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假如公开课教案


《假如》第二课时 教学设计 教材分析: 《假如》是语文二年级下册的第三单元的一首儿童诗,作者大胆采用想象的艺术表现 手法,抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露、给小鸟以米粒、给不幸的西西一双 好腿的强烈心愿,表现了新一代儿童关爱他人,希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整 首诗内容简单明了,语言通俗易懂,节奏感强,是对学生进行人文教育、思维训练和语言 学习的好教材。 学生分析: 前苏联教育家苏霍姆林斯基说: “每一位儿童都是一名诗人。 ”我们应当看到,儿童与 诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。 教学目标: 1.认识 9 个生字。会写 8 个字。 2.正确,读流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 3.有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点: 1. 掌握生字词 2.有感情地朗读课文;体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱环境的主旨。 教学难点: 初步具有关爱他人、关爱环境的意识。 课前准备 :课件 课时安排: 本课教学安排两课时: 第一课时:初步了解课文,会认 9 个生字,会写 8 个生字,感知课文的大概内容。 第二课时:深入感悟课文,把握诗歌内容,升华情感,体会“我”的美好心愿,让学 生初步具有关爱他人、关爱环境的意识 。

第二课时 教学目标: 1.复习两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。 3.使学生有关爱他人,关爱环境的愿望。 教学重点: 有感情地朗读课文;体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱环境的主旨。

教学难点: 初步具有关爱他人、关爱环境的意识。 教学准备:课件 教学过程 一、复习导入: 1.复习词语。 2.师:通过昨天的学习,我们知道小作者想用马良的神笔实现哪些愿望呢? (板书三个愿望)今天这节课我们要来好好感受一下小作者这些美好的愿望。 二、品读吟诵,感悟爱心。 1.创设情境读,学习第一小节 (1)创设情境读词: ( 缩着身子 轻轻叹息) (2)对比寒风中和红红的太阳下的小树,带着感受读第一小节。 (学生自由练读。 ) (5)展示读;评读、激读、赛读 (6)齐读第一节。 ( 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。因此,在本环节设计中,我力求 体现这一理念,通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式,鼓励学生读出自己 的独特感受,这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。 ) 2.同桌合作读,读中感悟第二三小节(说说你读懂了什么?) 交流汇报(第二小节) (1)展示读。 (2)说说你读懂了什么? (3)联系生活,引发情感共鸣(读 “苦苦等待,饿得哭泣” ,读出感情。 ) (4)小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不 用到??(师生合作,接读课文。 ) (学生的体验来自生活,教师要结合学生的生活经验,调动学生的情感因素,来感悟 文本,这样,读书时的表达真实有感染力。 ) 交流汇报学习第三节: 过渡语:小树再也不会冷得叹息,树上的小鸟再也不会挨饿了,它们多快乐呀!可 是,有一个小伙伴,他的名字叫西西(课件出示图片:西西坐在轮椅上望着窗外) , 他不 能和大家一起奔跑、一起游戏,因为他——(学生说一说) 。他只能——(学生说) ,他只 能——(学生说) 。西西最需要什么?可是他有吗?他只能 师: (说话训练) 只坐在屋里, 意味着不能 还他一个 ,让他可以 ,可以 , 不能 。 。 。 所以小女孩要给他画 ,

师:此时的西西是多么开心,让我们把真诚的祝福送给西西吧。齐读第三小节。 (合作探究是有效的学习方式,通过互相交流、互相启发,共同探究,学生不仅有所 发现,而且,合作精神、协作能力都有所提高。) 4.小结:小作者帮了小树,帮了小鸟,还帮了西西,你们觉得作者是个怎样的人? (关爱他人,关爱环境) (四) 、理解省略号的作用 师:那么小诗人是不是只有这三个心愿呢?(省略号说明了小诗人还有很多愿望) 5.现在让我们再次感受一下小作者美好的心愿,齐读课文。 6.指导背诵 三、拓展练习,升华情感(小练笔) 1.假如你有一支马良的神笔,你会画些什么呢?(播放爱心图片,让学生模仿课文 说:假如我有一枝马良的神笔,我要给 他 2.汇报交流,发展语言。 3.生写一写 4、展评。 (设计意图:适当的图片欣赏,让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远;在 入境感悟体验后,学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机,发散、拓展学生的思维,给 孩子以充分想象的空间,引导他们进行创新思维,在思维中、在动笔写中倾诉关爱他人, 关爱自然的激情。 ) 四、课外作业 1.继续用你们神奇的笔,在纸上写(画)下你的心愿。 2.请同学们用实际行动帮助需要帮助的人,并关注我们生存的环境,爱护大自然,爱 护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。 (设计意图:通过这一环节的学习,潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操,让孩子 们内心涌动的关爱环境和他人的情感得到更进一步的升华, 使它能够真正地延伸到我们的 生活周围。把责任与关爱延伸到生活中,更是一份意味深远的作业,对学生的心灵震撼将 会更大。) 。 ) 画 ,让

附:板书设计: 假 如 小树 小鸟 西西 太阳 谷粒 好腿??

(关爱环境,关爱他人)


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