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《李清照词两首》教案


《李清照词两首》教案 《李清照词两首》教案永安子非鱼 《声声慢》教学设计 ———一般愁字别样情半世漂泊感生平 【教学目标】 1、深入研读诗歌,抓住意境,体验情感,渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的别样愁情。 3、让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 【教学方法】1、诵读品悟 2、情感体验 3、探

究学习 4、对比阅读教学 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、导入 说到李清照,我们并不陌生,在初中我们就学过她的《醉花阴》 。写的是重阳节,赵明 诚在外地不能与她团聚,李清照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。大家还能背这首词吗? 薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话,是哪个字?(愁) ,如果 在这个“愁”前面加上定语的话,应该是怎样一种愁?(相思之愁,蜜甜的愁,闲愁) ,这 是李清照的前期代表作《醉花阴》 ,表现出的是一种闲愁,闺愁。今天,就让我们一起来看 看李清照的后期代表作《声声慢》 ,在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢? 二、鉴赏《声声慢》 1、解题 2、自由读词。思考:文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么? (愁) 看来李清照是个多愁善感的词人,今天我们就抓住这个“愁”字,以 “一般愁字别样情,半世漂泊感生平” 这幅对联为线索,在这个“愁”字上做文章,看看李清照在《声声慢》中怎样入愁,缘 愁选了哪些景,为何而生愁? (一)怎样入愁(叠词运用,音韵和谐,悲苦愁绝。 ) 都说“一般愁字别样情” ,多愁善感的诗人“感时花溅泪,恨别鸟惊心” ,这千般浓、万 种深的 “愁” 该怎样抒发呢?请同学们齐读此词, 带着一个任务: 找出定下全词愁调的句子。 (1)提问学生:你能找出定下全词愁调的句子吗? “寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚” 寻寻觅觅(动作 恍惚) :你觉得李清照在寻觅什么?李清照当时的境况怎样? (老师明确:当时的李清照国破家亡夫死,她可能在寻觅往日欢笑的岁月,流亡前的太 平生活,丈夫在世时的爱情,还可能是其它心爱之物,但却又不知道该到哪里去找。应该读 出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。 ) 冷冷清清(环境 冷清) : 她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗? (老师明确:寻觅的结果不但没有寻回失去的东西,不但没有减轻内心的伤痛,反而在 这冷清的环境中更生一种凄凉、 惨淡、 悲戚。 处境的冷清更衬托出人心境的清冷, 应是轻读、 降调。 ) 凄凄惨惨戚戚(心理 悲伤) :最后诗人的心理感受怎样? (老师明确:这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿,字字泣血) 开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。 刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都 连用什么词?(叠词)如果我将此句改为“寻觅,冷清,凄惨戚”好不好?(不好,少了音 韵美) 。 (二)缘愁选景(触景生情,层层渲染,愁绪无限) 王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语” ,当带着满眼的忧愁来观察周围的事物时, “物皆着我色” ,那么在 词中选了哪些意象来表现她的愁呢? 1、师范读。 2、大家一共从词中找出了哪些意象? (学生:淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨) 3、探究性学习: 在这些具有丰富文化意蕴的意象当中, 你感触最深的是哪个意象?请说说你对这个意象 的理解。 意象探究: a、淡酒 为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡,莫非她是

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