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2009年浙江省高考理综卷生物试题的评析及教学启示


2009年浙江省高考理综卷生物试题的评析及教学启示 今年是浙江省进行新课程改革后的首次高考,理科综合是首次自行命题,引起 社会的广泛关注。现对理综 卷中生物试题的特点及学生答题情况作一简要分析,并提出相应的复习教学 对策。 一、试题基本情况 2009 年浙江省高考理综卷生物试题结构与前几年的全国高考理综卷生物试 题结构相比,既有传承又有创新。理综卷总分都为 300 分,但生物

试题分值由 72 分变为 80 分,题量由原来的 7 题变为 8 题(6 道选择题+2 道非选择题),增加了 1 道 选择题。生物试题的题型结构、考核内容分布、分值情况见下表: 二、试题特点分析 2009 年浙江省高考理综卷生物试题紧扣《浙江省普通高中新课程实验第一 阶段学科教学指导意见》(生物)中所规定的教学要求,遵循《2009 年浙江省普通 高考考试说明》 (生物)的要求,注重对生物科学和技术的基础知识和学科核心知识 的考查,注重考生思维能力、科学探究的方法和科学素养的考查,适度体现新课改 的理念。试题主要有以下几方面的特点: 1. 注重核心知识的考查,兼顾知识宽度的检测 生物试题尽管只有 8 题,但知识的覆盖面较广,涉及到考纲划分的 22 个主题中 的 12 个主题,同时试题十分注重学科核心知识的考查,如细胞膜的结构和功能、 光 合作用和细胞呼吸、植物生命活动的调节、免疫、生物育种、生态系统的结构、 基因工程、克隆技术、实验探究等。有的试题是就一个知识点的多角度、多方位 考查,有的是多知识点、多层面考查,不仅检测了学生对核心知识的掌握程度,还检 查了学生知识的宽度和广度。 2. 立足基础知识,突出能力考查 (1)注重学科内知识的内在联系和综合,提升了对理解能力、综合能力、知识 迁移应用能力的考查。试题交叉渗透,融合自然,如第 2、4、30 的Ⅰ小题、31 题。 特别是 31 题可谓立意独特,该题首先将现代生物技术——基因敲除技术引入试题, 并将杂交育种、遗传图解的书写、遗传信息的翻译、酶的催化原理、基因与性状 的关系等知识点巧妙而自然地结合在一起,在立足基础知识的同时,重点考查了学 生获取信息的能力、分析解决问题的能力和知识迁移的能力。 (2)以图形表达信息,提升能力考查要求。生物 8 个试题中有 4 个题(第 5、6、 30 题的Ⅰ小题、31 题)涉及识图,30 题的Ⅱ小题要求绘图。不仅考查了学生对相 关知识的认识和理解,而且考查了学生对图形的观察,图形信息的理解、提取、处 理和图文转换能力。 (3)联系学科背景,突出实验设计能力的考查。 如第 30 题的Ⅱ小题要求学生通 过阅读,根据自己的理解写出完整的实验步骤,并将实验过程中血压的变化用曲线 表示。 重点考查学生对科学实验设计中前后自身对照的理解和实验方案的设计能 力,并要求学生具有较强的语言表达能力。 该试题起点低,落点高,情境新,重视过程 和方法,能力层次分明。 3. 注重现代科学技术在生物试题中的体现 试题第 1、3、5、30 题分别涉及克隆技术、基因工程、荧光标记技术、基因 敲除技术等现代生物技术,试题体现新课程关注科技进步、社会发展、联系生产、 生活实际的理念,使学生体会到生物知识与科技、社会、生活密切相关,有利于学 生价值观的发展。 三、答题情况分析 生物试题答识基本情况如下:选择题 1~4 题学生答题情况较好,5、 6 两题则错 误率较高,其中第 6 题是学生感到最棘手的一道选择题。 非选择题共 44 分,总的难 度系数在 0.42 左右。 其中第 30 题的Ⅰ小题平均分为 7.3

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