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《明天不封阳台》研讨课教学反思


《明天不封阳台》研讨课教学反思

八年级研讨课虽然已经告一段落,但是,从头至尾,还是有很多 可以细数和思考的地方,因为过程往往更值得体会,人,也因此 学会了成长。 不必说上一堂公开课,就是一堂普普通通的常态课,课前也要 做好充分的准备, 说白了, 就是要“做足功课”, 这是上课的底气。 一、分析教材。选定要上的课文是《明天不封阳台》之后,自 己要通读课文,一边

读,一边从学生的角度去揣摩哪些字词学生 在阅读,书写,理解方面会产生障碍,从而整理出字词预习检测 的点。读课文还有一点显而易见的好处就是明白课文的大意,俗 话说“书读百遍,其意自现”,所以不管是对于学生还是教师,读 书这个环节是不可缺少的。在此基础上,利用教学参考书,吃透 教材,体会文本的中心思想,不要放过任何一处细节的分析,哪 怕它很简单,因为,教学的整个面是有很多知识点构成的,考虑 周到了,才可以融会贯通。 二、完成教学设计。教学设计是一名教师上课流程和构思的体 现。教学设计不仅要表现教师的思想,还要切合学生的学情。现 在是一个信息畅通的时代,键盘一敲,很多自己想查阅的资料悉 数尽显, 方便快捷, 所以, 现在我们除了手头的教学参考书之外, 可以学习、借鉴的教案、课件有很多。但是,事物都是双面的, 学习的东西多了,限制自己思维的东西就多了,自己受到的影响

也就多了,就会出现“博采众长”的同时,缺失了自我这样一种局 面。如何最大限度的化解这种矛盾,就是在参考资料之前一定要 自己先设定教学目标和重点, 想方设法要在课堂上体现自己的观 点和风格,让那些资料是为自己“服务”,而不是被他们牵着鼻子 走。所以之前,我给这堂课设计的目标是分析鸽子描写,和体会 人和自然要和谐相处这个主题,后来我也是这样实施的。同时问 题的设计要尝试变通,一个问题可以这样提,也可以那样提,怎 样可以激发学生的兴趣,又为学生打开了一个适合的切入口,这 是值得思考的。比如我在课堂上设计了一个情感体验活动“假如 我是那只鸽子”, 这个题目的原型是书后探究练习中的一道题目, 是要学生分析鸽子的眼神,来体会鸽子的心理活动,而《补充习 题》上有一条类似的题目,但是多了一个续写鸽子眼神的要求, 为什么不把这两者合一呢?让学生站在鸽子的立场上去思考问 题,去理解鸽子的想法,让学生自己在分析问题的时候找到答题 的关键——眼神,这比我直截了当的告诉学生要深刻一些吧。这 篇课文本身内容很简单,但是“人与自然”这个内涵是相当大的, 所以,可以设计的拓展就很多,但是目的只有一个,让学生作为 主体, 去搜集资料, 在全班进行交流, 从而自己得出结论——人, 只能和自然和谐发展。 三、课件制作。课件展示,这是现在一个争议比较多的话题, 好与不好,各执一词。不过,既然用,就尽量用好它,不求花哨, 但求实用。 在网上查资料的时候, 被一些动物灭绝的事实震撼了,

突发奇想, 为什么让学生自己来谈谈生活中自己了解的关于人类 破坏自然、破坏环境的事例,学生更容易动情,更会为人类自私 的行为反省。从课堂反馈来看,效果还不错的。总体来说,这堂 课上下来,是在自己掌握范围之内,按照流程走下来的,没有出 什么太大的意外,自己设置的教学目标基本达成,倒是学生在回 答“请你举出大自然向人类报复的一个具体事例?”这个问题时, 学生的反应不够热烈,因为在试讲的时候,其它班级学生的活动 还是很多的,畅所欲言,正式上课的时候为什么会出现“冷”的状 况, 难道是我要求课前搜集资料限制了学生的思维?而接下来的 图片展示,学生还是有话可说的,说明学生对这个问题不存在认 知上的障碍。我想这个问题还是要和学生交流之后才能得出答 案。由于时间关系,课堂的收尾仓促了一点,技巧性的收尾也是 一门要学习的艺术。 通过这次研讨课,我觉得自己又经过了一次磨砺,这种磨砺对 于促进一个人的成长变化是有相当大的作用的, 让我积累了宝贵 的经验,让我在前进的道路上少走弯路。

课题研究课记录表
课题名称 通过朗读,提高中学生品悟课文能力的研 究 开课内容 开课级别 明天不封阳台 执教者 研讨课 开课时间 课题级 别 执教班 参加人 八年级(11) 42 校级

数 秉承关注情感教育,提高初中语文课堂教学效益的设计理念,本课的 教学设计的 教学中, 通过让学生熟读课文、 赏析、 朗读等形式, 对文章进行深入理解。 理 念 在了解课文内容的基础上,引导学生相互间自主探究学习理解“人,只能 与自然和谐相处,与自然共生共荣。”这个观念。 1、在整体感知的基础上,首先师生共同研读文章内容,理清线索,然后 引发学生对“人与自然”问题的思考,揣摩语言,体会情感,让他们提高意 识。 学生学习 效果分析 2、由于受伤的鸽子的出现,引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的 思考,学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀,树立人与自然和谐相处, 共同发展的思想,提出自己“人与自然”问题的设想 。 3、在仔细研读课文的基础上,同学们通过相互探讨交流品味来把握课文 的主旨,引起学生对人类残害动物的事实的思考,知道人与自然和谐相处 的重要性和采取实际的行动 。 三、初读课文,理清线索,整体感知。 ①选择你喜欢的方式快速阅读课文(可以朗读,默读,也可以跳读)。②用简 洁的语言概括出文章叙述了怎样的故事。③关于封不封阳台,“我”的感情 与态度发生了一番变化,请同学们快速阅读课文,找出“我”的态度变化情 况,原因是什么? 找出反映“我”情感态度变化的句子及原因。 教学设计 与课题研 究的相关 性分析 四、边读边思,研读课文。 1、提问:一开始,“我”为什么要封阳台? 2、我们来看看作者过去没有封阳台,为什么现在却想要封阳台? 3、我们来看看作者过去没有封阳台,为什么现在却想要封阳台?城市的 生活环境过去和现在发生了什么变化?“我”家的环境又发生什么变化? 4、 既然作者已经下定了决心要封阳台, 为什么后来这种想法又动摇了呢? 5、提问:哦,是一只鸽子。请大家找出描写鸽子的语句,读一读,说说 这是一只怎样的鸽子? 6、 情感体验活动:假如我是那只鸽子大声朗读句子, 揣摩鸽子的心理活动。

女生齐读第一句,男生齐读第二句,读出鸽子的心理活动。 请同学们设想一下,自己就是那只可怜的鸽子,请你站在鸽子的角度去体 会当时的心理活动,以鸽子的口吻诉说自己的经历。 7、鸽子的到来,使儿子产生了哪些想法?父亲又抱着怎样的态度?结合 文中有关语句说说。 8、看着鸽子,我联想到了什么? 9、文中却说:“我总觉得这只鸽子并非偶然落脚,它分明是大自然派来的 使者。 你能说说, 这位使者来干什幺?它在诉说什么呢?如果你是小鸽子, 你想对善良的作者和孩子说些什么吗? 10、提问:请大家想一想,大自然还用哪些方式向人们倾诉呢? 11、 我们请同学来读一读课文的第 10 段, 来听听作者认为该如何与自然 界相处? 12、让我们一起大声朗读最后一节,感受这一完美的结局。 活动反馈 本节课通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式,对文章进行深入理 解。在了解课文内容的基础上,引导学生相互间自主探究学习,秉承关注 情感教育,引导学生相互间自主探究学习理解“人,只能与自然和谐相处, 与自然共生共荣。”这个观念。

注:教学过程要另纸附后。

(校)级课题研究过程记录卡 课 题 名 称:“关注情感教育, 提高初中语文课堂教学效益”的研 究 本次研究时间: 研究人员: 地点:

会议主持: 艾芸

会议记录: 艾芸

本次研究主题: 《明天不封阳台》 研讨课 本次研究的形式:□听评课 本次研究的主要内容: 本文是写在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋, 儿子希 望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不 但关注着这只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但 关注着自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思 就是“人,只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。 本次研究精要记录:(经典的问题、观点、案例、对话-----) 三、初读课文,理清线索,整体感知。 ①选择你喜欢的方式快速阅读课文(可以朗读,默读,也可以跳读)。 ②用简洁的语言概括出文章叙述了怎样的故事。 ③关于封不封阳 台, “我”的感情与态度发生了一番变化, 请同学们快速阅读课文, 找出“我”的态度变化情况, 原因是什么? 找出反映“我”情感态度 变化的句子及原因。 四、边读边思,研读课文。 1、提问:一开始,“我”为什么要封阳台? 2、 我们来看看作者过去没有封阳台, 为什么现在却想要封阳台? 3、既然作者已经下定了决心要封阳台,为什么后来这种想法又 动摇了呢? □说课 □专题研讨 □学习资料

4、提问:哦,是一只鸽子。请大家找出描写鸽子的语句,读一 读,说说这是一只怎样的鸽子? 5、情感体验活动:假如我是那只鸽子 8、看着鸽子,我联想到了 什么? 7、文中却说:“我总觉得这只鸽子并非偶然落脚,它分明是大自 然派来的使者。你能说说,这位使者来干什幺?它在诉说什么 呢?如果你是小鸽子,你想对善良的作者和孩子说些什么吗? 8、提问:请大家想一想,大自然还用哪些方式向人们倾诉呢? 9、我们请同学来读一读课文的第 10 段,来听听作者认为该如何 与自然界相处? 10、让我们一起大声朗读最后一节,感受这一完美的结局。 本次研究的主要收获: 1、在整体感知的基础上,首先师生共同研读文章内容,理清线 索,然后引发学生对“人与自然”问题的思考,揣摩语言,体会情 感,让他们提高意识。 2、由于受伤的鸽子的出现,引出文中父子对明天是否封阳台这 个问题的思考,学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀,树立人 与自然和谐相处,共同发展的思想,提出自己“人与自然”问题的 设想 。 3、在仔细研读课文的基础上,同学们通过相互探讨交流品味来

把握课文的主旨,引起学生对人类残害动物的事实的思考,知道 人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动 。 本次研究引发的思考: 1、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够,应该把 朗读贯穿课堂教学的始终,而不是集中在某一时段。 下次研究的主题:


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