:让学生体验算法多样化,明确竖式时要注意问题。 教具学具: 口算卡、课件、计数器(学生) 教学方法:练习法 四、教学过程: (一)复习导入 1、 2、 口算(开火车) 用竖式计算下面各题。通过竖式,你发现了什么?可以用调换 加数位置再算一遍的方法验算结果。 (二)探索新知 1、 2、 情境导入,提出问题 探索算法,解决问题 列出算式:99+129 展示算法多样化 97+129 =97+130-1 =227-1 =226 97+129 =90+130+7-1 =220+7-1 =227-1
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(1) (2)

97+129 =100+129-3 =229-3 =226

=226 97+129 =90+120+(7+9) =90+120+16 =210+16 =226 3、总结法则 (1) (2) (3) 相同数位对齐 从个位加起 哪个位上的数相加满十,都要向前进 1 9 7 +1 2 9 2 2 6 1 2 9 + 9 7 2 2 6

交换加数位置,和不变

作业设计;随堂练习 板书设计:回收废电池(二) 97+129 =100+129-3 =229-3 =226 97+129 =97+130-1 =227-1 =226 97+129 =90+130+7-1 =220+7-1 =227-1 =226 97+129 =90+120+(7+9) =90+120+16 =210+16 9 7 +1 2 9 2 2 6 1 2 9 + 9 7 2 2 6
87

=226

交换加数位置,和不变

教学反思;

练 习 课 教学目标: 能力目标: 增强学生发现问题的意识, 发展提问、 解决问题习惯。 情感目标: 学生养成计算前先估算的习惯, 养成认识验算的习惯。 教学重难点:正确进行验算。 教具、学具: 计数器 教学方法:练习法 教学过程: (一)复习导入 1、 2、 提问 导入新课

(二)指导练习: 1、指导学生完成练习第 1 题 (1) (2) 学生独立口算,把得数填在课本里 学生口答,让学生说说计算思路

2、指导学生做练一练 (1) (2) 先让学生认真审题,对竖式结果进行估算。 学生独立用竖式计算
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(3)

怎样检查这四位同学计算结果是否正确?

3、小结: 连续进位的加法,有时需要三次连续进位,一般同学们第一 次进位比较注意,第二次进位容易忽略。 4、指导学生做“练一练”的第 3 题 5、指导学生做练一练第 4 题 这是一道思考题,练习时,先让学生理解题,再引导学生利用 数字卡片,在小组内进行讨论、交流。本题答案很多,尽可能让学生 探讨出各种答案。 (三)全课总结 作业设计;指导学生做“练一练”的第 3 题 指导学生做练一练第 4 题 板书设计:练 习 课 教学反思;

小小图书馆 教学目标: 知识与技能:引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能 正确地计算。引导学生能结合具体情境进行估算。 过程与方法:引导学生自主探究,尝试解答,集体交流。 情感态度价值观:培养学生良好的学习习惯。
89

教学重难点:三位数减法的计算方法,并能正确计算。 教具、学具准备: 口算卡、计数器 教学方法:讲解法 教学过程: (一)复习 1、 2、 口算 用竖式计算 注意问题: (1)相同数位要对齐; (2)从个位减起; (3)个位不够减,从十位退 1,个位上加 10 再减。 (二)设境导入 1、获取信息 (1) (2) 你获得了什么信息? 能提出什么问题?

2、提取、整理信息 (三)探索新知 1、 2、 3、 4、 解决:故事书比连环画多多少本? 列出算式,小组合作,交流算法 交流计算方法 独立练习,让学生独立解答 连环画比科技书多多少本?
90

(1)

(2) 5、小结:

故事书比科技书多多少本?

竖式计算三位数的减法要注意什么问题 (三)巩固练习 (四)全课总结:怎样才能算得又快又好? 作业设计;随堂练习 板书设计:小小图书馆 用竖式计算 注意问题: (1)相同数位要对齐; (2)从个位减起; (3)个位不够减,从十位退 1,个位上加 10 再减 教学反思;

三位数的减法(一) 教学目标: 知识与技能:引导学生巩固三位数减法的计算方法,能正确计算 提高学生计算的熟练程度。 过程与方法:引导学生探索减法的验算方法,在教学过程中,让 学生体验验算的重要性。 情感态度价值观: 培养学生认真负责的学习态度和知错就改的好 品质。
91

教学重难点:巩固三位数减法的计算方法,能正确计算提高学生计算 的熟练程度。 教具准备:口算卡 教学方法:讲解法 教学过程: (一)复习 1、 2、 3、 口算 用 200、 300、 500 这三个数写出两个加法算式和两个减法算法。 提问: 笔算三位数的减法要注意什么? (二)探索新知 1、 2、 3、 引导学生观察 P57 页的两幅图 提出问题 讨论问题: 引导学生先在小组讨论,然后进行集体订正。 4、 再提出问题,交流想法:到底应找回多少钱? 5、 练习 (三)巩固练习 计算下面各题,并验算 346-284 (四)全课总结 提问:怎样验算减法算式的计算结果是否正确
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831-381

635-319

(五)计算下面各题 1、口算 32+40 45-15 77-23 200+400 61-30 500-50 62+38 90-38

2、竖式计算,并验算 708-146 805-576

指名板演,全班齐练,集体订正 3、用 100、200、300 写两道加减法算式。 (六)探索新知 1、 2、 3、 4、 5、 提出问题 小组内讨论算法 集体交流,展示算法多样性 再提出问题,交流想法,展示算法多样性 小结: 做减法计算题时,我们可以用多种方法进行计算,也可 以用多种方法进行验算 (2) A、 B、 C、 你认为在用竖式计算减法时要注意什么? 相同数位要对齐 从个位减起 哪一位上的数不够减,就从前一位退 1,在本位上加 10 再减 D、 注意检查和验算
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(1)

(七)巩固练习 1、 2、 完成 P58 试一试 解决问题 一种电视机原价 1000 元, 现价 798 元, 现在比原来便宜多少元? (你能用多种方法验算自己的计算结果?) 3、 看谁算得又对又快 (八)全课总结 作业设计;完成 P58 试一试 板书设计:三位数的减法(一) (3) A、 B、 C、 你认为在用竖式计算减法时要注意什么? 相同数位要对齐 从个位减起 哪一位上的数不够减,就从前一位退 1,在本位上加 10 再减 D、 教学反思; 注意检查和验算

三位数的减法(二) 教学目标: 知识与技能:引导学生巩固三位数加法的计算方法,能正确地进 行计算,提高学生计算的熟练程度。
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过程与方法:启发学生勇于和同伴交流,敢于说出自己的想法和 做法。 情感态度价值观:引导学生感受多种验算方法,养成自觉验算习 惯。 教学重难点:能正确地进行计算,提高学生计算的熟练程度。 教学准备:挂图 教学方法:讲解法 教学过程: (一)复习 1、 2、 用 400、200、600 三个数写出两道加法,两道减法算式 竖式计算时要注意什么?

(二)探索新知 1、提出要讨论的问题 怎样知道这个结果是否正确?怎样验算? 2、全班集体交流,展示验算方法的多样性。 (三)巩固练习 1、 2、 3、 指导学生做“练一练”第 1 题 指导学生做“练一练”第 2 题 指导学生做“练一练”第 3 题

(四)全课总结 一道加法算式的计算方法有几种,举例说明。 作业设计;指导学生做“练一练”第 3 题
95

板书设计:三位数的减法(二) 竖式计算时要注意什么? 教学反思;

练习七 教学目标: 知识与技能:通过引导学生进行练习,使学生巩固整十、整百数 的加减的口算及三位数加减法的计算。 结合具体情境,发展提出问题和解决问题能力。 过程与方法:引导学生经历与他人合作交流算法。 情感态度价值观:体验合作快乐。 教学重难点:能提出问题和正确解决问题。 教学准备: 0~9 数字卡片,实物投影仪 教学方法:练习法

教学过程: (一)导入新课: 加与减(一) 练习课 (二)指导做练习 1、指导完成练习七第 1 题
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(1) (2)

学生先审题,再以开火车形式口算 取“整十、整百”的数的口算,让学生说说口算过程。

2、完成练习题 2 (1) (2) (3) 学生独立审题,完成(1) 、 (2) 、 (3) 、 (4)题 怎样找到最大最小的数,怎样确定两数和最大? 你还想提出什么问题?

3、完成练习七的第 3 题 (1) (2) 独立完成,自觉验算,与同伴交流 请学生说说竖式计算三位数加减要注意什么问题?

4、指导学生完成第 4 题 (1) (2) 学生理解题意后独立思考并解答,发现问题后再展开讨论。 可画线段帮助学生理解,还要处理好“1000 米”这个多余条 件。 5、完成习题 5 (1) (2) (3) 观察题中的条形统计图 指导学生说题意 提出问题并解答

6、完成习题 6 学生独立计算并验算,小组交流 7、完成习题 7 (1) (2) 先让学生说说“便宜”一词的含义,让学生举例说明。 引导学生连续退位的计算题应注意问题。
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8、指导学生做习题 7、8 (1) (2) 学生独立计算,对得数进行大小排列 说说自己的解答过程,启发学生用估算解决问题

9、学生做习题 9 (1) (2) 教师举例,帮助学生理解表中每个数字所表示的意思。 学生独立思考(1) 、 (2) 、 (3)小题

10、指导学生完成课本 63 页数字游戏 (1) (2) 出示 4、9、5 三张卡片 写出最大的数和最小的数,并求差 954-459=495 (3)让学生任意选三个不同的数(一位数) ,写出最大数,最小数以 及最大、最小数的差,再用差中三个数重组最大数和最小数,这样反 复算下去,看看有什么规律。 11、全课总结 作业设计;继续做“神奇的 495”数字游戏

板书设计:练习七 954-459=495 教学反思;

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七、认识图形 教学目标: 1、 结合情境,引导学生认识直角、锐角、钝角,会借助三角尺 辨认以上三种角。 2、 通过比较、测量、归纳,使学生用自己的语言描述长方形、 正方形的特征。 3、 4、 5、 使学生能够按要求在方格线上画出长方形和正方形。 结合生活情境,让学生直观地认识平行四边形。 欣赏基本图形构成的美丽图案, 会用正方形、 长方形设计图 案。 重点、难点、关键 1、 结合生活情境,引导学生观察直角、锐角、钝角,会借助三 角尺辨认以上三种角。 2、 3、 使学生用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 认识长方形和正方形之间的关系, 长方形和平行四边形的关 系。 4、 组织学生展开操作活动, 在运动中引导学生建立图形之间的 联系。 教学课时: 6 课时 教学进度: 第 12~13 周
99

认 教学目标:





知识与技能: 培养学生观察能力, 动手操作能力及合作学习能力。 过程与方法:通过“找一找” 、 “折一折” 、 “比一比”等活动,引 导学生直观认识角。 情感态度价值观: 结合生活情境, 使学生认识到生活中处处有角, 让学生体会数学与生活的联系。 教学重难点:认识角的特征。 教学准备:纸 教学方法:练习法 教学过程: 一、导入: 师:同学们,你们喜欢做游戏吗? 生:喜欢。 师:谁愿意说说你喜欢做什么游戏? 生: 老鹰捉小鸡?? 师:同学都喜欢做游戏,那今天我们一起做个拼图游戏,好吗? 生:好。 师:拿 4 根小棒,想想看你能把它们围成什么图案呢? 生:正方形、菱形 师:拿掉 1 根小棒,你能将它们围成什么图案呢? 生:三角形
100

师:再拿掉 1 根小棒,你还能将它们围成图案吗? 生:不能 师:让学生将小棒两头接住,拼成怎样的图形。 师:像这样的图形,我们就把它叫做角。 (板书:角) 二、新授: 1、做角: 师:刚才我们用小棒拼成了角,那现在你想不想亲自动手制作一 个角? 生:想。 师:请同学们摸一摸、看一看,观察一下,这个角是由哪几部分 组成的? 师:角是由一个顶点和两条边组成。 2、画角 师:同学们的小手可真灵巧,那你们想不想用你那灵巧的小手把 角画下来呢? 现在就请你在本子上画出你心目中的角。 注意在画的时候要用上你的小尺子。 生:动手画。 (找生板书) 师: 同学们画的可真漂亮, 谁愿意告诉大家你是怎样画出这个角 的?
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学生演示: 首先画出顶点, 然后从这个点向不同的方向画出两条直线组成了 一个角。 师:你真了不起,不仅画的好而且说的也好。 师:看到同学们画得这么棒,老师也想画了一个角,你们想不想看看 我是怎么画的? (出示课件:画角) 3、分辨角: 师:现在我们已经认识了角,也知道了角的组成部分,根据你刚 才所学的知识分辨一下屏幕中哪个是角,哪个不是角? 4、角的大小 师:现在你们看看屏幕上这三个角一样吗? 师:你们为什么说它们不一样呢? 师:对,角也是有大小的。 师:你能比较一下这两个角的大小吗? (出示课件) 师:现在我们就拿出活动角和三角板来玩玩,然后观察一下,你 能说说角的大小与什么有关吗? 得出结论:角的大小与边的长短无关,与张口的大小有关。 三、巩固练习: 师:看到同学们学习的劲头这么足,小淘气想和大家一起到游乐 园去玩玩。
102

(出示课件) 咿,这是怎么回事,大门怎么是关着的呢? 原来只要数出这几个字母中一共有几个角,大门就会自动打开。 同学们你们能数出来吗? 生:能 师:同学们真聪明,同学们这么热心肠,小淘气还有个问题想请 教,走,我们一起看看去。 (出示课件) 师:你们真棒,帮助小淘气解决了这么多难题,为了表示谢意, 他想和你们一起做个小游戏,你们高兴吗? 生:高兴 师: (出示课件)同学们,你们知道吗? 在我们人体上有许多许多的小秘密, 请你试着用自己身体的一部 分来表示角,可以一个人,也可以两个人合作,我们比一比看看谁找 到的角最多。 四、小结: 师:其实在我们的生活中很多地方都可以找到角,只要你细心的 去观察一定会有所收获的。 课后, 老师要交给你们一个小任务,请你回去后仔细地观察一下, 把你听说过的见过的所有的角都记录下来。 题目就叫做:我所知道的角。 作业设计;随堂练习
103

板书设计:认





角的大小与边的长短无关,与张口的大小有关。 教学反思;

认识直角、锐角和钝角 教学目标: 知识与技能: 认识直角、 锐角和钝角, 会借助三角尺辨认以上角。 过程与方法:通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动, 导学生认识直角、锐角和钝角,会借助三角尺辨认以上角。学会体会 数学与生活的联系,增强学生学好数学的自信。 情感态度价值观:培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。 教学重难点:认识直角、锐角和钝角,会借助三角尺辨认以上角。 教具、学具 每人一张纸 教学方法:讲解法 教学过程: (一)揭示课题 1、 2、 回忆一下上节课我们学过哪些内容。 今天我们继续学习角的知识。

(二)揭示新知 1、 课件演示以下三个实物,让学生指出图中的角。
104

2、

比一比

(1)直观认识三种角。

这是直角

这个角比直角小,是锐角

比直角大是钝角

(2)动手折出三种角 (3)说一说: 结合实际说一说课室有什么角。 (三)巩固练习 1、做 P67 练一练的练习题。 (1)完成习题 1 让学生打开书本,认真观察,独立辨认,学生把角的名称写出 来。 (2)全班交流答案 2、指导学生完成习题 2 的练习 练习时,让学生先观察,能直接判断的可直接判断。不容易看 出的,可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。 3、扩大学生阅读知识面 让学生自己先阅读 “你知道吗?” 然后让学生说一说阅读的感想。 引导学生认识生活中,很多地方找到角,许多角可以美化我们的 生活。
105

(四)全课总结 这节课大家学到什么内容? 还有什么问题? 作业设计;

1、 2、

一个直角有( )个顶点, ( )条边。 一块三角尺有( )个角,其中有( ( )个( )角。 )个( )角,有

3、

把直角、锐角、钝角从小到大排列 ( )< ( )<( )

4、

思考题:

两根小棒可以摆成几个直角?试一试 板书设计:认识直角、锐角和钝角

这是直角 教学反思;

这个角比直角小,是锐角

比直角大是钝角

练习课 教学目标:
106

知识与技能: 熟记角的各部分名称, 能辨认出直角、 锐角、 钝角。 过程与方法:乐于交流,合作学习。 情感态度价值观:培养勤于思考的好习惯。 教学重难点:能辨认出直角、锐角、钝角。 教学准备:放大镜和一块手表。 教学方法:练习法 教学过程: (一)揭示课题:今天我们来上一节角的练习课。 (二)指导练习 1、完成练习题 1:学生独立完成,全班交流。 2、完成习题 2 学生独立完成,全班交流,引导学生进一步认识怎样判断。 3、完成习题 3:学生独立完成,投影仪出示答案 4、指导学生完成习题 4:收集学生的思考方法,让学生口述方法。 5、指导完成习题 5 (1) (2) 观察 3:00 与 9:00 钟面上的时针,分针的角是否一样大。 分组拨一拨, 找出哪两个时刻时针、 分针所成的角是一样大, 并把角的名称写下来。 (3) 发现什么规律,两个时刻相加正好是 12

6、完成习题 6、7 (三)全课总结 作业设计;完成练习题 1,2,3,4,5,6,7
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板书设计:练习课 观察 3:00 与 9:00 钟面上的时针,分针的角是否一样大。 教学反思;

长 方 形 与 正 方 形 教学目标: 知识与技能:了解长方形、正方形的特征,学会按要求在方格纸 上画长方形和正方形。 过程与方法:通过操作、比较、归纳,引导学生能够用自己的语 言描述长方形、正方形的特征。 情感态度价值观:使学生获得研究图形的经验。 教学重难点:学会按要求在方格纸上画长方形和正方形。 教学准备:三角板,直尺,大小不同的长方形和正方形纸,教学课件 教学方法:讲解法 教学过程: 一、导入 1、同学们,今天郎老师给大家带来一位新朋友,我们一起来看看他 是谁 2、引出长方形和正方形 揭题:长方形和正方形(贴出长方形和正方形) 二、探究
108

1、初步感知,提出疑问 (1) 你以前见过他们吗?那你能找到藏在我们教室里的长方形 或者正方形吗? (学生找一找,说一说:如果你认为他找对了,就鼓掌表示同意) (3) 刚才同学们找到了藏在我们教室的长方形和正方形,那么你 怎么就能一眼认出是长方形或正方形的呢? (可提示: 他们分别有几条边和几个角呢?那么是不是所有四条边四 个角组成的图形都是长方形或是正方形呢?) (3)我们班的同学真会观察,那么你们观察到的结果是否正确呢? 2、验证,探究 (1)现在我们每个人手上就有长方形和正方形纸,同桌合作想办法 来验证刚才你的发现?比一比哪些同学验证的方法多,而且有方便 (2)学生独立操作,验证发现,教师作一定的指导 (4) 汇报:学生说一说长方形和正方形的边和角各有什么特征

(教师整理板书) A、边的特征,你的方法 量一量:通过测量的方法得到“对边”相等。认识“长” , “宽” , “边”的概念 折一折:是怎么折的 (不作重点要求,教师做适当的提示)? B、角的特征,你的方法(你是怎么用三角板摆的?)

109

C、刚才大家用自己的方法验证了长方形和正方形分别有的特征,大 家的表现都不错,那谁的表现最好呢?(送出第一分“礼物” ) 3、画一画 我们在方格纸上画出一个长方形和正方形 (1)独立画一画 (2)汇报交流 三、观察、体验 通过刚才的验证和画长方形与正方形,发现发现长方形和正方 形,他们是有区别的,其实长方形和正方形不光有区别,他们还有联 系呢,我们来做一个游戏吧,看看游戏中你发现了什么? 1、请你猜一猜(推一推、拉一拉)

教师演示 学生说一说,发现了什么? 3、数一数正方形和长方形的的个数 (1) 你是怎样数的 (2) 你发现了什么 四、小结 你觉得这一节课你有什么收获呢? 作业设计;随堂练习 板书设计:长 方 形 与 正 方 形

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长方形和正方形
四条边 对边相等 四个角 都是直角

四条边 都相等

四个角 都是直角

教学反思

平行四边形 教学目标: 知识与技能:引导学生直观地认识平行四边形。 过程与方法:观察、操作,培养学生动手操作和实践能力。 教学重难点:认识平行四边形。 教学准备:长方形框架、七巧板 教学方法:讲解法 教学过程: (一)复习导入 (二)探索新知 1、做一做 (1)教师演示:出示长方形框架 这是什么图形,然后拉动,变成新形状。提示学生认真观察。 (2)学生动手操作,做一做。 (3)认识平行四边形
111

A、 B、 2、想一想

认识平行四边形实物(观察新图形) 认识平行四边形平面图

平行四边形与长方形的联系:对边相等,四个角不是直角,有的 是锐角,有的是直角。 3、说一说 说一说平时见到的平行四边形 4、画一画 5、拼一拼(用七巧板) (三)全课总结 今天我们学习了什么知识,用什么方法认识平行四边形。 (作业设计;在现实中寻找平行四边形 作业设计 随堂练习 板书设计:平行四边形 平行四边形与长方形的联系:对边相等,四个角不是直角,有的是锐 角,有的是直角。 教学反思;

欣赏与设计 教学目标:

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知识与技能:会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形 设计图案。 过程与方法:欣赏用基本图形构成的美丽图案。 情感态度价值观: 发展学生的空间想象力、 创新意识和审美能力。 教学重点: 欣赏用基本图形构成的美丽图案,会用正方形、长方形、三角 形、平行四边形等图形设计图案。 教学难点: 会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。 教具准备:图片 教学方法:练习法 教学过程: 一、创设情境,引入新课 同学们,我们学过哪些图形? (正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、 六边形、圆形等) 你知道怎么辨别这些图形吗?指名回答出图形的特征。 二、新课 (一)欣赏图案 今天,老师带来了几幅美丽的图案,请同学们欣赏欣赏。 1、教师出示第一幅图,学生欣赏一分钟。 问:这幅图像什么?
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是由什么图形组成的? 这些图形是怎样组合的?有什么规律? 这幅图案可以用在什么地方? 2、接着出示第二幅图,学生欣赏一分钟。 问:这幅图像什么? 是由什么图形组成的? 这些图形是怎样组合的?有什么规律? 这幅图案可以用在什么地方? 3、接着出示第三、四、五幅图,学生分别予以欣赏并分析。 4、教师小节。 这些图案都是由我们以前学过的图形所组成的, 是按照一定的规 律排列的,配上丰富的色彩组成了一幅幅美丽的图案,由此看出,图 形也是很美的。 (二) 、设计图案 1、刚才我们欣赏了几幅美丽的图案,那你们想自己来设计吗?下面 我们就来自己设计。 在设计之前先想一想你打算用什么图形, 什么颜色, 怎样来组合, 可以仿照着老师的图案来设计,有自己独特设计方法的当然更好。 想好之后再动手来画。 我们要看看谁设计出来的图案最美丽、 和谐, 最独特, 与众不同。 2、学生自己设计图案。 3、展示学生的作品,并予以评价。
114

三、小节、评价。 今天同学们的表现都很好,设计出了这么多美丽的图案,下课之 后我们可以互相欣赏一下。 作业设计;随堂练习 板书设计:欣赏与设计 教学反思;

八、加与减(二) 教学目标: 1、 引导学生结合具体的情境,在解决实际问题的过程中,体会连 加、连减混合计算与实际生活的联系。 2、 引导学生探索连加、连减,加减混合计算的方法,结合具体情 境进行估算。 3、 引导学生经历与他人交流算法的过程。

重点、难点、关键 1、 2、 3、 引导学生探索连加、连减,加减混合计算的方法。 使学生掌握加法计算中的连续进位加和减法中的连续退位减。 引导学生用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的 合理性进行判断。 4、 5、 通过具体情境,引导学生解决问题,提倡算法的多样化。 调动学生学习的积极性,给学生提供思考空间。
115

6、 7、

能让学生根据具体情况,选择适当的方法解决问题。 在解决问题的过程中,培养学生估算意识。引导学生先在大致 范围估算。

8、

训练运算技能时注意习量不要太大, 速度上也不要提过高要求。

课时划分: 7 课时 教学进度: 第 14~15 周

连加(一) 教学目标: 知识与技能: 探索连加的方法并正确计算, 发展学生的估算能力。 发展学生从表格中获取信息,提出问题的能力。 过程与方法:引导学生运用连加等有关知识,解决实际的问题。 情感态度价值观:培养学生认真细心学习习惯。 教学重难点:引导学生运用连加等有关知识,解决实际的问题。 教学准备:口算卡 教学方法:练习法 教学过程: (一)复习 1、 口算
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2、

计算

(二)探索新知 1、课件出示 P74 表格,引导学生观察 (1)收集信息,提出问题: 你能从表格中获取什么信息? 你能根据这些信息提出什么问题? (2)列出算式,引导估算。 2、尝试计算解决问题。 3、集体交流,展示算法多样化 4、独立练习(完成“试一试”练习题) (三)巩固练习 125+483+207 36+257+175

全班齐练,二人板演,发现问题即时解决。 (四)全课总结 作业设计;巩固练习 板书设计:连加(一) 125+483+207 教学反思; 36+257+175

连加(二) 教学目标:

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知识与技能:巩固连及的计算方法,能熟练地计算,提高正确率 和速度。 过程与方法:引导学生运用灵活的方法解决问题,培养思维灵活 性。 情感态度价值观:引导学生运用连加等相关知识,解决一些简单 的实际问题。 教学重难点: 巩固连及的计算方法, 能熟练地计算提高正确率和速度。 教学方法:练习法 教学过程: (一)导入新课 今天我们来完成连加练习 (二)指导练习 1、完成 P75 第 1 题 独立计算,集体交流,展示算法多样化。 2、指导学生完成 P75 练习题 2 (1) 第 1 小题可能用下面两种估算方法, 尽管得数有所差别, 但都应视为正确做法。 (2) (3) 引导学生列出加法算式,计出结果说明。 先估算再口答。

3、完成练习题 3 4、完成练习题 4 5、完成练习题 5
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(三)全课总结 今天我们学习了什么内容,用了什么样的方法? 在计算过程中明白估算的重要性 作业设计;课本 P76 中的小调查(以小组为单位) 板书设计:连加(二) 教学反思;

连减 教学目标: 知识与技能:结合运白菜的情境,发展学生提出问题,运用不同 的方法解决问题的能力。 过程与方法:结合具体情境,引导学生探索连减的具体方法,并 能正确进行计算。 情感态度价值观:引导学生运用连减的相关知识,解决一些简单 的实际问题。 教学重难点:连减的具体方法,并能正确进行计算。 教学准备:口算卡 教学方法:讲解法

教学过程: (一)复习导入
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1、口算 教师出示口算卡,开火车计算 2、计算 80-25-17 (二)探索新知 1、情境导入 (1) (2) 出示 P77 页运白菜图 理解题意,提出问题 图上画的是什么?你想提出什么数学问题 2、列式计算,解决问题 3、集体交流,展示算法多样化 850-256-288 = 594-288 = 306(棵) 引导小结: 以上几种方法都是正确的 计算时要注意进位问题和退位问题 板书:连减 4、练习: (1) (2) 学生独立完成 P77 页“试一试” 全班交流,发现问题,及时解决 850-(256+288) = 850-544 =306(棵) 75-(17+13)

(三)巩固练习
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1、完成 P78 页第 1 题 (1) (2) 学生独立完成,要求计算正确 全班交流

2、完成第 2 小题的练习 (1) (2) 让学生理解题意后独立解答,集体交流。 学生独立思考,教师指名解决问题。

3、完成第 3 题练习 学生独立完成,进行全班交流 4、完成练习题 4 的练习 先让学生独立思考,全班交流。 (1) 第 1 小题,周三、周四里程表上时间相同是因为小军的爸爸 没有出车。 (2) 引导学生认识求小军的爸爸哪天行驶的里程数最多时, 要计 算出相邻两天的里程差。 (3) A、 B、 交流时,引导学生认识两种解答方法。 用题 2 求出的每天里程数相加 周日与周一的表中数相减

(四)全课总结 作业设计;选用随堂练习的作业 756-368-132 788-(138+262) 840-(60+580) 1000-365-185

121

板书设计:连减 850-256-288 = 594-288 = 306(棵) 教学反思; 850-(256+288) = 850-544 =306(棵)

加减混合 教学目标: 知识与技能:发展学生从图中获取信息,提出问题的能力。 过程与方法:结合具体情境,培养学生的估算能力。 情感态度价值观:培养学生解决问题和提出问题的能力。 教学重难点:从图中获取信息,并提出问题。 教具准备:口算卡 教学方法:练习法

教学过程 (一)复习 1、 2、 口算 计算

(二)探索新知 1、创设情境,提出问题
122

2、解决实际问题(1) 小刚每月生活费 980 元,每月可以节余多少元? 学生独立估算:800+600-1000=4000(元) 大约节余 400 元 实际算算,全班交流: 786+632-980=438(元) 3、解决实际问题(2) 如果想用节余的钱买一台 960 元的洗衣机,要攒几个月? 学生独立思考,小组讨论,全班交流 960-438=522 438+438=876 4、小结 5、练习 (四)全课总结 加减混合运算(不带小括号)的运算顺序怎样? 作业设计;960-438=522 522-438=84 522-438=84 960-876=84 三个月 三个月

板书设计: 438+438=876 教学反思; 960-876=84 减混合

123

练习课 教学目标: 1、引导学生巩固整十整百的加减口算,三位数的加减法的计算方 法,并能正确进行计算。 2、培养学生认真计算,自觉验算的良好习惯,提高学生的计算能 力。 3、发展学生提出问题,解决问题的能力。 教学重难点: 巩固整十整百的加减口算, 三位数的加减法的计算方法, 并能正确进行计算。 教具准备:口算卡 教学方法:练习法 教学过程: (一)导入课题 (二)指导练习 1、完成练习九的第 1 题 (1) (2) 学生独立计算 全班交流

2、完成练习题 2 (1) (2) 学生独立理解题意,独立解决 引导学生讨论第 3 小题

利用三位谁减法的计算方法,探索四位数相减时的计算方法,培 养学生的迁移。
124

3、完成练习题 3 (1) (2) 让学生独立完成,鼓励算法多样化 发现问题及时纠正

4、完成练习题 4 (1)引导学生理解电表读数的意思。 说明:用现在的数—上月的数=这个月用电数 (2)让学生独立解决 3 个小问题。 (3)集体交流,鼓励学生多提出问题 5、完成练习题 5 (1) (2) 学生独立填写 集体交流,由于答案不是唯一的,所以学生可以展开讨论, 交流不同答案。 6、指导学生完成练习九的第 6 题 先让学生独立解答,再全班交流。 7、指导学生完成练习九的第 7 题 (1) (2) 引导学生独立思考,解答 全班交流计算方法: 200-50=150(厘米) 150-125=25(厘米)

A、2 米=200 厘米 200-75=125(厘米)

B、第一河可以不经过计算,直接答出第一条比第二条长 因为两条彩带同样长,用去的多,剩的就少用去的少,剩的就多。 第一条比第二条少用 25 厘米, 所以剩下的就比第二条长 25 厘米。
125

8、指导学生完成练习九的第 8 题 (1) (2) (3) 先让学生理解题意,选择适当数据。 独立解答,全班交流 鼓励学生多提一些不同的数学问题,并解决自己提出的问 题。 (三)全课总结 这节课你最大的收获是什么? 还有什么问题要提出? 作业设计;收集你家每月电表读数,算算上月用电数,并估计 本月的用电数。 板书设计:练习课 A、2 米=200 厘米 200-75=125(厘米) 200-50=150(厘米) 150-125=25(厘米)

B、第一河可以不经过计算,直接答出第一条比第二条长 因为两条彩带同样长,用去的多,剩的就少用去的少,剩的就多。 第一条比第二条少用 25 厘米, 所以剩下的就比第二条长 25 厘米。

教学反思;

2、整理与复习(二) 教学目标:
126

1、

引导学生对第七单元 (认识图形) 和第八单元所学的知识进 行回顾与整理,巩固所学的知识。

2、

通过引导学生回顾在学习过程中的体会和收获, 激发学生学 习数学的情感,体验成功的快乐。

3、

进一步发展学生发现问题和解决问题的能力。

教学重难点: 引导学生对第七单元(认识图形)和第八单元所学的知识进行回 顾与整理,巩固所学的知识。 教学准备:挂图 教学方法:练习法 教学过程: (一)整理与回顾 1、回顾与整理“认识图形”知识 课件演示课本 P83 五星红旗图,指导观察 看到这幅图,你联想到我们学过的什么知识? 2、在认识图形这一章中,你还学到什么知识? 3、针对“认识图形”这一章,你还想提出什么问题? 4、回顾与整理“加与减(二) ”知识 课件显示课本 P83 页统计表,指导学生观察。 (1) (2) (3) 看到这张统计表,你联想到我们学过的什么知识? 引导学生回忆加与减的知识。 在“加与减(二) ”这一章中你学到了什么?
127

让学生回忆,接着在小组内讨论交流,然后进行全班交流 全班交流时,引导整理如下: A、 学会了连加、连减、加减混合计算的方法,学会了结 合具体情况进行估算。 B、 C、 学会了运用不同的方法解决生活中的简单问题。 感知、体会、连加、连减,加减混合计算与实际生活 的联系,进一步认识了数学的应用价值。 (3) (4) 针对这张统计表,你还能提出什么问题 “加与减(二) ”这一章的内容,你还想提出什么问题?鼓 励学生多提问,并引导学生加以解决。 (二)谈话体会,并说说收获 组织学生讨论交流以下三个问题: A、 B、 C、 (1) 我最满意的一次数学活动是什么? 我最满意的一件作品是什么? 我自己发现生活中的一个数学问题是什么?

学生先在小组内讨论,交流,教师巡视,倾听学生的讨论过 程

(2)

教师组织学生在全班进行集体交流

(三)课堂练习 1、指导学生完成“练一练”第 1 小题 2、指导学生完成“练一练”第 2 小题 (1)320+200+400+210+320=1450(人)
128

(2)300+200+400+200+300=1400(人) 都可以算是正确的 3、指导学生做“练一练”第 3 题 本题是复习认识图形的内容, 让学生独立完成在进行全班集体交 流。 (四)全课总结 你有什么新收获? 作业设计;指导学生完成“练一练” 板书设计:2、整理与复习(二) 320+200+400+210+320=1450(人) 300+200+400+200+300=1400(人) 教学反思;

实践活动:美丽的植物园 教学目标: 1、培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力 2、培养学生解决问题和提出问题的能力,让学生体会数学应用 的价值。 3、培养学生勇于思考,大胆探索的良好才学习习惯 教学重难点:培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力 教学准备:挂图
129

教学方法: ;练习法 教学过程: (一)情境导入 同学们,今天我们要去植物园“玩一玩” 课件演示“植物园导游图” ,指导学生观察 你能从中获得什么信息?指名口答。 (二)探索新知 1、 寻找最短的路线, 从盆景园到树林有几条路, 至少要走多少米? (让学生指着导游图,说说方向) 153+210=363(米) 教师再提出以下两个问题,让学生独立思考,独立解决 (1) (2) 从牡丹园到树林有几条路?至少要走多少米? 从月季园到菊花园有几条路?至少要走多少米?

集体交流时,让学生口述经过的路线 2、练习估算: 笑笑到了科技馆看到最大的模型,笑笑知道自己身高 1 米 30 厘 米,但不知道这个模型有多高,你估算一下。 指名口答,说说自己估算的理由 3、寻找角 看到这个模型,淘气不禁回忆起“认识图形”这一章的内容,从 图中你能看到哪些角。 4、提出问题,解决问题
130

提出以下三个问题,让学生思考 (1) 哪个展区展示的植物种类多?哪个展区展示的植物种类 少?相差多少? (2) (3) 牡丹园、菊花园和桃花园共有多少植物? 你还能提出哪些数学问题?

(1) 、 (2) 题学生独立解决后进行集体订正, 集体讨论第 3 小题, 引导学生提出不同的数学问题,启发学生加以解决。 5、扩大知识面 地球上的生物种类是多少呢?打开书 P86 页, 自字 “你知道吗?” 这段内容。 学生自己阅读,说说感想 (三)全课总结 今天这节课你最大的收获是什么? 通过这节课,你懂得了什么道理? 作业设计;选用随堂练习。 板书设计:美丽的植物园 哪个展区展示的植物种类多?哪个展区展示的植物种类少?相差多 少? 牡丹园、菊花园和桃花园共有多少植物? 你还能提出哪些数学问题? 教学反思;

131

九、统计 教学目标: 1、 2、 3、 引导学生进一步体验数据的收集,整理,描述和分析的过程。 引导学生认识统计图和条形统计图,并能完成相应的图表。 使学生能根据图表中的数据回答一些简单的问题并能作出简单 的预测,能主动与同学交流自己的想法。 4、 让学生感受统计在生活中的广泛运用,培养学生的数学兴趣。

重点、难点 1、 使学生认识统计表和条形统计图,并能完成相应的图表,能根 据统计图表中的数据提出问题, 并回答简单的问题或作出预测。 2、 3、 在教学过程中注意培养学生获取信息,进行交流的能力。 引导学生经历统计的全过程,培养学生的统计意识。

课时划分: 4 课时 教学进度: 第 16 周 读统计图表 教学目标: 知识与技能:引导学生学会读简单的统计图表,学会从统计图表 中尽可能多地获取信息。 过程与方法:通过实例,使学生认识条形统计图(1 个表示 1 个 单位)及统计表。
132

情感态度价值观:引导学生经历简单的数据统计过程,让学生进 一步学习简单的收集、整理和描述数据的方法。 教学重点: 使学生会看统计表和条形统计图,并能完成相应的图表;能根据 统计图表中的数据作出预测。 教学难点: 使学生对数据的描述和分析过程有所体验。 教学方法:练习法 教学过程: 一、 开课。 一、谈话引入 同学们,你们喜欢看电视吗?那你们都喜欢什么样的电视节目 呢?那老师调查一下都谁喜欢看卡通片呢?还有别的节目吗?呀! 老 师忘了刚才调查的情况了?怎么办哪?好!我们就来看看这张统计 图。 今天,我们一起来探讨一下怎样从统计图和统计表中获取信息, 也就是怎样读懂简单的统计图和统计表。 板书:读统计图表 二、探索新知 1、读统计图 (1)读纵向统计图。 课件显示“二(1)班同学喜欢的电视节目统计图”
133

? 小组内交流 这幅统计图告诉你些什么?你又想到了什么? ? 全班交流 引导学生认识: a、 “二(1)班同学最喜欢的电视节目统计图”是这幅统计图的名称。 b、横着看:新闻、卡通片、体育、电视剧、歌舞等词表示节目名称。 c、竖着看:左边从下往上依次有 0、1、2、3??13,这些数代表具 体的人数。 (或每行都有 13 个格子,1 个代表 1 个单位) 左上角“人数”一词还告诉我们这里使用“人”做单位名称。 d、用直条的高矮表示最喜欢某种电视节目人数的多少。它的特点是 能直观的看出数量的多少。 e、直条用不同颜色表示,相邻节目之间的空格是为了更直观、更鲜 明地表示各个数量,同时也起了美观作用。 举例说明怎样根据直条的高矮读各个节目的最喜欢的人数。 (配 合课件演示) ? 同学们,请大家考虑一下,随着年龄的增长,看卡通片的同学们 还会这么多吗?你是怎么想的? (2)读横向统计图。 ? 介绍横向统计图。 ? 获取信息。

134

让学生从图中获取信息,再与同伴交流,看谁从图中了解的信息 最多。 ? 全班交流。 ? 讨论。 如果班上要组织单项体育赛, 你认为组织哪项比赛会最受欢迎? 为什么? 2、读统计表 课件显示课本第 88 页“某地 1995~2000 年安装电话情况统计表” (1)指导观察,获取信息。 让学生认真观察,再在小组内讨论:从表中你能得到哪些信息? 你又想到什么? (2)全班集体交流。 ? 指名口答,引导学生认识: a. “某地 1985~2000 年安装电话情况统计表”是这张统计表的名称, 它告诉我们本表的统计内容。 b.统计表的第一行是年份,从 1985 年开始,每隔 5 年统计一次。 c.统计表的第二行是这个地区安装电话的部数。 d.从表中看 1985 年安装电话很少, 只有 18 部, 以后每 5 年统计一次, 电话数量逐年增加。 (分别解释其数量) ? 提出问题 现在这个地区可能有多少部电话?
135

小组交流,指名回答。 3、认识统计图、统计表的作用。 三、小调查 刚才我们已经认识到了统计图表对于我们解决生活中的实际问 题有很大帮助。 下面,我们就来实际地体会一下。 请同学们看大屏幕,我们要进行调查的一些简单要求。 (大屏幕 显示) 1、以小组为单位调查你们小组同学的睡眠时间。 2、用你喜欢的方法作记录。 3、根据你的记录制作统计表、统计图。 4、组内交流你的统计图表。并选出代表汇报。 全班汇报、交流。 四、全课总结 你今天有哪些收获? 作业设计;随堂练习 板书设计:读统计图表 a. “某地 1985~2000 年安装电话情况统计表”是这张统计表的名称, 它告诉我们本表的统计内容。 b.统计表的第一行是年份,从 1985 年开始,每隔 5 年统计一次。 c.统计表的第二行是这个地区安装电话的部数。

136

d.从表中看 1985 年安装电话很少, 只有 18 部, 以后每 5 年统计一次, 电话数量逐年增加。 教学反思;

统计——讨论 教学目标: 知识与技能:让学生进一步学会从统计图表中获取信息,培养学 生收集信息的能力。 过程与方法: 引导学生根据统计图表中的数据, 回答简单的问题, 并作出简单的预测。 情感态度价值观:发展学生提出问题和解决问题的能力。 教学重难点:根据统计图表中的数据,回答简单的问题,并作出简单 的预测。 教学准备:挂图 教学方法:讲解法 教学过程: (一)谈话引入 今天这节课我们将以讨论的方式继续深入认识统计图表。 (二)探索新知 课件显示如下统计表和讨论 4 个小问题 (1) 身高和年龄有什么关系?
137

(2) (3) (4) 1、 2、 3、

什么年龄长得最快?什么年龄长得最慢? 预测到 8 岁时,小军可能有多高? 你还能提出哪些数学问题?

读懂统计表 小组内讨论,交流以上(1) 、 (2) 、 (3) 、 (4)四个小问题。 全班交流 小军的身高随年龄增长而增高 通过计算,知道:1~2 岁高 12cm、2~3 岁高 8cm??1~2 岁长得最快,6~7 岁长得最慢

(1) (2)

(3)

预计 8 岁时高 5cm,有 117+8=122cm

(三) 、巩固练习 书 P89“练一练”练习题 1、 2、 指导学生读懂统计图 讨论以下三个问题: 哪天卖得多,哪天卖得少? 一周内大约卖了多少台? 预测接下来的周六、周日、周一可能卖多少台?

(1) (2) (3)

3、 全班交流 (四) 、统计实践活动 1、 2、 3、 制成统计表 制成统计图 展示学生填写的统计图表
138

4、 5、

讨论、交流 质疑、解惑

(五) 、全课总结 实验是进行科学研究的很重要的途径,科学家的许多发明、创造 是从无数次的科学实验中获得的, 所以我们从小要学会做一些简单的 科学实验。 1、 按实验要求认真进行实验的全过程,如定时观察、定时记录有 关数据等。 2、 3、 4、 要持之以恒,遇到困难不要泄气,能虚心请教他人。 能灵活统计表示实验中的相关数据 ??

作业设计;选用随堂练习作业 板书设计:统计——讨论 (4) (5) 小军的身高随年龄增长而增高 通过计算,知道:1~2 岁高 12cm、2~3 岁高 8cm??1~2 岁长得最快,6~7 岁长得最慢 (6) 预计 8 岁时高 5cm,有 117+8=122cm

教学反思;

139

十、总复习 复习内容: 本册教材所涉及的知识为复习内容 重点、难点、关键 1、重点: (1) 引导学生进一步巩固万以内加减法及连加、连减和混合运算 的计算方法。 (2) 使学生进一步认识“先乘除,后加减” ,以及带有小括号的 混合运算的顺序。 (3) 引导学生进一步认识和运用所学知识解决一些简单的实际 问题。 2、难点: (1) (2) (3) 提高学生计算的准确性。 使学生对所学知识能加深理解,并融会贯通。 引导学生运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、关键: (1) 要重视学生的情感体验,采用多种形式调动学生学习的积极 性。 (2) 要重视学生的差异,对学习有困难的学生有针对性地提供辅 导,帮助他们树立自信心,使所有学生都能树立自信心,有 进一步发展。 教学目标
140

1、

使学生进一步巩固本学期所学的知识, 加深对这些知识的理 解,提高掌握水平。

2、

进一步提高学生的计算能力, 发展初步空间观念和抽象概括 能力。

3、

让学生体验成功的快乐,树立学好数学的自信心。

四、课时划分: 4 课时 五、教学进度: 第 17~19 周

数与代数 复习内容: 总复习中的 1、2、3、4、7、10、11 题 教学目标: 1、 使学生熟练掌握万以内数的读、 写法, 充分利用有现实意义 的数据,让学生增长见识。 2、 使学生熟练掌握万以内数的加法和减法的口算、 笔算、 混合 运算,做到计算准确。 3、 使学生养成估算、验算的习惯,提高计算的能力。

教学准备:挂图 教学方法:练习法 教学过程:
141

(一)引入课题 本节快我先来学习复习本册中所涉及的数与代数的知识。 除法 数与代数 混合运算 生活中的大数 加与减(一) 、 (二) (二) 、复习 1、复习万以内数的读写法 (1) (2) (3) 提问:读数、写数时要注意什么? 让学生独立完成总复习的第 1 题 让学生做总复习的第 2 题。

2、复习万以内数的加与减法 (1) (2) (3) (4) 指导学生完成总复习第 2 题 指导学生完成总复习第 4 题 指导学生完成总复习第 7 题 指导学生完成总复习第 10 题

(三)全课总结 通过今天的复习,你有什么收获?还有什么问题要提出? 作业设计;选用随堂练习

板书设计:数与代数 除法
142

数与代数

混合运算 生活中的大数 加与减(一) 、 (二

教学反思;

空间与图形 复习内容:中的 8、15、16、17 题 教学目标: 1、 使学生进一步体验, 认识八个方向, 给定一个方向 (东、 西、 南、北) ,能熟练地辨认其余 7 个方向,能用这些词语描述 物体所在的位置, 能熟练地根据路线图说出出发地到目的地 行走的方向和途径的方向。 2、 使学生体验“1 千米” “1 分米” “1 毫米” ,了解长度单位之 间的关系,能估计一些物体的长度。 3、 进一步认识角,能熟练辨认直角、锐角、钝角,进一步认识 长方形、正方形和平行四边形。 教学准备:剪刀、正方形纸片 1 张 教学方法 讲解法: 教学过程: 方向与路线 (一)空间与图形 测量 认识图形
143

(二)复习 1、复习“方向与路线” 指导学生做总复习的第 15 题 (1) 是辨认方向的练习题,让学生在独立思考的基础上先小组说 说,再全班交流。 (2) 是简单路线图的理想,先让学生独立设计几条路线图,求出 长度,在小组内交流,再全班交流。 2、复习“测量” (1) (2) 指名说一说 1 分米,1 毫米各有多长? 量一量,让学生用学生尺量一量自己中指和大拇指的长度, 并记下来与同学交流 (3) (4) (5) 填一填 画一画 在( )里填上合适的单位

3、复习“认识图形” (1)指导学生做总复习第 8 题 学生独立完成,然后全班交流 (2)指导学生做总复习第 16 题 学生独立填空,全班交流 (3)辨认长方形、正方形、平行四边形 (三)操作练习 指导学生完成总复习,第 17 题。
144

让学生用剪刀和正方形,按题意要求独立操作。 (四)全课总结 说说这节课你有什么收获。 作业设计;选用随堂练习 板书设计:空间与图形 测量 认识图 教学反思; 。

第三课时:解决问题 复习内容: 总复习中的 5、6、9、12、13、14 题。 教学目标 1、引导学生学会应用所学的知识解决实际问题,培养学生解决实际 问题的能力。 2、使学生学会从具体的情境中发现并提出问题。 3、引导学生在探讨不同算法的过程事,初步了解同一问题可以有不 同的解决办法,并与同伴合作解决问题。 教学方法:练习法 教学过程: (一) 引入课题:
145

这节课我们学习解决问题。 (二) 复习 1、学生做总复习第 5 题。 先让学生从题中寻找有关信息,理解题意。指名让学生说一说 题目的意思。 组织全班交流,指名多名学会上口述租车方案,鼓励学生发表 不同是见解和做法。 2、指导学生做总复习的第 6 题。 让学生理解题意后独立解答(1) (2)小题,再在小组内交流, 并提出其他问题。 3、指导学生做总复习第 9 题。 教师先帮学生弄懂题意,让学生独立填写,再组织学生交流。 集体交流时应鼓励学生发表不同的意见,注意培养学生的估算能力。 4、指导学生做总复习第 12 题 先指导学生通过观察插图,发现每串需要 9 颗珠子后,然后让学生独 立完成。 集体交流时,教师引导学生复习有余数除法的知识。 5、指导学生做总复习的第 13 题。 先让学生说一说从图里你能得到什么信息。 然后让学生独立解答后进 行全班交流。 6、指导学生做总复习的第 14 题。

146

练习时,教师注意先引导学生观察本题的插图,发现本题中隐含的信 息,如老师买了 7 盒月饼,盒 8 块。 接着让学生独立解答后进行全班集交流。 (三)全课总结 我们要善于从数学的角度提出问题, 理解问题。 并能通过观察, 思考、 猜测, 交流, 推理等富有思维成分的活动, 综合所学的知识解决问题。 作业设计;选用随堂练习。 1、有 28 人要乘车去飞机场,面包车限坐 8 人,小汽车限坐 5 人,可 以怎样派车?你认为怎样派车合理。 2、一壶茶可以倒 8 杯,38 个客人至少需要几壶茶? 3、小华说:我买了 4 本笔记本共花了 12 元,小东说:我买的笔记本 每本 5 元,谁买的笔记本便宜,每本便宜多少钱? 板书设计:解决问题 教学反思;

第四课时统计 复习内容:总复习的第 18 题 复习目标: 1、让学生简单经历数据的收集、分析、整理的过程。 2、进一步引导学生学会读统计表,会在方格纸上,绘制条形统计图 (1 个格表示 1 个单位)
147

3.引导学生经历统计的全过程,体验统计的必要性。 4、引导学生进一步学会根据统计数据,回答一些简单的实际问题, 并能作出一些简单的预测。 教具准备:电脑课件,若干张方格纸 教学方法:练习法 教学过程 (一)引入课题:在统计这个单元里,我们学到了“哪些知识? (二)复习: 1、出示课本第 96 页第 18 题表图。 2、指导学生观察统计表并思考从表中你得到哪些信息? 指名口答,引导学生收集以下信息: 本表是“二(1)班学生最喜欢的体育运动项目统计表” 3、根据统计表绘制统计图 让学生独立按要求在方格里涂色,绘制条形统计图 4、小组交流 班上要组织小小运动会,说一说你打算怎样组织? 5、全班交流 (三)课堂练习 1、出示课堂练习题 2、展示、交流 (四)问题银行

148

让学生打开课本 P98 页, 把自己在生活中发现的问题写在本页空 白处。 引导学生看看“问题银行”中的哪些问题通过总复习得到解决, 并进行全班交流。 (五)全课总结 谈谈本学期你取得最大的收获是什么? 作业设计;随堂练习 板书设计:第四课时统计 教学反思;

149


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