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新课程高考历史材料题解题思考


新课程高考历史材料题解题思考

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题 ——了解题目怎么考 了解题目怎么考

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题
1、考查解决历史问题的思维过程

2010年 考核目标与要求》 2010年《考核目标与要求》
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
提炼信息的有效 获取试题提供的信 组织和应用相关学科 获取和 内容和价值 , 并 的有关信息, 息 , 理解试题要求 的有关信息,形成综 对其进行分析与 解读信息 以及考查意图。 以及考查意图。 合性的信息解读。 合性的信息解读。 整合。 整合。

调动和 知识和有关信息, 的形式和内容建立 知识和有关信息 , 相关学科的知识原理 运用知识 正确的联系。 正确的联系。 认识和说明问题。 分析问题。 认识和说明问题 。 分析问题。
正确表述事物的现 描述和 象 , 准确描述和解 阐释事物 释事物的特征。 释事物的特征。

将所学知识与试题 准确地运用相关

体现学科渗透, 体现学科渗透,运用

辩证地、 辩证地、历史地考察 把握事物的本质 事物, 事物,对事物进行学 和规律 , 并作出 科的和跨学科的描述 正确的阐释。 正确的阐释。 与阐释,意义完整。 与阐释,意义完整。

综合运用相关学科的 运用判断、 归纳、 运用判断 、 归纳 、 在论证中观点明 论证和 原理和方法,论证和 原理和方法, 演绎、 比较、 表述清晰、 演绎 、 比较 、 概括 确 、 表述清晰 、 探讨问题, 探讨问题,体现创新 探讨问题 等方法论证问题。 逻辑严谨。 等方法论证问题。 逻辑严谨。 性思维。 性思维。

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题
1、考查解决历史问题的思维过程 2、加大引用材料综合分析的比重 3、凸显新史学理论或史观的渗透 全球史观 全球史观 文明史观 文明史观 现代史观(进步史观) 现代史观(进步史观) 史观 史观 大众史观 大众史观

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题 二、思考历史试题的解题思路方法 ——明确题目如何做 明确题目如何做

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题 二、思考历史试题的解题思路方法
1、强化审题意识和步骤训练

强化审题意识和步骤
(1)问题指导语。 问题指导语。 指导语 ( 2)设问中求答词、条件限制词、 方法 设问中求答词 条件限制词、 求答词、 提示词、分值要求。 提示词、分值要求。 分问作答、点段分明(划线训练) (3)分问作答、点段分明(划线训练)。

主 观 性 试 题 设 问 的 构 题 成 分
提示项: 提示项:指示解题的方式 求答项: 求答项:指定解答的未知项目 中心项: 中心项:规定解题的对象或内容 限定项: 限定项:限定解题的范围

解题方法
侧重于提取信息 根据设问对材料划分 侧重于 提取信息——根据设问 对材料划分 提取信息 根据设问 层次提炼层意。 层次提炼层意。 侧重于分析信息 阅读、 侧重于 分析信息——阅读 、 理解 、 提炼材 分析信息 阅读 理解、 料的主旨,根据设问放在特定的历史背景下分 料的主旨 , 根据设问 放在特定的历史背景下分 析。 获取试题提供的 信息 , 理解试题要求以及 获取 试题提供的信息 试题提供的 信息, 考查意图。 考查意图。 对范例型试题, 提取有效信息,仿效其 对范例型试题 , 提取有效信息 , 仿效 其 基 内容要素。 本的内容要素。 正确表述事物的 现象,准确描述和解释事 事物的现象 正确表述 事物的 现象 , 准确描述和解释 事 物的特征 特征。 物的特征。 论证回答中做到 观点明确、表述清晰、 回答中做到观点明确 在 论证 回答中做到 观点明确 、 表述清晰 、 逻辑严谨。 逻辑严谨。

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题 二、思考历史试题的解题思路方法
1、强化审题意识和步骤训练 2、对设问规律、解答方法的梳理 对设问规律、

主题一:社会变革与制度创新(政治文明) 主题一:社会变革与制度创新(政治文明)
涉及的相关问题 ①明确制度创建、政策调整(内容层面) 明确制度创建、政策调整(内容层面) 追寻社会现状(背景、原因、条件) ②追寻社会现状(背景、原因、条件) 探讨变化( ③ 探讨变化 ( 从 ……到 ……) 、 作用和影 到 ) 评价) 响(评价) ④制度政策间的承继与借鉴 治世” ⑤“治世”及重要人物 评价的基本定位 对制度的建设或完善、 对制度的建设或完善、对协调稳定社会作用 对社会生产力的促进、 对社会生产力的促进、对思想的发展或创新 对国家社会整体发展、 对国家社会整体发展、对促进人类文明进步 对后世的借鉴和启示

主题二:思想创新和社会进步(精神文明) 主题二:思想创新和社会进步(精神文明)
思想产生的背景和条件 经济发展的状况 社会政治的局面 阶级力量的代表 前人思想的继承 改变现状的目的 代表人物的思想主张: 政治、 经济、 代表人物的思想主张 : 政治 、 经济 、 文化 领域。 领域。 思想对实践的指导: 指导实践的史实、 思想对实践的指导 : 指导实践的史实 、 改 变现状的结果。 变现状的结果。 评价: 经济政治影响、 符合时代潮流、 评价 : 经济政治影响 、 符合时代潮流 、 思 想的传播和启迪。 想的传播和启迪。

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题 二、思考历史试题的解题思路方法
1、强化审题意识和步骤训练 2、对设问规律、解答方法的梳理 对设问规律、 3、寻找多元信息资源的处理方法

方法指导
发现信息 根据设问把握观察方向, 图题与 图表相 根据设问把握观察方向 , 图题 与 图表 相 结合, 分析数据反映的发展趋势 总体上升、 数据反映的发展趋势( 结合 , 分析 数据反映的发展趋势 ( 总体上升 、 逐步下降、 时升时降) 逐步下降、 时升时降)。 阐释信息 结合历史背景与所学知识。 结合历史背景与所学知识。

新课程高考历史材料题解题思考 一、认识新课程下的高考历史试题 二、思考历史试题的解题思路方法
1、强化审题意识和步骤训练 2、对设问规律、解答方法的梳理 对设问规律、 3、寻找多元信息资源的处理方法 4、对多种历史学习方式的尝试

新课程下材料题类型的突出变化
范例式呈现。 范例式呈现。 专题展览、主题发言式呈现。 专题展览、主题发言式呈现。 历史学习方法的呈现。 历史学习方法的呈现。 材料研习、理论指导、社会调查、问题讨论。 材料研习、理论指导、社会调查、问题讨论。 论从史出、史论结合、史论相互印证。 论从史出、史论结合、史论相互印证。

往年北京自主命题考查的侧重点
考查的侧重点 重视探究历史事件、 重视探究历史事件、 现象、 现象、思想出现的 原因和背景 重视考查历史事件、 重视考查历史事件、 现象、 现象、思想的历史价值 重视从历史中获取智慧 对重要的 历史过程进行考查 具体表述 背景、历史背景、 背景、历史背景、 原因、共同原因、 原因、共同原因、 政治原因、 政治原因、经济原因 作用、历史作用、影响、 作用、历史作用、影响、 意义、后果、 意义、后果、目的 启示、经验、教训、 启示、经验、教训、建议 探索、实践活动、 探索、实践活动、排序

高考试题解答技巧
目的: 教材有表述依教材, ( 1 ) 目的 : 教材有表述依教材 , 否则基本 等于客观作用。 等于客观作用。 背景、影响:要从政治、经济、 ( 2 ) 背景 、 影响 : 要从政治 、 经济 、 思想 文化、社会生活等方面全面思考和作答 等方面全面思考和作答。 文化、社会生活等方面全面思考和作答。 时代特征:历史背景(概括) (3)时代特征:历史背景(概括)。 实质:内涵、涵义。 (4)实质:内涵、涵义。 作用:全面作答,侧重于积极方面。 (5)作用:全面作答,侧重于积极方面。 意义:肯定作答;影响:全面作答。 (6)意义:肯定作答;影响:全面作答。 后果: (7)后果:侧重于消极方面 。 经验:应从题目的具体情境中总结。 (8)经验:应从题目的具体情境中总结。 建议:要针对相应的问题作答。 (9)建议:要针对相应的问题作答。 10)史观:分析主题渗透。 (10)史观:分析主题渗透。

高考文综卷审题步骤 高考文综卷审题步骤
(1)审指导语,知主题,明意图。 审指导语,知主题,明意图。 审设问,用专业语定学科。 (2)审设问,用专业语定学科。 历史学科定时空、定史事, ( 3 ) 历史学科定时空 、 定史事 , 为了现实 寻找沿革与借鉴。 寻找沿革与借鉴。 地理学科定区位、定事象,读信息、 ( 4 ) 地理学科定区位 、 定事象 , 读信息 、 遵规律、显人地关系。 遵规律、显人地关系。 政治学科定领域、定原理, ( 5 ) 政治学科定领域 、 定原理 , 用方法联 实际,谈规律说启示。 实际,谈规律说启示。 围绕共同话题来解读, ( 6 ) 围绕共同话题来解读 , 运用学科术语 作表述。 作表述。


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