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稳固结构的探析


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第一单元 结构与设计 第二节 稳固结构的探析 (第 1 课时)教学设计
定安中学 卓晓蕾
一、教材分析 本课题《稳固结构的探析》是苏教版《技术与设计 2》模块第一单元第二节的内容。 通过前一课时内容的学习,学生已经理解常见结构的基本知识,本节课主要学习并掌握“结 构与稳

定性”知识,符合学生循序渐进的认知规律。通过本节课的学习,学生学会解决生活 中结构不稳定的问题,为今后学习“结构与强度”等知识奠定良好的基础。 二、学情分析 高二年级学生思维活跃,具备一定的分析能力和归纳能力。本节课主要采用活动参 与法、归纳学习法、类比学习等学习方法,有利于培养学生创新思维与提高学生动手实 践能力。21cnjy.com 三、教学目标 根据课程标准,结合教学内容以及学生实际情况,确定本节课的教学目标如下 : 1.知识与技能:理解结构稳定的概念; 掌握影响结构稳定的主要因素。 2.过程与方法:通过案例分析理解结构稳定的概念; 通过试验、探究等教学方法掌握影响结构稳定的主要因素。 3. 情感态度与价值观:激发学生探究结构的兴趣和欲望,加深学生探究的思想和意识。 四、教学重点:影响结构稳定性的主要因素。 五、教学难点:影响结构稳定性的主要因素在不同结构中的体现。 六、教学方法:试验法、演示法、小组合作法、分层教学法等教学方法。 七、教具准备:乐高积木、矿泉水 2 瓶、熟鸡蛋 2 个、酒瓶、木块。 八、教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1.观看视频, 亲身感受结构遭到 通过观看视频,激发 播放视频(超强台风 “ 威马 破坏的情景。 学生学习 《结构与稳定性》 2 .思考;导致结构破坏的原 逊”),引出结构的稳定性。 的兴趣和动力。 因? 通过案例分析,便于 利用不倒翁进行分析,引 结合案例, 思考并理解结构稳定 让学生理解结构稳定性的 导学生理解结构稳定性的概念。 性的概念。 概念。

概念剖析

试验一: 把两瓶相同矿泉水 1.思考:抖动桌子,哪瓶水会 瓶放置在桌面上, 一瓶水是全满 先倒下?为什么? 学生通过亲自动手试 的,一瓶水只剩一半。 2.通过动手试验并思考:稳定 验,激发学习兴趣,有助 试验探究 抖动桌子,哪瓶水会先倒 性与重心位置的关系。(注:重心越 于掌握“稳定性与重心位 一、二 下?为什么? 低,结构越稳定。) 置的关系”知识点。通过 (重心与稳定 提问: (问题一)生活中哪 实物演示,直观形象地呈 性关系) 些结构是通过降低重心来提高 思考并回答(问题一) 现抽象的理论知识,让学 结构的稳定性? 生轻松掌握知识点。学生 过渡语: 人站立时比较稳定, 通过亲自活动,体验成功 但当身体倾斜的时候却变得不 的乐趣。很好地实现了相
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稳定, 为什么重心下降了, 反而 应的教学目标,解决了重 不稳定? (引发学生对重心位置 1.观察并思考:重心的垂线在 难点问题。 通过体验活动, 的思考) 哪个位置的时候长方形架倾倒? 既让学生活跃了课堂学习 试验二: (演示)挂重锤的 2.得出结论:结构的稳定性与 氛围,又能深刻体验重心 活动方形架的稳定性。 结构重心的垂线是否落在结构底面 的垂线位置与结构稳定性 提问: 重心的垂线在哪个位 的范围内有关。 的关系。 置的时候长方形架倾倒? 3. 思考: 重心的垂线在哪个位 提问: 重心的垂线在哪个位 置时最稳定? 置时最稳定? 4. 得出结论: 重心的垂线距离 底面边界的距离越大越稳定。 体验活动:调节酒瓶和木 5.积极参与体验活动,体验重 条, 使酒瓶不接触桌面达到一种 心的垂线位置与结构稳定性的关 稳定状态。 系。 试验三:(必做)任务一: 以小组为单位, 用乐高积木搭建 1.学生动手制作。 一个用料最少, 面积最大的稳定 结构。 学生通过亲自动手试 2. 展示并说明影响本组所做的 (选做)任务二:以小组为 验,在不自觉的过程中让 结构的稳定因素。(注:影响本组 单位, 用乐高积木搭建一个由不 学生的创造力和想象力得 所做的结构稳定的因素为三角形形 同图形组合而成的稳定结构。 到了发挥,培养了动手能 状。) 力,并且让学生培养了相 试验探究三 互间团结合作的优良品 (结构形状与 提问:三角形、四边形、五 质。通过设置分层任务, 对比并思考: 三角形、 四边形、 稳定性的关 边形哪个图形更加稳定? 体现分层教学,让不同层 五边形的稳定性。(注:结构的稳 系) 次的学生能力得到提高, 定性跟结构的形状有关,三角形具 很好地实现了相应的教学 有稳定性。) 展示由不同图形组合而成 目标, 解决了重难点问题。 学生观察教师所展示的由不同 的稳定结构, 提问: 该结构是不 通过对比教学,引导学生 图形组合而成的稳定结构,思考并 是稳定的? 亲自体验不同图形的稳定 回答: 影响该结构的稳定性的因素。 性,从中发现三角形具有 (注:三角形跟其它图形的巧妙搭 稳定性。 配也能够使结构稳定。) 提问: (问题二)生活中哪 思考并回答(问题二) 些结构运用三角形具有稳定性 来提高结构的稳定性? 试验四: 怎样将熟鸡蛋立在 1.亲自试验: 怎样将熟鸡蛋 桌面上? 立在桌面上? 2.结合试验思考:稳定性跟支 学生通过亲自动手试 试验探究四 通过观察茶几图片, 分析支 撑面积的关系。(注:支撑面积越 验,激发学习兴趣,深刻 (支撑面积与 撑面与接触面的区别与联系。 大,结构越稳定) 地掌握“稳定性跟支撑面 稳定性的关 积的关系”知识点,很好 系) 提问: (问题三)生活中哪 地实现了相应的教学目 些结构是通过增大支撑面积提 思考并回答(问题三) 标,解决了重难点问题。 高结构的稳定性? 通过直观的图片分析,更 加轻松地理解知识点。通 学生思考相关问题,再观察试 过深入探究,拓展了学生
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过渡语: 是不是支撑面越大 验,验证猜想。 的知识面,提高了教学深 越稳定呢? 明白影响结构稳定性的因素是 度。 深入探究: 综合的不是孤立的。 展示一个边长为 10cm 的正 方体和一个底面为 50cm*3cm 高 为 10cm 的长方体。 1.提问: 哪个支撑面积大, 哪 个更稳定? 2.演示验证猜想是否正确。 3.引导学生判断一个结构的 稳定性不能只看其中的一个因 素而要把结构当作一个整体, 所 学生思考并回答:影响结构的 有因素综合起来考虑。 稳定性还有哪些因素? 提问: 影响结构的稳定性还 有哪些因素? 观察学校的篮球架,并思 考,篮球架要有较高的稳定性, 通过实物设计让学生 可采取哪些措施? 1.思考并回答:篮球架要有较 学以致用,并且懂得整体 提问: 如果为了增加稳定性 高的稳定性,可采取哪些措施? 性的重要。让学生对这部 我在篮球架的前面增加一些支 分的内容有了更深刻的思 撑架行不行? 考,激发学生对这部分的 教师总结: 在设计制作一个 内容的延展性学习。 结构时, 要充分综合考虑以上各 因素来增加其稳定性,除此之 外,我们还要考虑其它的因素, 如人机关系,美观性,实用性, 2.思考: 生活中不稳定结构有哪 安全性,材料因素,经济性等。 些作用? 思考: 生活中不稳定结构有 哪些作用? 提问:本节课你学到了什 么? 作业: 收集身边一两个不稳 定的结构, 结合本节课学习内容 对它进行分析。 通过问答形式引导学 生总结本节课内容,消化 课堂教学,并且锻炼了学 生的语言表达能力。 知识的巩固和升华, 让学生回归到生活中去。

知识拓展

课堂小结

学生归纳总结

布置作业

课后完成

九、教学设计的特点 本节课采用“情境导入——概念剖析——试验探究——知识拓展——课堂小结——布 置作业”这一教学模式,教学环节环环相扣,层层引导,符合新课程教学理念,有效落实 教学目标,突出教学重难点,优化课堂教学效果。21 世纪教育网版权所有 其中运用情境导入:即用很震撼的视频和画面,向学生灌输结构稳定性学习的现实意 义和必要性,从而激发起学生学习兴趣与原动力;运用实例教学,引出概念,让学生深刻 理解结构的稳定性概念;在举例当中所出示的实物都是很常见的,从而让学生明白技术知 识来源于生活并应用于生活的原理;通过简单的试验过程让学生轻松得出试验结论,从而
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增强了学生学习通用技术课的信心,同时学生的课堂参与活跃了课堂气氛,亲身实践培养 了学生的动手能力;而知识拓展既可以拓展了学生的视野,又可以激活了学生的思维,使 所学的知识具有一定的深度与广度;课堂小结引导学生将所学知识条理化,系统化,培养 学生总结归纳能力;布置作业更好地引导学生将所学知识巩固与提升。 本节课教学充分考虑学生的认知规律,运用情境导入,激发学生学习兴趣;运用实例 剖析,引出概念,便于学生理解;灵活安排试验探究,总结影响结构的稳定性的主要因素, 使学生感受到所学知识具有趣味性与实用性,充分发掘学生的内在潜能,让学生在试验探 究中发现问题与总结规律,有效培养学生的技术素养与综合能力。21 教育网 十、板书设计

一、结构的稳定性的概念 结构在荷载的作用下维持其原有平衡状态的能力。 二、影响结构稳定性的主要因素 重心越低越稳定 重心位置 重心的垂线是否落在结构底面的范围内 重心的垂线距离底面边界的最短距离越大越稳定 结构形状 支撑面积 ——三角形具有稳定性 ——支撑面积越大越稳定

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