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论历史老师应具备的基本素质


浅谈历史老师应具备的基本素质
新化县游家镇白沙中学刘劲锋

《初中历史课程标准》认为:初中历史课程改革势在必行。 初中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文 素质方面发挥重要作用。而作为所谓“副科”教师,一般一周只 与学生接触两节课,如何在短暂的时间内培养师生情感,并进而 培养起其学科兴趣,比起语、数、外等学科教师来,我们的难度 相对要大些,这就要求我们在提高自身素质上做文章。因此,作 为历史教师,必须主动适合历史新课程标准的要求。 那么作为一名初中的历史教师,应该具备一些什么基本素质, 才能满足新课程标准下的新要求。 我认为历史教师应具备以下基 本素质。 1、知识素质 作为一名教师,与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂 教学,而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些 被学生反映为“不会教书”或“教得不好”的教师,有相当一部 分原因就是专业不过关,凭课本和教参“照本宣科” ,既无合理 的教材处理也无深入浅出的教材分析, 一旦学生进一步提出问题 或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他” , 久而久之,在学生中就失去了威信和信任。况且在当前社会多元 化影响下,学科的多元化趋势也在加强,各学科之间的联系越来 越密不可分, 这种联系性无论是在教学过程的教材处理中还是在

高层次的考试中都处于越来越突出的地位。 只有掌握丰富知识的 教师才有可能很好地传授知识。历史教师不仅要有比较系统、全 面的历史知识,而且还应当掌握相关学科的知识,包括社会科学、 人文科学以及自然科学方面的基本知识。 人们常说: “给学生一杯水, 教师要有一桶水。 ” 如果教师 “照 本宣科”学生肯定会觉得乏味,难以听懂,甚至不想学,也就要 求教师要有丰富的知识面,才能在课堂上发挥。上课时多穿插一 些内容、故事,以及和事件相关的一些内容,这样就使枯燥无味 的课堂,变成生动有趣。所以教师应多学习,多看一些参考资料 和跟本学科相关的科目,以增长知识面,开阔视野。教师一定不 能只满足现有的知识,时代越发展,要求教师要有越高素质。我 们千万不能象毛泽东同志笔下的“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山 间竹笋嘴尖皮厚腹中空” ,要经常的给自己充“电” 。例如《中国 历史》第四册中的“中国工农红军的长征”一课,讲到“红军飞 渡泸定桥”时书本中没有提到指挥这一战役的是谁,教师就应当 通过阅读一些资料,才懂得是福建闽西长汀籍的杨成武上将,课 堂中应当指出,而且还可穿插其它介绍。这样一来使学生更加注 意,同时也觉得更趣味,使得干巴巴的几个字,拓展开来。 2、能力素质 首先是备课能力。 在教师的备课活动中,起主要作用的,不只 是教学大纲,还包括对学生的深刻了解,以及历史专业知识修养。 教师要把教学大纲对教学的要求溶解在讲课中,靠的是历史教师

的日积月累起来的驾驭教材的能力 ,说得准确些,是历史教师的 专业知识功底。其次是组织教学的能力,主要表现为教师的主导 作用和学生主体地位二者的协调统一。 教师要牢牢掌握课堂的主 动权,采用多种行之有效、 新颖多变的教学手段,精心组织教学内 容,穿插一些生动有趣的历史故事、成语典故以激发学生的学习 兴趣,创造良好的教学情境。同时,历史教师的语言要生动活泼, 富有感染力。教师引人入胜的讲述,能使学生产生“如见其人、 如闻其声、如临其境”的感受。只有这样,才能充分调动学生的 积极性,积极思考,勇跃发言,活跃课堂气氛,学生在轻松愉快 中学好历史知识。 3、情感素质 教育是一个需要激情的职业,作为历史教师更需要充满激情, 三尺讲台,要融入历史教师自己的情感。历史教师的情感道德表 现在对历史学科的热爱以及对学生传授历史知识、 进行爱国主义 教育、 思想品德教育的责任感上。 这份爱只有融入整个教学过程, 自然而真切地流露出来,才能感染学生,吸引学生。 同时教师应具 有的情感,就是关爱学生,关心他们的身体、生活、所思所想,在 教学过程中适当地就史论事,引导他们正确对待学习、生活。真 诚的关爱会引起学生的共鸣 ,他们会更加信任和爱戴老师 ,会因 为对老师的爱戴而喜爱上老师所教的这门课。 如上课时能结合当 前台湾问题,南海问题,钓鱼岛问题等热点来分析、讲解,能激发 学生的爱国热情,增加对祖国统一大业,祖国末来前途的关心,从

而为此而更加努力。 在学习历史人物的同时引导学生学习英雄人 物身上的高尚品德,从而改变不良品行,树立正确的人生观,价 值观。 4、广泛的兴趣爱好和一定的业余技能 一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受欢 迎的,在教学过程中也是如此。由于年龄的原因,学生的求知欲 是很强的, 这种求知欲并不满足于在课堂中所学到的书本上的知 识,而是在文学、艺术、军事、体育甚至社会学方面的所有知识 和技能都会引起他们浓厚的兴趣, 他们获得这些课余知识的途径 主要是通过阅读一些有关的书刊和报纸, 或参加一些社会活动来 获取的。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容,但 历史科的包容性极强 , 在适当的时机以适当的方式在课堂上让 学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。 如在初一 上学期的历史教学中, 出现了我国古代史上的几次以少胜多的著 名战例,如能在讲完淝水之战之后,把几次事件串起来,让学生 介绍各自所熟悉的典型战术, 然后再归纳这几次战例以少胜多的 相似之处。有可能的话,还可在适当的机会, 进行一节军事知 识竞赛课,既能丰富书面上的知识,又能进行国防教育。 再如, 在解释“蹴鞠”这一名词时,如果你有一定的足球知识,就可以 与学生一同探讨中国足球和世界足球, 也许这会多占用几分钟的 课堂时间,但却可以使那些小足球迷对你刮目相看,而后这些学 生就会觉得与老师有了共同语言, 甚至会认为学不好历史就对不

起“历史老师”。由此可见,拥有广阔知识面的老师与学生之间 的关系更容易朝良性的方向发展。 有经验的老师特别是班主任都不难发现, 在一定领域中有特 长的老师特别受学生的欢迎,老师在书法、体育或文艺上的才华 也往往会使学生为 “自己的老师” 感到自豪, 在这种自豪的同时, 对老师所产生的“崇敬”心理一旦带到历史教学的课堂上,对于 我们组织教学和提高学生学习兴趣十分有效。当然,也并非绝对 地说看的书多、 知识面广或有一技之长, 就能呼风唤雨。 实际上, 我们强调的教学素质更重要的还是将基础知识与能力培养紧密 结合,能将所知、所学、所想等贯穿于课堂的实际教学中,让学 生在消化本学科基础知识的同时, 又增加了对新事务的认识与理 解。 五、具有反思能力和坚持反思性学习。 历史教师的反思能力和反思性学习。 这是历史教师最关键的 素质和衡量一个历史教师优劣的重要标准。 1.反思能力。没有教师生命质量的提升,就很难有良好的教 育质量;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有 教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。总之,教育是一个 使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者 自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。教师应该 时时反思,总结一天之得,一月之得,一学年之得。 2.反思性学习。 教学案例是从教育教学实践活动中总结出来

的实例,在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问 题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情境的介 绍和描述,也有一定的理论思考和对实际活动的反思,还蕴涵了 教学复杂性和不确定性、问题性。坚持不断进行教学反思和坚持 反思性学习的教师,就是一个教学水平不断提高,与时俱进的好 教师,现在不是名师也是未来的名师;现在不是专家也是未来的 专家。 一个教师一旦具备了上述几项素质, 相信会成为深受学生欢 迎的人,而教师的威信也是在教学的成功中不断得到提高,更有 利于下一轮的教学,这是一对相辅相成, 相互促进的教与学之 间最直接的发展关系。 一个具有广博知识、广泛兴趣爱好和有 能力、 情感素质而又不断反思的教师会使学生在接受教育之前以 接受的心态来对待即将到来的学习, 而教师也可籍此树立十分良 好的形象,在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人” ,取 得学生的信任和欢迎,这对于营造“乐学”氛围,提高课堂效率 有着十分重要的意义。


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