当前位置:首页 >> 初中教育 >>

九年级语文(下)《诗两首》(《我爱这土地》、《乡愁》)课件


我爱这土地
艾青
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时 空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就 是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾 青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌— —《我爱这土地》。虽仅仅10行,共110字,但 六十多年后的今天,当我们捧读它时,内心依然 会受到强烈的震撼,这是为什么呢?今天,我 们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。)

我 爱 这 土 地

作者简介:艾青(1910-1996),原名蒋 海澄,浙江金华人。当代诗人。诗集有:《大 堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。 太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概 念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追 求,常常借助太阳这一意象得以表现,艾青仿 佛是一位夸父,至死不渝地去追寻着太阳、光 明和理想;作为另一方面,与诗人血脉相连的 土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾 说过:“这个无限广阔的国家和无限丰富的农 村生活——无论旧的还是新的——都要求在新 诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注,就 是对祖国的挚爱。

时代背景

我 爱 这 土 地

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵 的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略 军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中 国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗, 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦 丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉 的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首 慷慨激昂的诗。

?

?

?

吟诵

下面请同学们用自己喜欢的方式反 复吟诵这首诗,三分钟后任选择下 面一个话题说话。 话题一:哪些诗句让你迷惑不解? 话题二:哪些诗句让你怦然心动? 指导: 这是一首自由体新诗。新诗,即 “五四”运动以后的白话诗,它和 旧体诗不同,字数、停顿、押韵等 都没有严格的限制。朗读新诗,一 定要把握好诗歌的节奏、停顿,并 注意轻重缓急、抑扬顿挫。一般来 说,能鲜明地表达出诗人情感的词 语,包括中心语、修饰语,都应该 重读。请同学们参考屏幕上的停顿 和重音标示再朗读两遍这首诗。

假如/我/是一只鸟,

我 爱 这 土 地

我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这/被暴风雨/所打击的/土地, 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了, 连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉……

诵读鉴赏:
1.有感情地诵读这首诗,品味其 缠绵而深沉的爱国情思。 2.诗歌运用了哪些意象?请说 说这些意象的内涵和其中蕴含 的诗人的感情。

? ?

指点 迷津

要真正理解诗歌,就要了解产生诗 歌的特定生活情境。 资料显示:本诗写于抗战初期的 1938年。当时日本侵略军连续攻占 了华北、华东、华南的广大地区, 所到之处疯狂掠夺,妄图摧毁中国 人民的抵抗意志。中国人民奋起反 抗,进行了不屈不挠的斗争。作为 诗人的艾青,在国土沦丧、民族危 亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者切齿的恨,坚定地汇入了 民族解放斗争的洪流中,并成为时 代的“吹号者”。正如他所说,他 “是作为一个悲苦的种族争取解放、 摆脱枷锁的歌手而写诗”。

意象
暴风雨打击的土地
汹涌着悲愤的河流 无止息的激怒的风 来自林间的无比温柔 黎明

遭受侵略蹂躏的祖国
悲愤和激怒的人民的 反抗精神 对光明的向往和希冀 充满生机与希望的 解放区

生死眷恋 土地的鸟

诗人对祖国 的挚爱深情

1诗人对土地、河流、风和黎明的描写,蕴涵

了他怎样的思想感情? 诗人对土地、河流、风和黎明的描写,形象
地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤 以及对光明的向往和希冀。 2诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情? 的热爱之情。

课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”

为什么我的眼里常含泪水?因 为我对这土地爱得深沉…… ? “眼里常含泪水”,诗人的感 情何以浓烈至此呢?怎样理解 “土地”这个形象的含义呢? (引导学生结合写作背景解读)
?

?

理解 品味

目睹山河破碎、人民涂炭的现 实,对祖国爱得愈深,诗人心 中的痛苦也愈强烈。这两句诗 是全诗的精华,也是那个苦难 的年代,一切爱国知识分子对 祖国的最真挚的爱的表白。这 种爱刻骨铭心,至死不渝,不 仅来自诗人内心深处,更是对 全民族普遍的爱国情绪的浓缩。 诗人以这两句诗,抒发了那个 时代华夏儿女共同的心声。

3诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一 个怎样的形象?你怎样理解?
“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“然后

我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。

这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力、用整个 生命去歌唱祖国的英雄,它歌唱土地、河流、 风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与 它挚爱的土地融为一体,这表达了诗人对土地 的眷恋;将自身融进大地,隐含了诗人勇于牺 牲自我之意----生于斯,歌于斯,葬于斯,至 死不渝。这是诗人为了把自己的爱永远留给土 地,而做出的郑重庄严的抉择。

我 爱 这 土 地

“用嘶哑的喉咙歌唱”一句,“嘶哑” 表达了作者什么感情?如果用“嘹亮” 好吗?为什么?

“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无 限的情怀,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑, 面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对 大地的歌唱。如果用“嘹亮”,虽添了亮 色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情 的表达。因此,用“嘶哑”比用“嘹亮” 好。

艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人 的这种忧郁,源自民族的苦难,体 现着他深刻的忧患意识,博大的历 史襟怀和浓烈的爱国真情! 艾青的诗永远昭示我们:

对国家、民族深沉强烈的爱和 广博的襟怀、火热的心肠,是 诗的根本!

? ?

? ?

?

背诵
? ?

(1)学生背诵。 (2)屏幕上是一位同学默写的这首诗,请大家 合上课本判断其正误。然后,就其中的一个错误 谈谈为什么不能这样改。(屏显) 我爱这土地 ? 艾青 我是一只鸟, 我用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击的土地, 这汹涌着我们的悲愤的河流, 这吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的温柔的黎明。 ──然后我死了, 羽毛腐烂在土地里面。 为什么我的眼里含着泪水? 因为我对这土地爱得深沉。 ? 1938年11月17日

?

?

讨论 点拨:

第一、二行缺少的“假如”“也应该”强调的是 在炮火连天、国运危急的时刻,即使是一只看似 微不足道的小鸟也要不遗余力地奋力抗争,用自 己的歌喉发出不屈的声音,这会使人联想到“国 家兴亡,匹夫有责”;这种寓情感于形象的描写, 不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感, 避免了空吟无所依。第三行缺少的“着”强调的 是“正在经受”,正是此使诗人忧心如焚、义无 反顾。第四、五行缺少的“永远”“无止息地” 强调人民的反抗前仆后继、百折不挠。第六行缺 少的“无比”强调强烈的渴望和向往;缺少的省 略号表示鸟儿要歌唱的对象还很多,不止这四个。 (穿插:你能仿照文中句式再写一个吗?)第八 行缺少的“连”“也”强调鸟儿至死不渝、毫无 保留的献身精神。第九行缺少的“常”强调悲愤 痛苦的情感一直萦绕于“我”的心中,而不是一 时的冲动。第十行缺少的省略号强调的是感情的 绵长、持久、深沉,因为“深沉”一词达不到与 实际感情相应的表达强度,于是,诗人便在其后 紧跟了六个沉重的省略点,这样,涌动着潜流地 火般的激情,便会更为沉重地叩击读者的心房, 激起读者持续的共鸣。

?

? ? ?

全班 齐诵

? ? ? ?

?

诗人曾说:“我的悲哀比别人的深些, 因而我的声音更凄切。”下面,我们就 用这种“凄切”的声音再一次深情地吟 诵一遍这首诗。 假如/我/是一只鸟, 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这/被暴风雨/所打击的/土地, 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了, 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉……

? ?

也许我们今后再也不会面 临诗人所面临的民族苦难 了,但是那种强烈的民族 忧患意识和深沉的民族情 感,我们决不能丢掉。下 面请同学们联系我们所处 的时代,以“假如我是一 只鸟”为开头,仿照课文 的形式,尝试着“填”一 首诗。

假如我是一只鸟,也应该用 的喉咙歌唱:这被 所滋养着的土地,这永远汹涌着我们的 的河流,这无 止息地吹刮着的 的风,和那来自林间的无比温柔 的 …… ---然后我死了,连羽毛也 在土地里面。 为什么我的嘴角常含 ?因为我对这土地爱得深 沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的进行填空: 笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、 愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨

仿写诗歌
假如我是一只鸟

我 爱 这 土 地

我也要欢快的歌唱

这被壮丽山河拥簇的土地
这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙 光…… ——然后,我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋

因为我对这土地爱的深沉……

仿写诗歌
假如我是一只鸟

我 爱 这 土 地

我也要欢快的歌唱

这个养育中华儿女的家园
这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后,我的青春开始褪色

为什么我仍面带微笑,心含希望 因为我对这土地爱的深沉……

做好准备学 习下一首!

乡愁
余光中

乡愁是许多文学作品共同的 主题,古今中 外的 诗词里都提到关于“愁‘的 话题 : 少年不知愁滋味,为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ,举杯消愁愁更愁 白发三千丈,缘愁似个长 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 剪不断,理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月,随君 直到夜郎西

1.乡愁是一种抽象情感,作者通过哪些具体可 感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情 感?

?

余光中,1928年出生于南京。 祖籍 福建永春。余光中一生从事 诗歌、散文、评论、翻译,自称 为自己写作 的“四度空间”。 至今驰骋文坛已逾半个世纪,涉猎广 泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。 其文学生涯悠远、辽阔、深沉,为当 代诗坛健将、散文重镇、著名批评 家、优秀翻译家。著名文集有《白 玉苦瓜》 、《灵河》、《石室 之死》等。

乡愁 小时候 乡愁/是一枚/小小 的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄 的/船票 我/在这头 新娘/在那头

后来啊 乡愁/是一方/矮矮 的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅 的/海峡 我/在这头 大陆/在那头

1.请同学们合上课本,凝神细思,现在诗里的哪些词语留 在了你们的脑海里顺序可以颠倒吗?为什么

邮票 船票 坟墓 海峡

←→ ←→ ←→ ←→

小时 长大 后来 现在

2.请大家再默读一遍课文,圈画出这些形象前面的修饰语, 并让这些形象逐渐清晰起来,并变成可以看得见、摸得 着,可触可感的立体形象。
一枚小小的邮票 一张窄窄的船票 一方矮矮的坟墓 一湾浅浅的海峡

3. 这四个鲜明的形象,分别承载 了诗人人生四个阶段的“乡愁”。 那么,这里面到底隐藏着一些怎 样的“让人忧伤”的故事呢?请 大家任选一个小节,以这个小节 中的形象为核心,放飞心灵,想 象一个合情合理的“乡愁”故事。

小时候——邮票小小——母子分离

含情依依

个人思乡之情

长大后——船票窄窄——夫妻分离

相思殷殷
——坟墓矮矮——母子死别 哀痛浓浓 ——海峡浅浅——游子与大陆分离 悲怆深深





后来





现在

普遍的家国 之思

?

运用“小小的邮票”“窄窄的船 票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡” “一枚、一张、一方、一弯”等词,是 不是说明余光中的乡愁比较淡呢?
不是。李清照用“只恐双溪舴艋 舟,载不动许多愁”,强调“愁”之 深重;而余光中却正语反说,故意把 浓重的乡愁寄托于这些看似的“渺小” 形象上,不动声色地反衬出了思乡之 情的浓烈。再者,同一位置上运用叠 词,也使全诗低回掩抑,如怨如诉; 数量词“一枚”“一张”“一 方”“一湾”的运用,不仅表现了诗 人的语言的功力,也加强了全诗的音 韵之美。

合作 交流

思考:本文表现怎样的主题?
?

这是一首抒情诗,借邮票、 船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化,变成 具体可感 的 东西,表达了作 者渴望与亲人团聚,渴望祖 国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。

余光中《乡愁》一诗的构思特点 :

作者在这首诗里,设置了四个时段,将乡 愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象,通 过四个时段和空间的变化,逐层推进,使意象 次第放大,将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱 国之情,感情由淡而浓,主题由 浅入深,在一咏三叹之中,将 乡愁渲染得异常浓烈。

《乡愁》这首诗的 结构美和 音乐 美体现在 哪里呢?

1、结构上寓变化于统一,节与节, 句与句均衡对称,但整齐中又有 参差,长句与短句互相变化错落, 体现 自由 诗的 特点。
2、同一位置上 的词的 重复与 叠 词的 运用,在音乐上造成一种回 环往复 ,一 唱三叹的 旋律,给 全诗 营造一种 低回怅惘的 基调。

下面以“母爱”为题,请 同学们联系我们的感受, 以“小时候,母爱融在乳 液里,吮着它,香气甜 甜。 ”为开头,仿照课 文的形式,尝试着“填” 一首诗。

小时候,母爱融在乳液里,吮着它,香气甜甜。 现在啊,母爱 里, 它, 。 长大后,母爱 里, 它, 。 后来啊,母爱 里, 它, 。

小时候,母爱融在乳液里,吮着它,香气甜甜。 现在啊,母爱装在书包里,背着它,信心满满。 长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,爱意绵绵。 后来啊,母爱长在银发上,看着它,温暖永远。

乡愁
席慕蓉

故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/ 有月亮的晚上/ 响起

故乡的面貌/ 却是 一种/ 模糊的怅惘

仿佛/ 雾里的/ 挥手 别离

去 永 树 有一 乡 别 年棵 愁 离 不 后 轮 没是 老 的
/

/ /

乡 愁

故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起
席 慕 蓉

故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊 的怅惘 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离

别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树 永不/ 老去

分析、解读课文。
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡 愁? 2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造 了怎样的气氛,包含着何种感情? 3 、第二节 连用两个虚实结合的比喻。 请问哪个比喻是虚,哪个是实? 它们是 怎样组合起来的?有怎样的表达的效果? 4、第三节的比喻有什么特征?有何表 达效果?

一、月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没 有年轮的树 。
二、营造出一种缓慢低回凄清的氛围, 指出故乡的生活在诗人心中的感觉,似 笛音萦绕耳边,表明自己的思乡情结。

三、故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的 挥手别离 [虚] [ 虚] [ 实]

四、乡愁(思乡之情)比喻、无理有情

乡 愁

故乡的歌/是一支/清远的笛 深情朗读: 总在/ 有月亮的晚上/ 响起
故乡的面貌/ 却是一种/ 模 席 糊的怅惘 慕 仿佛 / 雾里的 / 挥手别离 蓉 别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的

树 永不/ 老去

比较阅读:

阅读余光中的《乡 愁》,与席慕容的《乡 愁》你更喜欢哪一首? 为什么?

根据分析现代诗的方法, 说说 两者之间的 同异。 故乡的 歌/是一支/清远的 笛 总在/有月亮的 晚上/响起 故乡的 面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离 别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去 同:诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的 主题, 两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁,两首都是抒情诗:

异:余诗主要是通过形象来推进诗情,席诗主要通过画面和 比喻表达对故乡的怀念;余诗的思想深度比席诗要广和深;余 诗的结构比较对称,在表达的情感上,席诗相对细腻和缠绵。

再 见


相关文章:
九年级语文《诗两首》教学设计
九年级语文《诗两首》教学设计_初三语文_语文_初中...《诗两首》之一的《我爱这土地》作于 1938 年 ...《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一...
人教版语文九年级下册《诗两首》2课时优秀教案
人教版语文九年级下册《诗两首》2课时优秀教案_初三语文_语文_初中教育_教育专区。1、诗两首 从容说课 《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。诗中...
人教九下《诗两首 我爱这土地、乡愁》练习题
人教九下《诗两首 我爱这土地、乡愁》练习题_语文_初中教育_教育专区。九年级...④而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 5、 《我爱这土地》...
九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案3 新人教版_
九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案3 新人教版__语文_初中教育_教育专区。《我爱这土地》[设计简说] 每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象,...
《我爱这土地》《乡愁》诗两首导学案和答案
《我爱这土地》《乡愁》诗两首导学案和答案_语文_初中教育_教育专区。《诗两首》师生共用导学案备课:徐春红 课型:讲读课 【学习目标】 1.熟读并背诵,感受诗歌...
1、九年级 语文下册《诗两首》导学案附答案
1、九年级 语文下册《诗两首》导学案附答案_初三...不同点:《我爱这土地》中除了表达爱国之情外,还...主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等...
九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案1 新人教版
九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案1 新人教版_语文_初中教育_教育专区。《我爱这土地》 教学目标 1.能正确划分诗的节奏、重音,饱含深情地朗诵诗歌。...
九年级下诗两首《我爱这土地》《乡愁》练习题
九年级下诗两首《我爱这土地》《乡愁》同步练习(2013.11)一、基础知识 1、根据拼音用正楷写出相应的汉字 hou( )咙悲 fen( ) li( )明 fu ( )烂坟...
人教版九年级下册“读一读 写一写”词语(含拼音和解释)
人教版九年级下册“读一读 写一写”词语(含拼音和解释)_初三语文_语文_初中...《诗两首》 《我爱这土地》 《乡愁》 9X02《我用残损的手掌》 锦幛 jǐn...
人教版(部编版)九年级语文下册第1课《诗两首》补救达标案
人教版(部编版)九年级语文下册第1课《诗两首》补救达标案_语文_小学教育_...背诵《我爱这土地》《乡愁》 [来源:学科网] 二、基础知识感知 把握两首...
更多相关标签: