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云南省景洪市第四中学高考语文一轮复习教案:李商隐诗两首]


教学设计与反思模板

课题: 科目: 语文 教师: 班级: 单位: 景洪市第四中学 课时:计划 2 课时

一、教学内容分析 本课选取了李商隐的《锦瑟》和《马嵬(其二)》。《锦瑟》是李商隐的代表作,爱诗的人 无不乐道喜吟,堪称最享盛名;然而它又是最不易讲解的一首难诗。诗题“锦瑟”,是用了起 句的头两个字。旧说中,原有认为这是咏物诗的,但近来

注解家似乎都主张:这首诗与瑟事无 关,实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。它确是不同于一般的咏物诗,可也并非只是单纯“截 取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。 《马嵬(其二)》乃咏史之作,重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼,“赐”死杨贵妃。 有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作,李商隐此诗,意在感慨人生无常,富贵难安。

二、教学目标 1.了解作家生平、创作风格。 2.诵读、赏析并积累一些名句,了解诗中所用的典故。 3.把握《锦瑟》这首诗的意境,分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点。 4.了解诗人淡然伤感的情怀,学习作者理性地看待世事的人生态度。 5.分析两首诗歌独特的艺术特点。 三、学生特征分析

四、教学策略选择与设计 1、作为自读课文,本课的教学要以学生自己的阅读、感悟为主,教师只就诗中的一些重点难 点问题作一些必要的提示。“课文研讨”部分列举的讨论题目,不必一一灌输给学生,这些题 目仅供教师解答学生提出的疑难问题时参考。 2、要引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法,不要纠缠于细枝末节问题。 本课的练习题比之前几课有较大的开放性。可以让学生以分组讨论的方式完成,不必形成书面 作业的形式。

五、教学重点及难点 1、了解李商隐的有关生平和创作特色 2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 3、训练诵诗能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。 4、体味诗人独特的人生际遇。 5、认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质,激发忧国忧民的情怀。

六、教学过程 教师活动 第一课时 学生活动 设计意图

(一)、导语设计 李商隐的诗,以其缠绵婉丽、意味深长的风格,卓 立于晚唐诗坛,颇受后人喜爱。早年的李商隐,也曾 有经世济国的伟大理想,写诗关心民生疾苦,揭露现 实政治的黑暗,对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但 是,仕途的失意,生活的困顿,政治斗争的残酷,使 他逐渐淡泊功名,遗落世事,他自知忧天无力,回天 聆听并记忆 乏术,就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌 创作中,则写出了大量抒情感怀类的诗篇,尤以晚年 的无题诗和咏史诗成就最大。本节课我们就来学习他 的代表作——《锦瑟》。

介绍李商隐诗歌 的特色以及作者 生平以导入课文

(二)、作者介绍 我们对李商隐并不陌生,初中的时候我们就已经学 过他的诗了。《夜雨寄北》——君问归期未有期,巴 山夜雨涨秋池,何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨 时。 还有一首无题诗——相见时难别亦难,东风无 力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。除了 我们学过的之外,还有一些名句“身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通。”这些都是我们熟知的。李商隐同 其他的诗人一样少负才名,他是开成三年的进士。他 的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识,令狐楚 聆听教师介绍作者 详细介绍作者,为 亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官,是他的授 诗歌内容的讲解 业恩师。这时李商隐是很有名气的。俗话说“人怕出 名猪怕壮”,李商隐的才华吸引了很多达官显贵,有 做铺垫。 一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐,他不仅赏识李 商隐,还将自己的女儿王氏嫁给了他。有的同学就想 了,大登科后小登科,这是人生一大美事啊,怎么能 说人怕出名猪怕壮呢?我们不要忘记,李商隐生活的 时代是晚唐,晚唐时期的党争是特别严重的,令狐楚 相关记录,并且抄重点 他是牛党的要员,而王茂元是属于李党的。虽然这时 在课本上! 令狐楚已经死了,但是牛党的人仍然认为李商隐背叛

了令狐楚和牛党,而曾经和牛党有牵连的李商隐也不 被李党接受。李商隐就一直在这两党的夹缝中生存, 辗转于官场,终不得志,最后郁郁而终。历朝历代的 文学评论家都给了李商隐很高的评价,在清代人选编 的唐诗三百首里,选取了很多李商隐的诗。仅次于杜 甫、李白和王维。而这首《锦瑟》,也被称为李商隐 的压卷之作。 (三)课文朗读: 齐声诵读《锦瑟》,读两遍。 学生诵读课文

(转身写板书《锦 瑟》李商隐(教师 可泛读课文)

(四)课文讲解: 【提问】如何理解《锦瑟》的意境。 【明确】第一联,毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十 根弦,象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了 46 岁) 。 瑟之发音, 清幽哀怨, 故借用之以示伤感。 “一 学生倾听并思考 弦一柱”则兴寄遥深,感情凝重;“思华年”为全篇 主旨,以下文字皆因此生发出来。 第二、三两联,是全诗的主体部分,也是诗人追忆 的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢?他表达得太委婉 了,只是用了两个古老的典故来传达。“庄生晓梦迷 蝴蝶”,说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。庄子 “梦蝶”,不知哪种状态是真实的自我了。这里,诗 人借用这个典故,表现了对美好情感的追怀,尽管那 学生谈论学习典故 是当局自迷,尽管欢乐是那样短暂,但也足以让他珍 惜一生一世。“望帝春心托杜鹃”,更转出一种凄凉 悲慨的情调来——生而不能,死则续梦!这是怎样的 悲哀啊,希冀以来生继今世,永结情缘。 接着, 诗意又转, 柳暗花明, 开出另一新的境界来: 明珠在沧海月下泣泪,美玉在重山之上生烟,美好的 事物总是遭到“嫉妒”,不能美满。这里是指佳人红 颜命薄,还是指诗人才命相妨?(李商隐在《有感》 一诗中说:“古来才命两相妨”,意为才气与命运不 能两全)我们无从知晓。 最后一联,以感叹作结。“此情可待成追忆”,表 明作者到老还是很珍重这份“感情”的,无需“追 忆”,分明已然在追忆。“此情”为单称表述,则大 体可以推定前面所指为一件事。“只是当时已惘然” 学生倾听并思考 反迭前句,言当时身处其境,已是凄迷难辨,而今思 之,更是如水中之月,镜中之花,捉摸不到了。全诗 就在这种无限怅惘的情绪中结束,余音袅袅,言尽而 意不止。

诗歌整体解析!

诗歌整体解析!

(板书,锦瑟—— 华年 忆情)

【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感? 【明确】《锦瑟》一诗,境界扑朔迷离,情感深长绵 藐,确实是一个千古之谜。所以,至今还有很多学者 把它当做政治诗来读,并从诗人的经历中寻找蛛丝马 迹,阐幽发微。李商隐一生,固然是在党争的政治派 别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之 被另一些人排挤,有过短暂的荣光,更有过长期的失 学 生 小 组 谈 论 诗 歌 教师引导学生分 意。但他在政治上的得失悲欢,未必用这样朦胧的诗 主题并发言 析诗歌主题 歌来表现,不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传 统”(以爱情隐喻君臣际遇)往这里套。否则,李商 隐那些写爱情的无题诗,像“身无彩凤双飞翼,心有 灵犀一点通”之类的,都可以当做政治诗来读了。我 们认为,《锦瑟》还是一首写恋情的诗,是一个垂暮 老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意 境高远,感情真挚,可意会不可言传,可感悟不可支 离,须从大处读之。 【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法? 【明确】这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。 象征与比喻有共同之处,都有以具象表示抽象的特 点,但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁,一般 有两个硬性的端点,可以找出本体和喻体;象征则像 天上的彩虹,物质表象所联系的对象不那么分明,主 要靠暗示,带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一 诗,无论是起兴的“锦瑟”,还是主打的“蝴 蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等,它们表现的情调可以 猜想出来,但一追究其具体所指,就如坠人五里云雾 了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河,也 不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派(有受 中国诗歌影响的因素),但他确实是一位古典时期的 “先锋派”,他的艺术尝试和创新是独特的,对后世 影响很大,连中国十一世纪的改革家王安石对都他推 崇之至。也许,正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴 深厚的朦胧美,才吸引了一代又一代的读者。近人梁 启超曾说:“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等 诗,讲的什么事,我理会不着。拆开来一句一句的叫 我解释,我连文义也解不出来。但我觉得他美,读起 来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面 的,美是含有神秘性的。”(《中国韵文内所表现的 情感》)

学生聆听

为考试类型题目 做准备!

第二课时 (一)、导语设计 唐朝大诗人白居易在 《长恨歌》 中这样描述杨贵妃: “回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。”又这样叙说 唐玄宗和杨贵妃的感情:“在天愿作比翼鸟,在地愿 为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。”杨 学生倾听并回答 贵妃被杀的情形, 诗歌这样讲述: “君王掩面救不得, 回看血泪相和流。 ” 杨贵妃去世后, 唐玄宗的感受是: “上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙 山,山在虚无飘渺间。”今天我们学习李商隐的《马 嵬(其二)》,看看李商隐是如何评价唐玄宗和杨贵 妃的爱情的。 (二)咏史诗简介 咏史诗以史为鉴,多抒发兴亡之慨。咏史之作,东 汉的班固首开其端,但止于叙述史实,平实无华。至 晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类,始借题 发挥,寄寓怀抱。唐代诗人,如杜甫、刘禹锡等人, 则多把咏史与咏怀古迹结合起来,扩大了诗的境界。 安史乱后,唐王朝由极盛走向衰败,李商隐对玄宗的 失政特别感到痛心,讽刺也特别尖锐。李商隐的咏史 诗,主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱。

由历史故事导入 课文,激发学生兴 趣。

学生回忆

介绍诗歌的分类

(三) 、题解:
天宝十五年(756 年)6 月,安史之乱爆发玄宗逃往四川, 至马嵬(陕西兴坪) ,随行将士不前,杀了杨国忠,并坚决要 学生回顾历史 求处死杨贵妃。 不得已令其自缢而死。 史称 “马嵬之变” 。 《马 嵬(其二) 》 ,是李商隐咏史诗中的佳作,是一首政治讽刺诗。 诗作以李隆基(唐玄宗)、杨玉环(贵妃 )故事为抒情对象,锋芒 指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

介绍背景知识

(四) 、教师范读 ,生自读。 (教师提示停顿) 海外/徒闻/更/九州,他生/未卜/此生/休。 空闻/虎旅/传/宵柝,无复/鸡人/报/晓筹。 此日/六军/同/驻马,当时/七夕/笑/牵牛。 如何/四纪/为天子,不及/卢家/有莫愁。 (五)整体感知课文 1.首联:海外徒闻更九州,他生未卜此生休。—— 徒然听到传说,海外还有九州,来生未可预知,今生 就此罢休。 首联夹叙夹议,写玄宗思杨妃之切,极尽曲折写出玄

学生倾听

教师范读

学生倾听并思考

宗之悲。先用“海外” “更九州”的故事概括方士在 海外寻见杨妃的传说,而用“徒闻”加以否定。传说, 杨贵妃死后,唐玄宗悲伤不已,就命蜀地方术之士寻 找她的魂魄。有人趁机进言,说在海外蓬莱仙山找到 了杨贵妃,还带回了她头上的饰物。 “徒闻”者,徒 然听说也。意思是:玄宗听方士说杨妃在仙山上还记 着“愿世世为夫妇”的誓言, “十分震悼” ,接着,诗 学生倾听并思考 人又宕开一笔,指出“他生未卜此生休” 。意为:他 生来世为夫妇的事渺茫难求,而今生的缘分已分明结 束。怎么结束的,自然引起下文。 2.颔联:空闻虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹——空 听到禁卫军,夜间击打刀斗,不再有宫中鸡人,报晓 敲击更筹。 颔联暗指杨玉环被缢于马嵬事。从对比的角度来写李 杨爱情悲剧,突出玄宗的昔安今危,昔乐今苦的生活 境遇。用宫廷中的“鸡人报晓筹”和马嵬驿的“虎旅 鸣宵柝”相对比,当时和现在不同处境和心情已跃然 关键字词句解析! 纸上。 ”虎旅鸣宵柝“本意说的是巡逻的警卫,可是” 空闻“二字就将此否定, “虎旅鸣宵柝”显然不是为 了保护皇帝, 而是要发动兵变了。正因为如此, 才 “无 复鸡人报晓筹” ,李、杨再不可能享受安适的宫廷生 活了。于是便有了颈联的六军不发的兵谏。 3.颈联:此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛——六 军已经约定,全都驻马不前,遥想当年七夕,我们还 嗤笑织女耕牛。 颈联继续从对比的角度来写李、杨爱情悲剧的。玄宗 以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次 的七夕相会,实则写出了玄宗迷恋情色,荒废朝政, 致使战祸发生。 “此日”指杨妃的死日, “当时”与 学生倾听并思考 “此日”对照、补充,不仅其意自明,而且笔致跳脱, 蕴含丰富,这是倒转笔法,借牛朗织女相会反衬玄宗 迷恋女色、荒废政事。没有“当时”的荒淫,哪有“此 日”的离散?而玄宗沉溺声色之“当时” ,又何曾虑 及“赐死”宠妃之“此日“!行文至此,尾联的一句 已如箭在弦上。 4.尾联:如何四纪为天子,不及卢家有莫愁—— 如 何历经四纪,身份贵为天子,却不及卢家夫婿,朝朝 夕夕陪伴莫愁。 尾联以对比手法和反诘语气作结,寄托感慨,点明题

(板书,喜悦—— 哀怨 情变)。

诗歌整体解析!

诗歌整体解析!

旨,把批判的锋芒直接指向唐玄宗。作者在这里向世 人发出冷峻的诘问:为什么当了四十多年的皇帝唐玄 宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢?这一反问 虽然含蓄却很有力,包含强烈的对比,启发世人记取 唐玄宗沉迷情色,荒废朝政,致使国家陷于动荡、人 学生倾听并思考 民饱受战乱之苦的历史悲剧。一方面是当了四十多年 皇帝的唐玄宗保不住宠妃,另一方面是作为普通百姓 的卢家能保住既“织绮” 、又能“采桑”的妻子莫愁。 前六句诗,其批判的锋芒都是指向唐玄宗的。这里更 丰富了批判的内容。

诗歌整体解析!

小结:

七、布置作业

八、板书设计

九.教学反思


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