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怎样说课 打印一份


怎样说课
一、说课的 4 个阶段: 第一个环节是抽签确定说课的题目 (说课的题目出自现行的你所选等级的中小学 课本)。 第二个环节是根据抽到的题目撰写说课稿,交主考审阅。说课稿按一课时准备。 第三个环节是根据审阅后的说课稿开始说课,如果说得顺畅,一般在 15 分钟左 右即可完成。 第四个环节是围绕说课的内容主考提出几个问题,由你现场回答。 二、说课稿的 5 个内容:

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一、说教材:
1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础 上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础, 在整个知识系统中的地位如何。 在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学 习有什么影响等。 2.教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对 教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有 关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式 的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材 的程度,把握教材的能力。 3.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 4.教学目标:教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确 定教学目标的依据。

二、说教法:“教学有法,教无定法,贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、
谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等;近年 来随着教学方法的改革,提出了情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教 学法、多媒体教学法等”。 选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学 生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对 症下药,一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师 的主导作用。

三、说学法:阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,
怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、生动地进行思维 活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力。

四、说教学程序:说教学程序是说课中最重要的环节。
1.导入新课:导入新课的方法很多,温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙 的方法。阐述采用什么方式导入新课,这样导入的好处是什么。 2.讲授新课:讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善 诱、循序渐进、精心设疑,引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与,进入角 色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成,哪些答疑让群策群力来实现。要学 生掌握哪些知识、 培养哪些能力、 达到什么目的。 学生在课堂上有哪些思维定势, 需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道,怎样因势利导, 采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习,不仅学会, 而且会学;既学到知识,又掌握了学习方法,一举两得。 讲授新课是课堂的重中之重,是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起 来,体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达,既设疑又答疑,既突出重点又 分散难点,既注意教学程序又运用教学手段;既正常发挥又采取应变补救措施, 既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。 3.例题示范:根据教学内容的需要,安排有针对性、实用性、有目的性的例题 示范,以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的,学生可能出现 的思路反映等问题。 4.反馈练习:分析学生在解题时可能出现的情况,针对学生暴露出的问题,用 什么应变措施。做好练习反馈工作。 5.归纳总结:教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的,传授了哪些知识, 并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习,培养各种能 力,培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题,既激发学生的求知欲 望,又为下一节课教学做准备。

五、展示板书:展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中
的规范“粉笔字”来体现的,要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。

教师资格认定考试:说课中应该注意的 4 个重要问题

1. 处理好教学大纲与教材的关系 教学大纲是国家教委颁发的指导性文件,是教学的依据,具有法定的指导作用。它的制订是 经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果,真是字斟句酌、反复推敲。 说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、 教学原则和要求等, 把它作为确定教 学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的,也 是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”,但不能“照本宣科”,要能驾驭教材,发挥 教师的创造性。因此,说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下,牢牢把握教学大纲和教 材的关系,要把教学大纲和教材结合起来认真钻研,反复揣摩编者的意图,只有这样才能正 确地有分寸地发挥创造性。 2. 处理好说课和备课的区别 备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标,具 体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和 目标测试题等。而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师 对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说, 说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。 因此, 说课教师不能只按照自己写好的教案 把上课的环节作简单概述。 3. 说课详略得当 说课教师对所说课内容应作详略取舍,切不可平均使用力量、面面俱到,对重点难点、教学 步骤及理论依据等一定要详讲,对一般问题要“略”讲,若不分“详略”,不分主次,必然会使 听者感到茫然或厌烦。 4. 处理好说课与上课的区别 上课是教师在特定的环境中, 依据自己所编制的教案, 实现教学目的、 完成教学任务的过程。 上课有具体的教学主体对象, 有具体的师生配合过程, 有一定的教学程序和具体的操作方法, 是具体的教学实践活动。说课则不同,这是由说课教师给特殊听众(教师)唱“独角戏”,是 教师唱给教师听的,它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教

学质量的性质,也可以说,它是集体备课的一种特殊形式。因此,说课与上课的性质是根本 不同的,在某种程度上说,说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。

初中生物“生物对环境的适应和影响”说课稿 【应试者作答摘录】 尊敬的各位专家、各位评委,大家好!我今天说课的课题选自人教版生物七年级上册第 二章第三节内容。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程等几个方 面来进行分析。 一、说教材 本章站在生物圈的高度, 论述了生物与环境之间是相互影响、 相互依存的一个不可分割 的整体。这是一个最基本的生物学观点,也是理解“人与生物圈应该和谐发展”理论的基础。 所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”, 其实是从 一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确实是一个不可分割的整体,也为下一节 “生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰, 一是生物对环境的适应, 二是生物对环境的影响, 呈现的方式也直观, 前者就四幅图片,后者是一个探究活动,非常符合初中学生的心理特点。内容看似简单,但 要能让学生尤其是初一学生理解生物与环境之间是一个不可分割的整体, 不是一件很容易的 事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这 个基本的生物学观点。 二、说教学目标 基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标: (一)认知目标 1.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点; 2.能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)能力目标

1.通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力; 2.尝试收集、处理数据的方法; 3.学习通过测量进行科学探究的方法。 (三)情感态度与价值观目标 1.了解生物与环境的关系,渗透环保意识; 2.树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点; 3.利用技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题,培养学生的科学精神。 三、说重点和难点 1.描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点; 2.“植物对空气湿度的影响”的探究活动是重点,新教材倡导探究性学习,应该利用好 每一次活动,来培养探究的方法和能力。 四、说教法 1.本节课贯穿观察和讨论,主要运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情, 并遵循从感性认识到理性认识的认知规律, 利用多媒体等现代化教育手段, 以大量的图片和 动画,让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动,逐渐认识到生物与环境之间是 一个不可分割的整体。 2.本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难,运用前一节的探究方法完全能够 完成,所以这个活动我安排在课前,课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理 方法。让知识的获得渗透在过程的体验中,让成功的喜悦体现于精彩的交流中,让能力的培 养贯穿在活动的参与中。 五、说学法 通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过课前的探究 活动和课上交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝 到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力,并进一步掌握科学探 究的一般方法。 六、说教学过程

(一)复习提问,导入新课 启发学生列举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响, 导入新课。 这样导入有两 个好处:一是既考查了对前一节课知识的掌握情况,又体现了两节课内容的紧密联系;二是 创设了情境, 激发了兴趣, 让人自然而然想到生物对环境有没有影响, 行云流水般引入新课。 (二)新知学习 1.“生物对环境的适应”是重点又是难点,我是这样安排的: 第一步:让学生观察教材的四幅图片,引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系 展开小组讨论。然后让学生选择其中一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐 的课堂氛围,这是思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发 散性的,充满灵性。 第二步:启发学生:还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励 学生提取平时积累的知识,给他们表现的机会,激起竞争意识。 第三步:媒体呈现配有解说词的图片,如:乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相 适应;尺蠖的拟态等等,让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的,这种适应是生 物通过漫长的年代,不断与环境磨合,自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方 式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点,对于生物对环境的适应具有相对性,考 虑到初一学生的理解能力,不便提出,以后高中会学到。 2.生物对环境的影响: 生物在适应环境的同时,也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的: 第一步:让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论。 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”,课上交流。这样安排体现:(1)有做事的过 程;(2)有明确的目标;(3)有明确的结果;(4)使用语言传达信息;(5)体现过程的 真实性。 这是任务型教学的五要素。 交流时注意: 对于初中学生来说, 过程是比结果更重要, 但在这儿,由于结果涉及到对数据的收集和处理,这也是科学探究的一种方法,应予以激励 和引导。 学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响, 有利于认识生物是可以影响环 境的。 第二步:再让学生思考两个问题:

(1)地下耕耘者是哪种动物?它对自然界有什么益处? (2)为什么我国开发西部强调要退耕还林、还草?从生物对环境产生的作用这个角度 来认识生物的存在确实影响着环境。 第三步:让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子,加深并及时反馈学 生对这方面知识的理解。 第四步:播放动画“屎壳螂出国记”,以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用 和影响,同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3.技能训练: 这是新教材的一个别出心裁之处,旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。我们要充 分利用教材的这一优势,引导学生观察并思考,“看谁提出的问题最有价值”,在问题的提出 和解决中培养思维能力。 最后师生共同总结本课收获, 这点很重要, 在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念, 突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物 圈,对环境的破坏必将回报给人类,所以人和自然和谐相处是多么重要! (三)作业练习(见教材) 1.在一个繁殖季节里,一条鲤鱼能产几十万粒卵,而一般的小型鸟类只产几个卵,你 能说明其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应? 2.山羊绒又细又柔软,织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养,它连草根都啃食。于 是一些牧区大量饲养山羊,这对环境会有什么影响? 这是两道开放性题,既能达到巩固知识点的目的,又能锻炼思维,体现知识与社会、日 常生活的紧密联系,使学有所用。 整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明,在教学中,充分利用新教材的优 势,创设一个民主、和谐的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体等现代化教育 手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受” 学习。 我说课的内容完毕。谢谢大家! 【名师点评】

《生物对环境的适应和影响》 这一节说课充分利用教材, 采用直观手段, 认真组织活动, 帮助学生初步建立生物与环境相适应的生物学观点。 根据本节教学内容, 体现出新课程标准 的新理念。说课中还运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识 到理性认识的认知规律,利用多媒体等现代化教育手段,以大量的图片和动画,让学生通过 观察、思考、分析综合等一系列思维活动,逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整 体。而且还预设学生通过观察、讨论、分析来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能 力,语言表达能力和自主学习的能力。通过教学过程的交流,使听课者体验到知识获得的过 程。不足之处就是声音不够洪亮,个别字词听不太清楚,语速略显快。


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