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2013麒麟高中高二历史精品练习:课后巩固·提能 6.3 (必修3)


课后巩固·提能
(30 分钟 50 分) 一、选择题(本大题共 6 小题,每小题 4 分,共 24 分) 1.文艺复兴、宗教改革和启蒙运动促进了近代欧洲的思想解放。因为 它们都 ( A.抨击封建君主的专制统治 B.体现人们实现自我价值的诉求 C.倡导理性至上和科学思维 D.揭露资本主义社会的黑暗现实 2.“??就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”“不成熟 , 状

态就是不被别人引导,就对运用自己的理智无能为力”“要有勇气 , 运用自己的理智! ”以上省略的内容应是( A.宗教改革 C.启蒙运动 ) )

B.文艺复兴 D.空想社会主义

3.洛克在《政府论》中说: “当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低 他们的地位,使其处于权力下的奴役状态时,立法者就使自己和人民 处于战争状态,人民就无须再予以服从,而只能寻求上帝给予他们抵 抗强暴的共同庇护。 ”上述材料体现的主要思想是( A.三权分立 C.主权在民 B.民主共和 D.君主立宪 )

4.(2011·镇江学业水平检测)大型电视政论片《大国崛起》中有这样
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一段解说词: “在启蒙运动声势最盛的这个国度,思想最终演变成行 动。“这个国度”是指( ” A.英国 B.美国 ) C.德国 D.法国

5.“在启蒙思想家之间,也存在着很大的思想分歧,特别是卢梭?? 与伏尔泰,可以说是形同水火,势不两立。 ”卢梭与伏尔泰对立的最 主要表现是( )

A.是否信仰上帝 B.代表不同阶级利益 C.倡导不同的政体 D.对私有财产态度不同 6.(2011· 大庆高二检测)中国古代和世界近现代都很注意用权力去制 约权力, 以下关于隋唐三省职权的牵制与孟德斯鸠三权分立中的三权 制约最根本的不同是( A.三权内容不同 C.制约方式不同 ) B.本质目的不同 D.对社会影响不同

二、非选择题(本大题共 2 小题,第 7 题 12 分,第 8 题 14 分,共 26 分) 7.阅读下列材料: 材料一 (人)是存在的事物存在的尺度, 也是不存在的事物不存在的 尺度。 ——普罗塔戈拉 材料二 这种对赎罪券的荒谬宣传,使得那些有学问的人,对于保持
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大家对教皇的尊敬,也确实感到困难。对于俗人的怀疑和非难又是难 以解答。 ——周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》 材料三 社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。 然而这项权利决不是出于自然,而是建立在约定之上的。??就是共 同意志的体现,代表所有人的权利与自由。这是至高无上的??不可 侵犯,不得转让,不受限制,不准分割。 ——卢梭 请回答: (1)普罗塔戈拉属于什么运动(或学派)的代表人物?材料一体现了他 的哪一思想主张?(2 分) (2)材料二关于“赎罪券”的争论引发了什么运动?这场运动由谁引 发?该运动的历史影响是什么?(4 分) (3)根据材料三并结合所学知识,归纳卢梭的主要思想观点。(3 分) (4)假如上述材料作为研究性学习的素材,你认为该组材料最恰当的 主题是什么?(3 分) 8.阅读下列材料: 材料一 难道农民的儿子生来颈上戴着圈, 而贵族的儿子生来在腿上 带着踢马刺吗???一切享有各种天然能力的人,显然是平等 的。??除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。 ——《伏尔泰语录》 材料二 政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把
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权力单独委托一个人、几个人或多数人,因为一切有权力的人都容易 滥用权力,这是万古不变的一条经验。为此,提出一条原则,要防止 滥用权力,用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的政体,其 各种权力既调节配合,又相互制约,即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 材料三 “每一个国家有三种权力:(一)立法权力;(二)有关国际法 事项的行政权力;(三)有关民政法规事项的行政权力。“当立法权和 ” 行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不复存在了;因为 人们将怕这个国王或议会制定暴虐的法律, 并暴虐地执行这些法律。 ” ——孟德斯鸠《论法的精神》 请回答: (1)概述材料一表达的思想。(4 分) (2)材料二表达了孟德斯鸠的政治主张,其核心思想是什么?材料三 是材料二思想主张的继续和延伸,为什么?(4 分) (3)指出材料二和材料三所表达的政治主张的积极影响。(2 分) (4)在自由这个问题上,材料一与材料二各侧重于什么?(4 分)

答案解析
1.【解析】选 B。抨击封建君主的专制统治,倡导理性至上和科学思 维不适合文艺复兴、宗教改革;揭露资本主义社会的黑暗现实对三者 皆不适合;三者都体现了人文主义即对实现自我价值的诉求。
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2.【解析】选 C。题干材料两处强调“理智”的运用,这正是启蒙运 动的核心思想——理性主义的灵魂。所以选 C。 3.【解析】选 C。本题考查理解分析能力。材料表达的观点是人民可 以利用上帝赋予的权力推翻强暴统治,体现了“主权在民”的思想。 故选 C 项。 4.【解析】选 D。本题考查对基础知识的记忆能力。启蒙运动的高潮 出现在 18 世纪的法国。故选 D 项。 5.【解析】选 C。题干关键词是“思想分歧”“最主要表现” 、 。卢梭 和伏尔泰都是法国著名的启蒙思想家, 二人在思想上的最大分歧是建 立何种政体,伏尔泰推崇君主立宪制,卢梭倡导共和政体。 6.【解析】选 B。二者都体现了用权力去制约权力,隋唐三省职权的 牵制目的是加强封建专制, 而孟德斯鸠三权分立中的三权制约是为了 建立资产阶级民主制度,故二者本质目的不同。 7.【解析】本题考查了西方人文主义思想的起源与发展。其产生与发 展形成了欧洲历史上的几次思想解放运动:智者运动、文艺复兴和宗 教改革、启蒙运动。人文主义思想促进了欧洲的思想解放,是欧洲资 本主义发展的直接反映,也为资本主义的发展创造条件。本题解题的 关键在于:一要熟记教材基础知识,二要密切结合材料,进行分析归 纳。 答案:(1)智者运动或智者学派; “人是万物的尺度” 。 (2)宗教改革;马丁〃路德;解放了思想,人文主义得到进一步的传 播和发展。(或创立了路德教,为启蒙运动的到来做了思想上的准备)
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(3)社会契约论、主权在民(或人民主权)、天赋人权。 (4)西方人文精神的起源与发展。 8.【解析】本题考查对材料的理解分析能力。第(1)题考查概括能力, 较为简单,根据材料提炼信息即可。第(2)题考查比较分析能力,材 料二核心是论述权力需要制约与平衡, 材料三则是阐明如何实现制约 与平衡,是材料二观点的继承和具体化。第(3)题考查基础知识和记 忆能力,较为容易。第(4)题考查比较分析能力。通过对比分析,可 以看出两则材料的侧重点,一个是侧重获得自由、平等和人权,一个 是侧重保护它们。 答案:(1)自由平等,天赋人权,人的自由是法律框架内的自由。 (2)核心思想: 权力的 “制约与平衡” 材料三论述了行政权、 。 立法权、 司法权三权分立,是分权思想的具体化,因而是继续和延伸。 (3)奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础,为资本主义确立了一 套政治体制的构想。 (4)材料一侧重于要求获得自由平等,天赋人权;材料二侧重于如何 保卫自由与人权。

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