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基于解码理论的日语专业听写测试模式研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于解码理论的日语专业听写测试模式研究 作者:赵芸 来源:《课程教育研究· 中》2015 年第 06 期 【摘要】听力测试通常限定了测试的时间,如果测试录音采用新闻等语速较快、生词较多 的素材,就会加重听解能力低的学习者的记忆负荷,从而难以发挥测试的积极意义。 【关键词】诊断性测试 填充式听写 解码理论 【基金项目】湖南科技学院 2014 年校级教改课题的阶段性研究成果“基于解码理论的日语 专业听写测试模式研究”。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0099-01 一、研究目的 听写,或称“听抄”,被认为是语言输入训练的一种形式。在学习者熟练掌握了相应的语言 知识的情况下,一般能够顺畅地进行听写。而当学习者没有完全掌握相应的语言知识,听写出 的文字就会支离破碎,让人难以读懂。我校在日语专业高年级开设了日语新闻听力课,在以往 的期末测试中,新闻听写题占比重较大。要研究听写测试这一诊断性测试的规律、摸索日语听 写测试的形式、设计实施方案、规范评分标准,必须从了解他们的学习过程入手。 二、解码理论对于听解能力评价的作用 有的心理语言学家,如 J.Carroll,把语言的听辨称为解码。Mary Underwood(1989)认为 听力过程由以下三步组成:第一步,声音被接受,进入 sensory store,然后听者根据自己的语 言知识把声音加工、整理成有意义的单位,即单词或词组。第二步,听者将听到的词或词组与 储存在长期记忆中的信息进行核对比较并解出其意思。第三步,听者从听到的话语中构建出意 思以后,他会把信息储存到长期记忆中以备后用。 日语是一种表音文字,假名可以用来表记所有的音节。日语同时也是一种混种语,包括了 和语、汉语和外来语,因此书写符号也包含了罗马字、平假名、片假名和日语汉字。这与英语 书写符号的单一性不同。听写按形式分,一般包括全篇听写和填充式听写。本文旨在基于上述 理论,以《日语听力课堂》(第 3 辑)中的一则政治新闻的填充式听写为例,试图对本校 2012 级日语专业的学习者进行课程前测试。为确定难度系数,测试前先利用筑波大学的学习 项目系统对该则新闻的语法项目和词汇项目进行了分析,结果显示:该语篇中涉及的语法项目 (表 1)中,初级占 74%,中级占 24%,高级仅占 2%,而该语篇包含的词汇(表 2)中,初 级占 20%,中级占 36%,高级占 7%,超范围的占 36%,其中包括不常用汉字、数词和不常用 外来语,说明该语篇的难度系数偏大。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、课程前诊断中的听写偏误分析 学习者在上述内容的听写中出现的主要错误类型包括: ①表记不规范。如:“衆議院”写成“众議員”;“沖縄県”写成“おきなわ県”、②遗漏助词。 ③语音的听辨错误。如:“制度”听成“生徒”、“ていちゃく”(定着)听成“ていしゃく”、“にん しき”(認識)听成“にんしんき”、“かんりいいんかい”(管理委員会)听成“かんりりんか い”、“ぜんかい”(前回)听成“ぜかい”、“そうむしょう”(総務省)听成“そむしょう”、“せ いど”(制度)听成“せいどう”、“ぜんゆうけんしゃ”(全有権者)听成“全員有権者”等等。可 见,在填充式听写中最为突出问题的是语音听辨。日语中除元音和辅音音节外,还包括拗音、 促音、拨音、长音等特殊音节,上述错例中,既有漏听音节的现象,也有音节听辨错误的情 况。这一结果表明,阻碍学习

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