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如何提高农村中学数学高效课堂教学


如何提高农村中学数学高效课堂教学
双峰八中 王月英 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高 效性是指在常态的课堂教学中, 通过教师的引领和学生积极主动的学 习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成 教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知 识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发 展。就其外延

而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教 学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。 课堂教学的 高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知 到知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。 随着新课程改革实验的不断深入与发展, 教师的教学理念不断更 新, 课堂教学也随之不断地发生改变。 当今的课堂学生动手操作多了, 合作交流多了,表现展示多了,课堂上呈现一幅幅忙碌热闹的景象。 学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,这一切确实令人惊叹万 分。但不可否认的是,目前我们的数学课堂教学,还没有完全从普遍 意义上摆脱传统教育观念的束缚,特别是在农村中学,数学课堂教学 中的无效、低效甚至是负效现象比较突出。如何提高数学课堂教学的 有效性,让数学课堂焕发生命的活力? 那么,如何实施高效课堂教 学呢? 一.课前备课下足功夫 要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教
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案而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细 琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律 选择课堂教学的“切入点” ,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学 中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考 虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。 还要设计高质量的有针对性的课堂练习。 再根据教学过程的设计和教 学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、 媒介、学生有个精细的设计,包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑 在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实 有一个先期的预设保证。 我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量, 忽略了知识的 发生发展过程,以腾出更多的时间对学生加以反复的训练,无形增加 了学生的负担,泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这 一节: 如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知 识迁移到学习任意角的三角函数的定义中?根据学生的生活经验, 创 设丰富的情境,例如单调弹簧振子,圆上一点的运动,四季变化等实 例,使学生感受周期现象的广泛存在,认识周期现象的变化规律,体 会三角函数是数形结合的产物,这是三角函数最本质的地方。通过多 媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像, 让学生感受到数学来源 于生活,数学应用于生活,激发同学们学习的乐趣。 二、作为教师,课堂上应做到以下几点
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1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经 过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不 能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨。 2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错 点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能 够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时 间完成教学过程。 3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需 要教师的纠正和反馈, 教师应该通过检测, 及时了解学生学习的状况, 将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。 4、三布置三不布置。不布置重复性的作业,不布置惩罚性的 作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作 业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。 5、创设有效问题情境。思维能力的培养,总是从问题开始。 可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。 6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实, 有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多, 这样势必降低了课 堂教学效益。 三、教师要适时的教给学生学习方法 学生课前预习,课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学 习的重要手段,但是在学生大量的自主性学习面前,学生学习方法是 否科学就突显出来,因为学生掌握了科学的学习方法,进而养成良好
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的学习习惯,一则对于学生终身学习与发展有好处,二则良好的学习 方法和学习习惯会促进当下学生的学习, 会进一步促进课堂教学的高 效率。教师要对学生作以下要求,使其养成良好的学习习惯: 1、课前预习习惯:预习不止是把书本看看,还要思考一些基 本的问题: 是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系? 等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效 了。 2、课堂学习习惯:听课时目视老师,重点内容课本上有的要 勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑 板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题 要及时问老师;书写时要认真,书写解答过程要规范,要独立完成老 师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力紧紧 围绕老师的讲课思路用心学习。 3、对学生的练习应及时反馈:心理学研究表明让学生及时的 了解自己学习的结果,会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具 有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实 践中应用知识的成效等,会激起进一步学好的愿望。同时,通过反馈 的作用又可及时看到自己的缺点和错误,及时纠正并激发上进心。所 以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略,作为高效课堂教学, 尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律,教师作为学生学习的指导 者、促进者,完全可以对于学生进行当堂的面批面改,对于课堂教学 中学生思维能力是否等到发展,学生的吸收、消化是否高效进行小卷
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测试,对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。 4、课后巩固习惯:坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学 习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该 理解的理解了,然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习,然 后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出 现平时作业 100 分,正式考试不及格的情况了。 总之,高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密,导致思 维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。 如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话,那么课 堂教学中教也是为学服务的,因为学是主体进行尝试、探索、自学, 教是主导,起到疏引、组织的作用,所以落脚点是学。 常思考,常 研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念, 坚持 “以人为本, 促进学生全面发展, 打好基础, 培养学生创新能力” , 以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质 量,课堂高效率。

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